12.2三角形全等的判定第2课时 边角边一、新课导入1.导入课题：上一节课，我们探究了三条边对应相等的两个三角形全等.如果两个三角形有两条边和一个角分别对应相等，这两个三角形会全等吗？这就是本节课我们要探讨的课题.2.学习目标：（1）能说出“边角边”判定定理.（2）会用“边角边”定理证明两个三角形全等.3.学习重、难点：重点：“边角边”定理及其应用.难点：“边角边”定理的应用.二、分层学习1.自学指导：（1）自学内容：探究有两条边和它们的夹角对应相等的两个三角形是否全等.（2）自学时间：5分钟.（3）自学方法：根据探究提纲进行操作，并观察归纳得出结论.（4）探究提纲：如果两个三角形有两条边和一个角分别对应相等，有几种可能的情形？画ABC和ABC，使AB=AB，BC=BC，A=A，剪下两个三角形，相互交流一下，看ABC与ABC是否一定能重合？不一定画ABC和ABC, 使AB=AB,A=A,AC=AC，剪下ABC和ABC，大家试一试， ABC与ABC能重合吗？能a.由上面的探究得到判定两个三角形全等的方法是两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等（简写成边角边或SAS）.b.将上述结论写成几何语言：AB=AB,BAC=BAC,AC=AC,ABCABC(SAS)寻找题目中的隐含条件.a.如图（a），AB、CD相交于点O，且AO=OB.观察图形，图中已具备的另一个相等的条件是AOC=BOD；联想SAS公理，只需补充条件OC=OD，则有AOCBOD.b.如图（b），ABAC,ADAE,AB=AC, AD=AE.能得出DACEAB吗？能.ABAC,ADAE,BAC=DAE=90,BAC+CAE=DAE+CAE,即EAB=DAC.在DAC和EAB中，AC=AB,DAC=EAB,DACEAB(SAS)AD=AEc.如图（c），AB=CD，ABC=DCB，能判定ABCDCB吗？解：AB=CD,ABC=DCB,BC=CB,ABCDCB(SAS).2.自学：学生结合探究提纲进行探究学习.3.助学：（1）师助生：明了学情：部分学生在归纳结论上会存在一定的困难，特别是“夹角”的理解及表述上.差异指导：根据学生学习中存在的问题予以分类指导.（2）生助生：探究提纲中的问题可以由小组合作学习，相互交流帮助寻找出题目条件或隐含条件和说明方式.4.强化：（1）已知两边和夹角，会用尺规作图画三角形.（2）边角边公理内容及几何语言的表达.（3）边角边公理是判定两个三角形全等的第二个方法，现在一共学习了两个判定三角形全等的方法：SSS、SAS，结合条件可以选用这两个判定方法证明三角形全等.（4）强化练习：下列条件中，能用SAS判定ABCDEF的条件是（B）A.AB=DE,A=D,BC=EF B.AB=DE,B=E,BC=EFC.AB=EF,A=D,AC=DF D.BC=EF,C=F,AB=DF已知ABC中，AB=BCAC，作与ABC只有一条公共边，且与ABC全等的三角形，这样的三角形一共能作出7个.1.自学指导：（1）自学内容：教材第38页例2到教材第39页练习前的“思考”.（2）自学时间：10分钟.（3）自学指导：结合自学参考提纲，阅读教材.（4）自学参考提纲：看懂例题题意，对照定理，在证明过程的后面注上理由.此题证明ABCDEC的理论依据是什么？SAS归纳：线段相等或者角相等，可以通过什么方法得到？证明三角形全等，再根据全等三角形的性质得到.思考：定理中为什么要强调“夹角”？因为只有满足“两边及夹角”的两个三角形才能全等，否则不一定全等.动手操作：把一长一短的两根木棍的一端固定在一起，摆出ABC，固定住长木棍，转动短木棍，得到ABD，这个实验说明了什么？两边相等，夹角不相等的两个三角形不一定全等.2.自学：学生可结合自学指导进行自学.3.助学：(1)师助生：明了学情：第二层次的学习是教会学生证明角、线段相等的方法是构造全等三角形，学生在初次接触到这种方法，应用起来会比较生疏.差异指导：a.指导学生构造全等三角形来证明角或者边相等；b.引导学生理解“两边及一角对应相等是不是一定可以得到两个三角形全等？”（2）生助生：小组共同探讨帮助认知例题的证明方法及教材第39页的思考所反映的问题.4.强化：(1)判定两个三角形全等到目前学习的方法有“SSS”、“SAS”，注意没有“SSA”或“ASS”（特殊情形除外）.(2)证明三角形全等的方法和步骤.(3)课堂练习：课本教材第39页练习.练习1：相等，根据边角边定理，BADBAC,DA=CA.练习2：证明：BE=FC，BE+EF=FC+EF,即BF=CE,又AB=DC,B=C,ABFDCE，A=D.如图，在四边形ABCD中，ADBC，AD=BC，你能得出AB=CD吗？若能，试说明理由.解：连接AC.ADBC，DAC=BCA.在ABC和CDA中，AD=BC,DAC=BCA,AC=CA,ABCCDA(SAS).AB=CD.三、评价1.学生的自我评价：学生交谈自己的学习收获及学习中的困惑.2.教师对学生的评价：（1）表现性评价：对学生的学习态度、方法、成果及存在的不足进行点评.（2）纸笔评价（课堂评价检测）.3.教师的自我评价（教学反思）：本节课的引入，可采用探究的方式，引导学生通过操作、观察、探索、交流、发现思索的过程，得出判定三角形全等的“SAS”条件，同时利用一个联系生活实际的问题测量池塘两端的距离，对得到的知识加以运用，最后再通过实际图形让学生认识到“两边及其中一边的对角对应相等”的条件不能判定两个三角形全等.一、基础巩固（第1、2题每题10分，第3、4题每题20分，共60分）1.下列命题错误的是(D)A.周长相等的两个等边三角形全等B.两条直角边对应相等的两个直角三角形全等C.有两条边对应相等的两个等腰三角形不一定全等D.有两条边和一个角对应相等的两个三角形全等2.如图，AB=AC，若想用“SAS”判定ABDACE，则需补充一个条件AD=AE. 第2题图 第3题图 第4题图3.如图，给出5个等量关系：AD=BC;AC=BD;CE=DE;D=C;DAB=CBA.请你以其中两个为条件，另三个中的一个为结论，组成一个正确的命题（用“若则”的形式表述）（只需写出一个），并加以证明.解：命题：若AD=BC,DAB=CBA,则AC=BD.证明如下：在ABD和BAC中，AD=BC,DAB=CBA,AB=BA,ABDBAC(SAS).AC=BD.4.如图，点B，E，C，F在同一直线上，AB=DE，B=DEF，BE=CF求证：AC=DF.证明：BE=CF,BE+EC=CF+EC,即BC=EF.在ABC和DEF中，AB=DE,B=DEF,ABCDEF（SAS）.AC=DF.BC=EF二、综合应用（20分）5.已知：如图AB=AC,AD=AE,BAC=DAE,求证： ABDACE.证明：BAC=DAE,BAC+CAD=DAE+CAD,即BAD=CAE,在ABD和ACE中，AB=AC,BAD=CAE,ABDACE(SAS),AD=AE,三、拓展延伸（20分）6.小明做了一个如图所示的风筝，测得DEDF，EHFH，由此你能推出哪些正确结论?并说明理由.解：结论：（1）DH平分EDF和EHF.（2）DH垂直平分EF.理由.（1）在EDH和FDH中，DE=DF,EH=FH,DH=DH,EDHFDH(SSS).EDH=FDH,EHD=FHD.即DH平分EDF和EHF.（2）由（1）知，在EOD和FOD中，ED=DF,EDO=FDO,OD=OD, EODFOD(SAS).EO=OF,EOD=FOD=90, DH垂直平分EF.