单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,马说,韩 愈,第一课时,马说韩 愈第一课时,教学目标：,1,、了解作者及文体特征；,2,、熟练朗读课文。,3,、结合课下注释翻译全文，掌握主要实词和虚词的用法；,教学目标：,韩愈,（,768-824,）,唐代诗人，散文家。字退之,，河南人，人称,“,韩昌黎,”,。曾与柳宗元一同 倡导,“,古文运动,”,居,“,唐宋八大家,”,之首。,韩愈（768-824）,“,说,”,：是古代的一种,议论体裁,，通常以,托物寓意,的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近。,解题：“马说”即“说说千里马”或者“说说千里马的问题”,“说”：是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，,韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。,从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这 篇文章。,写 作背 景,韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重,世有,/,伯乐，然后有,/,千里马。千里马,/,常有，,而,伯乐,/,不常有。,故,/,虽有名马，,祇,辱于,/,奴隶人之手，,骈死,于,/,槽枥,之间，不以,/,千里,称,也。马之,千里,者，一,食,/,或,/,尽,粟一石。,食,马者,/,不知其能千里,/,而,食,也。是马也，虽有,/,千里之能，,食,不饱，力不足，,才美,/,不外,见,，且欲与常马等,/,不可得，,安,求,/,其能,/,千里也？,策,之,/,不以其道，,食,之,/,不能,尽,其,材,，鸣之而,/,不能通,其,意，执,策,而,/,临之，曰：,“,天下,/,无马！,”,呜呼！,其,/,真无马,邪,？,其,真,/,不知马也。,世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常,结合课下注释翻译全文，掌握重点文言词汇。,小组合作探究,结合课下注释翻译全文，掌握重点文言词汇。小组合作探究,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，,而,伯乐不常有。,故 虽,有名马,祗 辱于,奴隶人之手,骈死,于槽枥之间，不,以,千里,称,也。,疏通文意,所以,即使,只是,在,并列而死。骈，两马并驾,可是,表转接,用,著称,屈辱，埋没,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故,世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。,世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是,马,之,千里者，,一食,或,尽粟一石，,食,马者不知其,能,千里而食也。,是,马也，,虽,有千里之,能,，食不饱，力不足，,才美,不外,见,，,且,欲与常马,等,不可得，,安,求其能千里也？,通“饲”，喂,这,通“现”，表现，表露,怎么,等同,吃一顿,能够,能力,有时,才能和美德,结构助词,不译,能行千里的马,犹，尚且,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它,虽然,马之千里者，一食 或尽粟一石，食马者不知其能千里而,日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（,所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，,想要跟普通的马相等尚且办不到,，又怎么能要求它日行千里呢？,日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的,策之,不,以,其,道,，食之不能,尽,其,材,，,鸣,之,而不能通其意，,执策,而,临,之，曰：,“,天下,无马！,”,呜呼！,其,真无马,邪,？,其,真不知马也。,用鞭子打,通“才”，才能,语气助词,无实义,马鞭,大概，或许，表推测,按照,正确的方法,拿着,面对,通“耶”，表示疑问，相当于“吗”,代马,难道，表反问,竭尽,策之不以其道，食之不能尽其材，用鞭子打通“才”，才,鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！,难道果真没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！,鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分,文言知识积累,文言知识积累,通假字,食,马者,而,食,也,食,之,通,“饲”，,s,，喂。,才美不外,见,通,“现”，,xin,，表现。,食之不能尽其,材,通,“才”，才能。,其真无马,邪,通,“耶”，,y,，相当于“吗”。,通假字食马者而食也食之,之,策,之,不以其道,祗辱于奴隶人,之,手,马,之,千里者,鸣,之,而不能通其意,代词 它,助词 的,定语后置标志,助词,不译,其,其,真不知马也,安求,其,能千里也,其,真无马邪,策之不以,其,道,代词 它,语气词 反问 难道,代词 它的,语气词 大概、恐怕,一词多义,之策之不以其道 祗辱于奴隶人之手 马之千里者鸣之而不能通其意,以,不,以,千里称也,策之不,以,其道,而,不知其能千里,而,食也,而,伯乐不常有,介词，因为,介词，按照,转折连词，但是,顺接连词，来,虽,虽,有千里之能,故,虽,有名马,即使（表示假设关系）,虽然（表示转折关系）,以不以千里称也策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有介,能,虽有千里之,能,安求其,能,千里也,才能,能够,策,执,策,而临之,策,之不以其道,鞭子,用鞭子打,食,一,食,或尽粟一石,食,马者不知其能千里而食也,通“饲”，喂,一,食,或尽粟一石,吃,能虽有千里之能安求其能千里也才能能够策执策而临之策之不以其道,古今异义,（,1,）“一食或尽粟一石”或：,（,2,）“是马也”是：,（,3,）“安求其能千里也”安：,古义：,有时；,今义：,或者，或许,古义：,这样；,今义：,对，正确,古义：,怎么；,今义：,安定，安装,古今异义古义：有时；今义：或者，或许古义：这样；今义：对，正,词类活用,用鞭子打,“,策,之不以其道,”,名词活用作动词。,“,食之不能,尽,其材,”,形容词用作动词。,竭尽,“,一食或,尽,粟一石,”,吃尽,形容词用作动词。,“,食马者不知其能,千里,而食也,”,数量词活用作动词。,日行千里,词类活用用鞭子打“策之不以其道”名词活用作动词。“食之不能尽,“,祗,辱,于奴隶人之手,，骈,死,于槽枥之间,”,特殊句式,倒装句,(,状语后置,),省略句,(,省略连词,“,而,”,）,“,食马者不知其能千里而,食,（,之,）,也,”,省略句（省略,“,食,”,的宾语,“,之,”,）,“,策之,(,而,),不以其道”,“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”特殊句式倒装句(状语,安,求其能千里也 怎么,马,之,千里者 助词，定语后置标志,鸣,之,而不能通其意 助词，用在动词或表时间词的后面，凑足一个音节，兼表停顿，无意义。,文言虚词,文言虚词,翻译下列句子,故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。,食马者不知其能千里而食也。,喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。,且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思,其真无马邪？其真不知马也。,难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊。,翻译下列句子故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不,第二课时,第二课时,学习目标,1.,巩固掌握上课时学习的词语；,2.,加强朗读训练，提高文言文阅读能力；,3.,体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系；,学习目标1.巩固掌握上课时学习的词语；,课前检测,（,1,）一,食,或尽粟一石（）,食,之不能尽其才（）,（,2,）执,策,而临之（）,策,之不以其道（）,（,3,）,其,真无马也（）,其,真不知马也（）,吃,通“饲”，喂,鞭子,用鞭子打,难道,大概,恐怕,课前检测吃通“饲”，喂鞭子用鞭子打难道大概,恐怕,1,、作者的论点是什么,?,2,、没有遇到伯乐的千里马命运怎样,?,造成千里马悲惨遭遇的原因,?,3,、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？,4,、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情？,小组合作探究,1、作者的论点是什么?小组合作探究,1,、作者的论点是什么？,世有伯乐，然后有千里马,千里马,伯乐,决定,1、作者的论点是什么？世有伯乐，然后有千里马千里马伯乐决定,2,、没有遇到伯乐的千里马命运怎样,?,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也,2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?祗辱于奴隶人之手，骈死于槽,2,、造成千里马悲惨遭遇的原因,食马者,千里马,食量：尽粟一石,食饱、力足，才美外见,不知其能千里而食也,（,无知,）,根本原因,直接原因,2、造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食饱、,3,、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？,千里马,人才,伯乐,识别人才的人,食马者,愚妄浅薄、不识人才的统治者,3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？,策之不以其道，,食之不能尽其材，,鸣之而不能通其意,执策而临之，曰：“天下无马。”,食马者的,愚妄,其真无马邪？其真不知马也。,（,主旨及中心句,）,文中哪些语言来体现食马者的,浅薄愚妄,？作者对此心中有何感慨？,策之不以其道，执策而临之，曰：“天下无马。”食马者的愚妄其真,4,、本文运用了,托物寓意,的写法，你能分析一下作者托,什么物,寓,什么意,？,表达了,怎样的感情,？,4、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么,托物寓意,千里马,人 才,伯 乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，,揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,食马者,昏庸浅薄、不识人才的统治者,马说,喻,托物寓意千里马人 才伯 乐赏识人才的人 借,马说,千里马与伯乐的关系,-,提出问题,千里马被埋没的原因,-,分析问题,不是天下没有千里马，而是,“,不知马,”,。,-,点明主旨,马说千里马与伯乐的关系-提出问题千里马被埋没的原因-,揭露“食马者”“不知马”,揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。,主题,主题,拓展问题：,如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做,?,拓展问题：如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做?,见仁见智,A,、成才的关键在于有无伯乐,B,、成才的关键在于有无日行千里的能力,见仁见