,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,精选最新中小学教学课件,*,散文二篇,散文二篇,永久的生命,永久的生命,学习目标,1.,理解、积累“臼齿、茸毛、蔓延”等词语。,2.,整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。,3.,精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。,4.,思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。,学习目标 1.理解、积累“臼齿、茸毛、蔓延”等词语。,作者介绍,严文井,(1915-2005),，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有,南南和胡子伯伯,、,丁丁的一次奇怪旅行,等。中共党员。,1935,年到北平图书馆工作，,1938,年赴延安，历任延安鲁艺文学系教师，,东北日报,副总编辑，中宣部文艺处处长，中国作家协会党组副书记书记处常务书记，,人民文学,主编，人民文学出版社社长、总编辑。人民文学出版社编审委员会委员，国际儿童读物联盟中国分会主任，中国作家协会主席团委员、儿童文学委员会主任，第五届全国人民代表，全国第五、六、七届政协委员。,1932,年开始发表作品。,作者介绍 严文井(1915-2005)，原名,知识链接,议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。,议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种更改的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。,议论性散文有双重属性：,一是议论文的属性，二是散文的属性,。,散文,叙事性散文,抒情性散文,议论性散文,知识链接 议论性散文：以说理为主，也称为“哲,检查预习,臼,齿（）,兴,味（）洗,涤,（）,茸,毛（）牛,犊,（）,ji,xn,d,rn,d,1.,订正字音,检查预习臼齿（）兴味（）洗涤（,臼齿：,茸毛：,蔓延：,凋谢：,2.,词语释义,哺乳类或似哺乳类动物位于颔末端，较大的、以研,磨为用途的牙齿。,身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛，一般指动,意思是如蔓草滋生，连绵不断。引申为延伸，扩展。,指（草木花叶）脱落、衰落、零落；也可以指老年人去世。,物初生柔软的细毛。,臼齿：2.词语释义哺乳类或似哺乳类动物位于颔末端，较大的、以,八年级语文上册-第四单元-15-散文两篇ppt课件-新人教版,整体感知,作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？,作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。,整体感知 作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾,内容探究,1.,理清文章的行文思路。,第一部分（第,1,自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。,第二部分（,2-4,自然段）正面论述“永久的生命”这一话题。（第,2,段：以小草和牛犊为例，论说生命的神奇，是从外在现象来说。第,3,段：论说生命本体的流转，着眼于生命的内部特征。第,4,段：转到议论现实，批判暴君，赞美永久的生命。）,第三部分（第,5,自然段）高度赞美生命的永恒。,内容探究1.理清文章的行文思路。第一部分（第1自然,2.,如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”？,“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着协奏曲，让人慨叹。,2.如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”？,品味赏析,1.,课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？,作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。,品味赏析 1.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可,2.,文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？,生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。,感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗示着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。,3.,怎样理解“它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。”？,2.文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？,写法探究,本文的写作特点是什么？,条理清晰，层层深入。由叙述生命的外在表现到揭示生命的内在本质，再到歌颂生命的神奇力量。作者情感的表达也由悲观无奈到豁达乐观，最后到对生命的由衷赞叹。,欲扬先抑，凸显主旨。本文先谈个人生命有限，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。作者感情层层递进，达到高潮。,写法探究 本文的写作特点是什么？,鉴赏评价,本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？试举例说明。,对比。“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”“生命”和“衬衣”相对比，突出表现了“智者对此也无能为力”。“我们都非常可怜！”表达了无可奈何的思想感情。,比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的。,鉴赏评价 本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？试举例说明。,拓展延伸,1.,请结合自身实际谈谈对生命的理解，再谈谈读完此文后我们该如何正确的对待生命。,2.,你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。,拓展延伸 1.请结合自身实际谈谈对生命的理解，再谈谈读,总 结,这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命、回报生命。,总 结 这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔,结构图示,永,久,的,生,命,生命的易逝,生命的永久,生命的奇迹,抑,扬,赞美生命,结构图示永生命的易逝生命的永久生命的奇迹抑扬赞美生命,我为什么而活着,罗素,我为什么而活着,学习目标,1.,理解、积累“遏制、飓风、濒临、震颤、俯瞰”等词语。,2.,理解作者活着理由，感受作者博大的胸怀。,3.,体会“总,-,分,-,总”的行文结构。,4.,思考你为什么而活着。,学习目标 1.理解、积累“遏制、飓风、濒临、震颤、俯瞰”等,作者介绍,伯特兰,罗素,(18721970),，二十世纪,英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家,，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。,1950,年，罗素获得,诺贝尔文学奖,，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。,他的代表作品有,幸福之路,西方哲学史,数学原理,物的分析,等，被称为,“百科全书式文学家”,。,95,岁高龄完成,罗素自传,的写作。,作者介绍 伯特兰罗素(18721970)，二十世纪,知识链接,本文是罗素的思想随笔，是,罗素自传,的序言。,随笔,是,散文的一个分支,，是,议论文的一种变体,，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折川大自己的见解和情感，语言灵动。,随笔作为一种文学样式，是由法国散文家,蒙田,所创的。,知识链接 本文是罗素的思想随笔，是罗素自传,关于蒙田,蒙田（,1533-1592,），,法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家、作家、,怀疑论者。,主要作品有,蒙田随笔全集,、,蒙田意大利之旅,随笔集,蒙田随笔,蒙田随笔集,热爱生命,等。,关于蒙田,检查预习,遏,制（）,飓,风（）,濒,临（）,震,颤,（）俯,瞰,（）,j,bn,chn,kn,1.,订正字音,检查预习遏制（）飓风（）濒临（,遏制：,飓风：,濒临：,震颤：,俯瞰：,死寂：,2.,词语释义,阻止，禁绝。,最初只指加勒比海的热带气旋；后来又可指任何具,有狂风的热带气旋。,挨紧、临近。,颤动，使颤动。,俯视。,非常安静，没有一点儿声音。,遏制：2.词语释义阻止，禁绝。最初只指加勒比海的热带气旋；后,八年级语文上册-第四单元-15-散文两篇ppt课件-新人教版,整体感知,朗读全文，说说作者一生为什么而活着？,作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。,整体感知 朗读全文，说说作者一生为什么而活着？,内容探究,1.,怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”的含义？,这句话运用了形象的比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。本句大致是说理想很美好，但是现实很残酷。作者因为追求理想，在现实中遭遇各种困窘，最严重的时候是已经绝望了，强调追求过程的艰难。其中“深深的苦海”指苦难深重的社会现实，这是形象的说法。,内容探究 1.怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深,2.,如何理解文末“这就是我的一生，我觉得我活着值得”这句话？,罗素胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的；,罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的；,苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的；,虽然罗素最终没能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。,2.如何理解文末“这就是我的一生，我觉得我活着值得”,品味赏析,1.“,爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世”如何理解第,4,段开头这句话的深刻含义？,爱情和知识把“我”引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使“我”把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。,品味赏析 1.“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但,2.,作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？,同情心,知识,爱情,作者的这三种情感是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。同情是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。,2.作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？同情心知识,3.,你是如何理解最后一个自然段的？,这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。确实，爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求爱情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。,他追求爱情，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”,他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。,他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类，反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，为此奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。,3.你是如何理解最后一个自然段的？这段话再次重申活,写法探究,这篇文章在结构上有什么特点？