,单击此处编辑母版标题样式,2020/6/23,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,01,“经验之塔”理论概述,02,“经验之塔”理论解析,03,“经验之塔”用例分析,04,“经验之塔”理论要点,CONTENTS,目 录,01“经验之塔”理论概述02“经验之塔”理论解析03“经验之,1,1,PART ONE,“经验之塔”理论概述,1PART ONE“经验之塔”理论概述,2,教育视觉,1906,视觉教育分会,1923,视听教学法,1946,视听教育分会,1947,教育,传播和技术协会,1970,视听教育家戴尔（E.Dale）于1946年出版了视听教学法一书，提出了“经验之塔”理论。该理论对当今的媒体教学理论仍有较大的影响。,一、“经验之塔”理论概述,教育技术,1972,教育视觉1906视觉教育分会1923视听教学法194,3,一、,“,经验之塔,”,理论概述,间接,经验,直接,经验,戴尔认为，人类学习主要通过两个途径来获得知识，一是由,自己,的,直接经验获得，,二是通过间接经验,获得。,当,学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。,一、“经验之塔”理论概述间接经验直接经验戴尔认为，人,4,一、,“,经验之塔,”,理论,概述,抽象的经验 观察的经验 做的经验,（三大类十小层）,一、“经验之塔”理论概述抽象的经验 观察的经,5,2,PART,TWO,“经验之塔”,理论,解析,2PART TWO“经验之塔”理论解析,6,1.,做,的经验,F1:,有,目的的直接经验,直接,与真实事物本身接触所取得的经验，是通过对真实事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过直接感知获得的信息和具体经验。,1.做的经验直接与真实事物本身接触所取得的经验，是通过对真实,7,1.,做的经验,F2:,设计,的经验,通过模型、标本,等学习,间接,材料来获得,经验。是“真实的改编”，这种改编,可使,人对真实更容易理解,。,尽管,其,大小和复杂程度有所不同，,但在教学上应用比真实事物易于领会。,1.做的经验通过模型、标本等学习间接材料来获得经验。是“真实,8,1.,做的经验,F3:,演戏,的经验,有些事情无法通过直接实践来获取经验。通过,演戏、表演，感受那些在正常情形无法获得的感情上和观念上的,体验，使学生在尽可能接近真实的情景中获得经验。,1.做的经验 F3:演戏的经验有些事情无法通过直,9,2.,观察的经验,F4:,观摩示范,通过,看别人怎么做,，可以知道一件事是,如何做的，,以后可以自己动手,去,模仿做。提供观察的经验可以导致“直接做”的实际活动。,2.观察的经验 F4:观摩示范通过看别人怎么做，,10,2.,观察的经验,F5:,见习,旅行,主要目的是为了观察课堂上看不到的各种真实事物和,景象，可以为学习提供直接的生活体验效果。,2.观察的经验 F5:见习旅行主要目的是为了观察,11,通过模型、标本等学习间接材料来获得经验。,通过演戏、表演，感受那些在正常情形无法获得的感情上和观念上的体验，使学生在尽可能接近真实的情景中获得经验。,位于“塔”顶，抽象程度最高，具体使用时需要与其他层次相联系来发挥作用。,抽象的经验 观察的经验 做的经验,概念是进行思维、探求知识的工具，它可以指导进一步的实践。,概念是进行思维、探求知识的工具，它可以指导进一步的实践。,这些符号与现实事物没有多少类似之处，已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表。,通过模型、标本等学习间接材料来获得经验。,直接与真实事物本身接触所取得的经验，是通过对真实事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过直接感知获得的信息和具体经验。,戴尔认为，人类学习主要通过两个途径来获得知识，一是由自己的直接经验获得，二是通过间接经验获得。,屏幕上的事物是实际事物的代替，而不是实际事物本身。,概念是进行思维、探求知识的工具，它可以指导进一步的实践。,PART THREE,通过演戏、表演，感受那些在正常情形无法获得的感情上和观念上的体验，使学生在尽可能接近真实的情景中获得经验。,是“真实的改编”，这种改编可使人对真实更容易理解。,2.,观察的经验,F6:,参观展览,通过观察陈列的材料去取得观察的经验。,通过模型、标本等学习间接材料来获得经验。2.观察的经验,12,2.,观察的经验,F7:,电影和电视,屏幕上的事物是实际事物的代替，而不是实际事物本身。通过看电影、电视，可获得一种间接和替代的经验。具有跨越时间和空间的性质。,2.观察的经验 F7:电影和电视屏幕上的事物是实,13,2.,观察的经验,F8:,广播、录音、照片,分别提供听觉与视觉的经验，与电影、电视提供的视听经验相比，抽象层次更高。,2.观察的经验 F8:广播、录音、照片分别提供听,14,3.,抽象的,经验,F9:,视觉符号,主要指图表、地图等类型的抽象符号。这些符号与现实事物没有多少类似之处，已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表。,3.抽象的经验 F9:视觉符号主要指图表、地图等,15,3.,抽象的,经验,F10:,言语符号,包括口头言语和书面言语符号，,是一,种抽象化的代表事物或观念的符号。位于“塔”顶，抽象程度最高，具体使用时需要与其他层次相联系来发挥作用。,3.抽象的经验 F10:言语符号包括口头言语和书,16,3,PART,THREE,“经验之塔”用例分析,3PART THREE“经验之塔”用例分析,17,3,、“经验之塔”用例分析,F4,观摩示范,F6,参观展览,F8,音像之一,F2,设计的经验,F1,直接的经验,F3,演戏的经验,F5,见习旅行,F7,电影电视,F9,视觉符号,F10,语言符号,3、“经验之塔”用例分析F4观摩示范F6参观展览F8音像之一,18,4,PART,FOUR,“经验之塔”理论要点,4PART FOUR“经验之塔”理论要点,19,4.,“经验之塔”,理论要点,“塔”底层是最直接、,具体,的经验,，,学习时最容易理解，便于记忆，越往上越抽象。,并非获取所有经验都必须经过底层到顶层的阶梯，也并非下一层的经验比上一层的经验更有用。,划分层次是为了说明各种经验的具体与抽象的程度。,（,1,）“塔”底层的,经验,4.“经验之塔”理论要点“塔”底层是最直接、具体的经验，学习,20,4.,“经验之塔”,理论要点,教育应从具体经验入手，逐步进入抽象。,有效的学习方法，应首先给学生丰富的具体经验。,只,让学生记住许多普遍法则和概念，而没有具体经验作为它们的支柱，是教育上的失败。,（,2,）学习方法,4.“经验之塔”理论要点教育应从具体经验入手，逐步进入抽象。,21,有些事情无法通过直接实践来获取经验。,概念是进行思维、探求知识的工具，它可以指导进一步的实践。,有些事情无法通过直接实践来获取经验。,并非获取所有经验都必须经过底层到顶层的阶梯，也并非下一层的经验比上一层的经验更有用。,“塔”底层是最直接、具体的经验，学习时最容易理解，便于记忆，越往上越抽象。,3、“经验之塔”用例分析,通过模型、标本等学习间接材料来获得经验。,是“真实的改编”，这种改编可使人对真实更容易理解。,通过观察陈列的材料去取得观察的经验。,通过演戏、表演，感受那些在正常情形无法获得的感情上和观念上的体验，使学生在尽可能接近真实的情景中获得经验。,把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视达到普通化的充分的理解是危险的。,分别提供听觉与视觉的经验，与电影、电视提供的视听经验相比，抽象层次更高。,该理论对当今的媒体教学理论仍有较大的影响。,具有跨越时间和空间的性质。,Dale）于1946年出版了视听教学法一书，提出了“经验之塔”理论。,只让学生记住许多普遍法则和概念，而没有具体经验作为它们的支柱，是教育上的失败。,4.,“经验之塔”,理论要点,教育不能满足于仅获得一些具体经验，不能过于具体化，而必须向抽象和普遍发展，上升到理论，发展思维，形成概念。,概念是进行思维、探求知识的工具，它可以指导进一步的实践。,（,3,）教育升华,有些事情无法通过直接实践来获取经验。4.“经验之塔”理论要点,22,4.,“经验之塔”,理论要点,位于“塔”中层的视听教具，较语言、视听符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，是替代经验。,它,能冲破时空的限制，弥补学生直接经验之不足，且易于培养学生的观察力。,（,4,）替代经验,4.“经验之塔”理论要点位于“塔”中层的视听教具，较语言、视,23,4.,“经验之塔”,理论要点,教学中应用各种媒体，以使教育更为具体化，从而形成科学的抽象。,把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视达到普通化的充分的理解是危险的。,今天的教育还远远没有达到应有的具体程度，加强视听教育是完全必要的。,（,5,）形成科学的抽象,4.“经验之塔”理论要点教学中应用各种媒体，以使教育更为具体,24,经验之塔理论完整PPT资料课件,