单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2015/12/15,#,谈,谈,我,的命题,过程和方法,宁海县潘天寿中学,葛雪霞,谈谈我的命题过程和方法宁海县潘天寿中学葛雪霞,1,知识立意 能力立意,（记忆、摹仿、训练,）,（理解、应用、分析）,反映,学科核心思想、核心概念、核心规律,。,关注,学生对科学、技术和生活、社会关系的,理解。,注重,科学思维、科学探究能力和学科思想方法,的考查。,突出,情感态度与,科学,价值观,渗透。,关注科学中考命题,的主要方向,关注科学中考命题的主要方向,2,命题,一般,程序,1,、明确考试性质；,2,、确定考试目的及功能,（难度计划）；,3,、确定考试范围；,4,、研读课程标准；,5,、熟知考试说明与教材；,6,、,制,定双向细目,(,命题的重点 ）；,7,、收集相关资料；,8,、确定考点、能力要求及题型；,9,、编制试卷内容；,10,、拟定参考答案、评分细则；,11,、确定赋分并预估难度；,12,、试做后收集意见并适当调整；,13,、做好磨题（卷）工作。,要求：命题,程序应支持一般和重点的统一,命题一般程序,3,思考：下图可以从哪几个角度去命题,思考：下图可以从哪几个角度去命题,4,例,1.1,如,图为老式火车车轮与铁路的一部分,。,下列有关火车的内容解释合理的是（）,A.,铁轨铺放在枕木上是为了减少火车对地面的压力。,B.,火车在匀速行驶过程中车轮与钢轨之间的摩擦力为滑动摩擦。,C.,当,火车在刹车制动时，钢轨施予钢轮的摩擦力与火车运动,方向,相反。,D.,人在铁道边黄线内行走，是为了避免快速行驶的火车使周围空气流速增大导致压强增大而发生行人被卷入的危险。,考试说明：说明摩擦力的概念,b,知道弹力的概念,a,概述压强的概念,b,用流体压强与流速的定性关系,解释有关现象,b,认知层次：理解,学科能力：观察和分析等思维能力 、运用所学知识解决简单,实,际问题的能力,难,易程度：稍难,例1.1 如图为老式火车车轮与铁路的一部分。下列有关火车的,5,考试说明：,知道弹力的概念,a,概述压强的概念,b,应用速度公式进行简单的计算,c,认知层次：理解、应用,学科能力：观察和分析等思维能力 、,运用所学知识解决简单实,际问题的能力,难,易程度：稍难,例,1.2,如,图为老式火车车轮与铁路的一部分。通过观察不难发现，各物体相互接触的次序如下：地面混凝土（或硬木）枕木钢轨车轮。请据此分析,：（,1,）当,火车处于匀速或静止状态,时,，,钢轨,受到钢轮的压力,方向是,。,（,2,）,从,图中可知，钢轮与钢轨、钢轨与混凝土枕木、枕木与,地面,的,接触面积大小变化规律与所用材料的强度有关，这是因为,所,用,材料强度越大，所能承受的,越大，所以很小的,接触面,积,也能达到目的,。,（,3,）,每根,火车,钢轨,的,长度,是,12.5,米，,如果每半分钟听到车轮与,钢轨,接头,的撞击声恰好为,30,次，那么火车在这段时间运动的,平均,速度 千米,/,小时。,考试说明：知道弹力的概念 a,6,考试说明：直接用压强公式或公式变形进行简单计算,b,运用机械功的公式进行简单计算,c,认知层次：应用,学科能力：能将知识运用在新情境中，与已知知识建立联系，分析,有关现象，运用所学的概念,原理公式解决实际问题能力。,难,易程度：稍难,车轮,对钢轨,钢轨对轨枕,轨枕对道床,7840,20,2,例如,1.3,近年来，我国铁路进行了多次大提速，部分主要干线上的客运火车速度已提高到最高,120km/h,如图所示是质量为,800,吨的火车在钢轨上行驶的一,部分，以,100km/h,的速度沿平直轨道从甲地匀速运行到乙地用了,1h,，,受到的阻力为列车重的,0.1,倍,，,该列火车经过某路基时的压强值如下表所示。,该火车经过某路基时的压强值,(,单位：,10,5,帕,),求：（,g=10N/kg,）,（,1,）列车从甲地匀速运行到乙地，牵引力所做的功,（,2,）,车轮与钢轨的接触面积。,（,3,）,如果再增加,400,吨的货物，又不增加火车对钢轨的压强，叙述你认为可行,的一种方法。,考试说明：直接用压强公式或公式变形进行简单计算 b例如,7,试题要素,测量,目标,情景创设,问题设计,试,题,应答方式,素材,试题要素测量情景创设问题设计试应答方式素材,8,捕捉素材,1,、从日常生活、实际问题中发现素材,2,、从新闻报道、科普文摘中发掘,素材,3,、从学生探究活动或研究性学习的作,品中挖掘,素材,4,、从生活中与各行各业（标志或铭牌）,的交往中捕获,素材,5,、从课本教材、习题试题中提取,素材,6,、,捕捉素材 1、从日常生活、实际问题中发现素材,9,定位测量目标,一、定位的依据,1.,指导命题的总纲：课程标准中要求的教学目标（三维，下同）、考试说明中的考试目标（尤其需要关注二者的目标行为动词（认知、理解、应用、分析、综合、评价）含义）。,2.,参考内容：教材、教师用书、实验指导手册等。,二、,目标方面需要关注的问题：,突出主干知识：如以教材章节或大标题内容为主,重视学科素养：关注三维目标，重视科学思维能力、科学探究能力、科学学科思想方法，重视信息提取应用等,防止超纲超标：如各地中考题或高考题不一定适合（需要关注目标要求是否相同），若素材较好，可作用改编加工的材料，或作为启发新思路的素材,定位测量目标一、定位的依据二、目标方面需要关注的问题：,10,一、创设情境,编制试题,1.,题干信息与考试目标要求一致。,2.,题干的文字叙述或图表表达应科学、严谨、简洁、无歧义，,阅读量适宜,，,数据真实，符合实际,。,3.,知识背景清楚，要求既不影响思考性，又能为学生提供合适的“支架”。,4.,整张试卷情境设置布局合理。,一、创设情境编制试题1.题干信息与考试目标要求一致。,11,问题设计,1,、反映试题立意，体现材料内容,；,2,、突出重点，涵盖考试内容,；,3,、设问新颖巧妙，富有创新,；,4,、,凸显能力要求，增加开放性,；,5,、叙述没有歧义，注重科学性；,6,、题目灵活多变，增加思维过程。,应答方式,：,客观性试题、主观性试题,、,限制性,试题,要求,：试题构成应坚持立意、情境、设问和答案的统一,问题设计1、反映试题立意，体现材料内容；应答方式：客观性试题,12,考试说明：应用杠杆平衡条件解决简单的问题,c,应用公式,G=mg,进行有关计算,c,应用电功的公式计算用电器消耗的电能,c,认知层次：应用,学科能力：能将知识运用在新情境中，与已知知识建立联系，分析,有关现象，运用所学的概念,原理公式解决实际问题能力。,难,易程度：稍难,例,4,、,如,图为接入,普通,教室,电路,并悬挂在水平楼板上的老式日光灯，日光灯总长为,123cm,，功率为,40w,，,额定电压为,220v,，,A,、,B,分别挂在日光灯左右各,1/6,的位置上。若在,A,、,B,两点挂线上用弹簧测力计测量，分别测得：,A,线上为,6N,，,B,线上,12N,。,（,1,）该日光灯的质量为多少？,（,2,）若用一条线悬挂该日光灯,，要,使该,日光灯左右,依然保持,平,衡，悬挂,点应在日光灯,左端向右,的什么位置处,？,（,3,）该日光灯在正常电压下点亮,10,小时，,需要,消耗,电能,多少？,考试说明：应用杠杆平衡条件解决简单的问题 c,13,谈谈我的命题过程和方法课件,14,谈谈我的命题过程和方法课件,15,探究,题：,由于工业排放的有毒重金属离子进入水体，严重危害人的身体健康，吸附水体重金属刻不容缓。为了探究茶渣对水中的重金属铜离子是否有吸附净化作用，某科学兴趣小组进行了以下实验。,（1）准备或制作等量干燥的碱处理茶渣（,用氢氧化钠溶液浸泡过的鲜茶叶得到的茶渣）,、红茶茶渣、绿茶茶渣、乌龙茶茶渣；,（2）用五水硫酸铜固体配置100 mL 50 mg/L的铜离子溶液，均匀分为5组20 mL 50 mg/L硫酸铜溶液，分别放在锥形瓶中；,（3）在4组锥形瓶中分别添加0.02 g的碱处理茶渣、红茶茶渣、绿茶茶渣、乌龙茶茶渣，另一组不添加任何东西；,（4）同时置于25恒温环境下直至完全吸附，取出后用纱布过滤，测定滤液中Cu,2+,含量，并计算出吸附率，绘制图像如图1所示。,探究题：由于工业排放的有毒重金属离子进入水体，严重危害人的身,16,（,1）某一次在制作碱处理茶渣时，忘记,洗涤,，结果会使碱处理茶渣对重金属的吸附率,。,（2）根据实验结果（图1）发现碱处理茶渣吸附铜离子效果最好，其他茶渣效果一般。某同学认为该结论存在明显的缺陷，写出该实验的不足之处,。,（3）碱处理茶渣的吸附能力还受到到温度、PH值等因素的影响，兴趣小组就PH=4时，温度对碱处理茶渣吸附铜离子的影响展开研究。在正确的操作下，所得图像如图2所示。如果要找到茶渣在该PH下最适宜吸附的温度，请提出你的建议。,。,1、,体现了能力立意的命题特点，考查学生信息获取、实验分析、评价能力。,2、,渗透STSE思想，寻找解决环境污染的有效途径。,3、,试题试图让学生通过进一步的实验分析，引导学生设计更严谨科学的实验方案。,命题立意,（1）某一次在制作碱处理茶渣时，忘记洗涤，结果会使碱处理茶渣,17,命题立意,1,、,素材来源于生活，有利于引导学生对周边事物的关注和,探究,。,2,、,试题,设境自然，语言简洁，准确到位，图文并茂，具有很强的可读性。,3,、能力,立意，强调科学和生活的无缝对接，真切感受科学知识的应用价值。,4,、,着眼,于学生的信息提取能力、思维能力和语言的表达能力的培养,。,命题立意1、素材来源于生活，有利于引导学生对周边事物的关注和,18,表,3-1,2014,年各地中考试题,的阅读量和答题量统计,卷别,阅读量,答案量,文字数,图,表,文字数,图,表,杭州,7250,29,0,1378,2,1,宁波,5832,54,6,864,3,温州,6035,38,6,1205,嘉兴,6646,39,3,838,湖州,5438,46,2,722,绍兴,5730,63,6,581,1,表3-1 2014年各地中考试题的阅读量和答题量统计阅读量答,19,卷别,阅读量,答案量,文字数,图,表,文字数,图,表,金华,6474,44,2,1001,1,衢州,6464,54,4,781,1,台州,5871,45,5,1060,丽水,6306,46,3,1040,1,舟山,6631,41,3,897,义乌,6021,35,2,887,1,平均,6225,44.6,3.5,938,表,3-2,2014,年各地中考试题的阅读量和答题量统计,阅读量答案量文字数图表文字数图表金华647444210011,20,命题规范要求：坚持信度、效度、区分度和难度的统一,信度与效度,信度：,反映了考试结果的可靠程度。如果一次考试的结果准确，误差小，成绩与考生的真实水平一致，那么这次考试命题的信度就大，即这次考试的分数可靠。,效度：,是反映一项考试实现其既定目标的成功程度的指标。就是说命题要准确地测量出它要测量的成绩。如果试题内容过难、过易或偏差，考不了该考的内容或文字表达不当、不准确等等，这些试题本身的缺点和标准答案的误差都能影响考试效度的高低。,命题规范要求：坚持信度、效度、区分度和难度的统一信度与效度信,21,命题规范要求：坚持信度、效度、区分度和难度的统一,难度和区分度,难度,：难度是指试卷的难易程度。,区分度,：区分度是指试题能把不同水平的考生按成绩高低区分开来的程度。,虽是两个不同的概念，但二者存在一定的联系。假如难度过小或过大，即使实际能力有高有低，但都可能通过或通不过。这样试题就没有区分度了。一般说，调整试题的难度是提高试题的区分度的重要方法，难度适中的题目，往往有较高的区分度。,试题的区分度与试卷的信度有密切的关系，试题的区分度越高，就越能提高试卷的信度，命题的质量就越好。,命题规范要求：坚持信度、效度、区分度和难度的统一难度和区分度,22,规范命题要求：坚持信度、效度、区分度和难度的统一