单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/12/23,#,九年级语文下册,16,驱遣我们的想象,九年级语文下册16 驱遣我们的想象,1,新课导入,有人说：“强大的美国来自于想象力和创造力。”,诚然，想象力的重要性不言而喻，大到一个国家的发展与繁荣，小到一个人的成长与进步，都不能没有想象力的参与。,事实上，就连阅读一篇文章，欣赏一种文艺作品，没有想象的参与，都无法尽情领略到它的美感。,那么，如何才能在阅读作品的时候驱遣我们的想象呢？让著名的语文教育大师叶圣陶先生告诉你。,新课导入有人说：“强大的美国来自于想象力和创造力。”,2,叶圣陶(18941988年)原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集稻草人，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说倪焕之。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有叶圣陶集和叶圣陶语文教育论集等著作。,作者名片,叶圣陶(18941988年)原名叶绍钧，江苏人，,3,背景链接,叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字,的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，并作下文章。,本文节选自叶圣陶集第十卷“揣摩集”当中的文章文艺作品的鉴赏。文章写于1937年1月，是作者关于文艺理论方面的一些看法和观点。,背景链接叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大,4,n,桥,堍,驱,遣,怅,然,契,合,忧,惧,苟,安,拘 泥,旷,远,无 可 比,拟,t,q,qin,ch,ng,yu,gu,j n,ku,ng,歌,谣,海,啸,yo,xi,o,几,缕,l,炊,烟,chu,蠢,笨,chn,字词检查,n 桥 堍 驱 遣怅 然契 合忧 惧苟 安拘 泥旷 远无,5,落,落叶,丢三落四,落枕,泥,泥土,拘泥,n,lu,l,lo,n,字词检查,落落叶丢三落四落枕泥泥土拘泥nlu l lo n,6,驱,qin,（）,遣,qin,（）责,谴,雕,lu,（）,镂,千丝万,l,（）,缕,褴,l,（）,褛,q,（）合,契,提,qi,（）,挈,qi,（）而不舍,锲,字词检查,驱 qin（）遣 qin（）责谴雕 l,7,拘泥：,契合：,结盟：,苟安：,怅然：,意境：,拘守,;,固执成见而不知,变通,。,投合，,意气相投,。,结拜,。,苟且偷安,。,失望,;,不痛快的样子或精神不集中。,文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。,字词检查,拘泥：拘守;固执成见而不知变通。投合，意气相投。结拜。苟且偷,8,整体感知,从作者的角度看,，要通过文字表达自己的所见所感；,从读者角度看,，就要驱遣想象，一是要在想象中睁开眼睛，二是要在想象中生出翅膀，才能体会到作的意境。,最后得出观点,：必须驱遣想象，才能达到鉴赏文艺作品的目的。,1.,文章首先论述了文字与文艺的关系，作者认为文艺是文字的集合体，要鉴赏文艺作品要通过阅读文字来实现。,整体感知从作者的角度看，要通过文字表达自己的所见所感；1.文,9,2.,阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。,文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。,像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。,作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。,现在,就读者的方面说,。,他们要通过文字去接触作者的所见所感。,整体感知,2.阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。文字是一道桥,10,整体感知,3.,综,合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。,欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。,整体感知3.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中,11,驱,遣,我,们,的,想,象,第17段：,欣赏文艺,作品的本质,第813段：,欣赏文艺,的方法,文艺的发展：歌谣文字文字的集合,体,文艺的目的,对作者来说：文字传达出他的所见所感,对读者来说：_,_,_,_,_,要通过文字去接触作者的所见所感,举例：读诗,单就字面解释有什么意思呢,驱遣我们的想象感受_、_、静寂的意境,旷远,荒凉,举例：读文,单就字面解释有什么意思呢,驱遣我们的形象感受“生活的战斗”的快乐的意境,第14段：总结鉴赏文艺的方法不拘泥于文字，,_,_,_,_,必须驱遣我们的想象,内容梳理,整体感知,驱第17段：第813段：文艺的发展：歌谣文字文,12,精读细研,要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。,以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。,因此，论述作者、读者以及文字之间的联系，是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。,1.,作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？,精读细研1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论,13,2.,第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？,文章开篇先介绍了文艺的产生，,然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”，,最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体。,而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。,第一部分（,1-4,）,精读细研,2.第一部分是怎样阐述文艺与文字的关系的？文章开篇先介绍了文,14,3.,第5自然段中“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者”，使用了什么论证方法，有什么作用？,比喻论证，把文字比作桥梁,生动形象地写出了文字在读者和作者中的作用。,使论证通俗易懂。,精读细研,3.第5自然段中“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的,15,4.,阅读第57自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。,作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；,同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境,。,”,精读细研,4.阅读第57自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱,16,5.,文章的第8、9两个自然段运用了哪些论方法？有什么作用？,这两个自然段运用了,举例论证和对比论证,。,作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例,进行论证，,从而得出了结论：无论是到过北方还是没有到过北方的读者，驱遣着想象来读诗，都能得到审美的愉快，而只死盯着文字的，就感受不到这种愉快。,作者通过举例论证和对比论证，自然得出了鉴赏文艺作品需要驱遣想象的结论。,精读细研,5.文章的第8、9两个自然段运用了哪些论方法？有什么作用？这,17,6.,第,8-9,自然段的,论证思路？,这两段文字论述了在赏析王维的诗句时应怎样驱使我们的想象力。,首先从反面论述：如果从字面意义或从无用的画面推敲无用的问题，那么就不会领会诗句的意思。,然后从正面阐述：将诗句勾勒成一幅画面，然后推想“直”“圆”等形容词的表达效果，这样就理解了诗句的意境。,第9自然段围绕着上面的举例，进一步论述，解释说明了如果驱遣我们的想象理解了作者的意境，就会得到一种愉悦。,精读细研,6.第8-9自然段的论证思路？这两段文字论述了在赏析王维的诗,18,7.,阅读1113自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了哪些论证方法？,以高尔基的海燕为例，先从字面解释来研究，领会不到这首诗的意思；接着又论述在想象中生出一对翅膀，而且展开翅膀随海燕飞掠，就领会了这首诗。,通过举例与对比论证，得出结论：“像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。”读者从中体验到愉快，得到受用。,精读细研,7.阅读1113自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要,19,精读细研,8.,怎样理解,“,假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了,”,这句话,的含义？,文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是这个道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过驱遣想象还原形象的描述，进而去体会作品的意境和表达的情感。,精读细研8.怎样理解“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画,20,9.,结尾有什么作用？,点题，总结全文，得出中心论点,：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用,。,精读细研,9.结尾有什么作用？点题，总结全文，得出中心论点：欣赏文艺作,21,10.,总结本文的论证思路,作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”。,然后以王维的诗句和高尔基的海燕为例，各自从正反两个角度论述驱遣想象的作用。,最后得出结论：鉴赏文艺，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。,精读细研,10.总结本文的论证思路 作者首先通过论述作者、读者以及文字,22,课堂小结,主 题 思 想,语文,是生活的一部分，语文学习离不开生活。阅读中，要驱遣想象，要注重联系生活，注重用生活的经验、事例来诠释共鸣，这样就能使阅读教学顺畅而和谐。阅读教学中，驱遣我们的想象，涵咏揣摩咏诵，就能让我们“坐于室而观于海，处于今而论久远”，既能更好地理解作品，又能锻炼创造性思维能力。,课堂小结 主 题 思 想 语文是生活的一部分，语,23,课堂小结,写作特色,1,、,语言平实，通俗易懂。,虽然作者在论说文艺作品的意境和想象力的问题，但是在阐述的过程中，使用了通俗易懂的文字。,如“或者再提出疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？假使起了风，烟就不曲折了吗？落日固然是圆的，难道朝阳就不圆吗？这样地提问，似乎是在研究，在考察，可是也领会不到这两句诗的意思”等语言就通俗易懂。,课堂小结写作特色1、语言平实，通俗易懂。,24,课堂小结,2,、,综合运用了多种论证方法。,（1）举例论证。,这是本文最主要的论证方法。本文为了论述应驱遣我们的想象力领会文艺作品的意境，先后列举了赏析王维的诗句和赏析高尔基的海燕的例子，进行详细的阐述。,（2）对比论证。,在列举两个事例的时候，作者都是先从反面说起，如果只从字面意义上理解，很难把握文艺作品的意境。然后从正面阐述，如果驱遣我们的想象力，将自己融入到文字中，就很容易理解作者的意境。,课堂小结2、综合运用了多种论证方法。,25,随堂检测,1.,下列加点字注音及书写完全正确的一项是,(),A.,炊,烟（,cu,）,拘,泥,（,n,）,怅然,暴风雨,B.,契,合（,qi,）,掠,过（,l,）,阻嶂,潜水鸟,C.,几,缕,（,l,）,无可比,拟,（,n,）,蠢笨,驱谴,D.,苟,安（,g,u,）一,幅,图画（,f,）,窜逃,旷远,解析,D,（,A.,“炊烟”的“炊”应为,chu,，“拘泥”的“泥”应为,n,；,B.,“契合”的“契”应为,q,，“阻嶂”的“嶂”应为“障”；,C.,“无可比拟”的“拟”应为,n,，“驱谴”的“谴”应为“遣”。）,D,随堂检测1.下列加点字注音及书写完全正确的一项是(),26,随堂检测,2.,选词填空。,(1),像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就,（呈现,显现）在眼前了。,(2),要,（领悟,领会）这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且展开这对翅膀，跟着海燕“在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠着”。,(3),我们,（鉴赏,欣赏）文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。,显现,领会,