单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,天然气脱水综述,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,天然气脱水综述天然气脱水综述6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。天然气脱水,第一节天然气水合物,第二节甘醇脱水,第三节固体干燥剂脱水,第四节脱水方法选择,第一节天然气水合物,在一定温度和压力条件下、天然气的某些组分与液态水生,成的一种外形像冰、但晶体结构与冰不同的笼形化合物称为天,然气水合物,1、物理性质,白色固体结晶,外观类似压实的冰雪;,轻于水、重于液烃,相对密度为0.960.98;,半稳定性,在大气环境下很快分解。,摘要新课改的目的，就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。我校在实践过程中，发现了一些问题，也取得了一定的经验与成效。既要对新课改有一个正确的认识，又要做到把现代教育技术与地理学科教学整合好，还要注意改变教师的教学方式和学生的学习方式。,为进一步渗透新课改理念，我校高中部地理组听了几节新课改观摩课。其中一位老师在课堂教学中，无论大小问题，一概小组讨论解决。表面看来气氛非常热烈，学习效果也不错，但真正的效果如何呢？通过这一节课的学习，学生又真正掌握了多少呢？仅仅是知识的表皮而已。另一位老师应用了多媒体教学手段，教学过程非常流畅，教学目标也顺利完成。但老师在传授知识过程中，却出现了不少错误，专业知识较为肤浅，甚至对学生回答中出现的问题也不能及时给予指正。这两节课引起老师们的强烈反响，并展开了激烈的讨论。在地理教学中究竟怎样实施新课改理念？对此，笔者认为：,1 新课改是对以前工作的再认识、再升华,“为了每一个学生的发展”是这次“课改”的基本价值取向，也是贯穿这次“课改”的基本精神，是这次“课改”的灵魂。,这次“课改”，充分体现了“以人为本”的思想。以往以学科为本位是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。,新课改不是对前面工作的全盘否定，相反它是对以前工作的一次再认识、再升华。因此我们没必要“另打锣鼓新开张”，而应该在前面工作基础上，批判地改变一些陈旧的观念并且批判地接受新的理念，这并非意味着老师可以全盘丢下知识无所事事，而否认了应有的主导作用。,地理课程标准提出“学生是学习的主人，让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程”。这就要求我们必须转变教师和学生的角色，教师由传统教学中的权威转变为活动的组织者、引导者、参与者，学生则由被动地接受知识的容器转变为学习的主体，从而改变传统单一的老师讲学生听的授课方式，采取灵活多样的谈话式、自学探究式等教学模式，调动学生的学习积极性，培养学生的合作意识，唤醒学生的情感，提高学生的人文素养。加强同生活的联系，学习对生活有用的地理，能更好地促进地理教学，也更能体现新课程理念。,2 把现代教育技术与地理学科教学整合好,高中地理新课改带来了新的教学理念，促进广大地理教师钻研新教材，学习新的教育教学理论和现代教育技术。而教育的现代化，其本身既要求教育观念的现代化，又需要教育技术的现代化。因此我们必须把现代教育技术与地理学科教学整合好。现代教育技术的主要优越性体现在：多媒体展示的集成性、超文本链接的选择性、大容量存储的丰富性、动态形象模拟的生动性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享性。就高中地理教学而言，现代教育技术的直观性是其他教学设施所无法比拟的。如高三地理教学在复习等高线知识时，有一判读闭合等高线内部的海拔高度原则即“大于大的，小于小的”，就可用多媒体教学，讲解特别直观、通俗易懂，然后让学生举现实生活中的相关实例；再如复习陆地水体的相互补给关系时，也可直接用多媒体展示，并进行分析，然后联系长江和洞庭湖之间的相互补给关系加以说明。这样组织教学比只让学生看书或者教师平铺直叙讲解或者只展示课件不进行分析并联系实际效果要好得多。可见它可以营造更好的地理课堂氛围，培养学生学习地理的兴趣；可以帮助学生掌握重点、突破难点；可以进一步落实和推进素质教育，使每个学生个性和特长都得到发展，培（下转第124页）（上接第85页）养学生的创新能力；可以进一步完善教学目标，使学生既“学会”又“会学”。,3 改变教师的教学方式和学生的学习方式,新课改是以培养学生创新精神和实践能力为重点，其关键是要改变教师的教学方式和学生学习方式。自主、合作、探究作为一种新型的学习方式，在形式上有别于传统教育方式的最明显的特征就是打破了教师一讲到底的旧格局，给学生充分展示个性的机会，及时培养他们合作竞争的意识。合作学习在课堂上主要是指师生、生生合作。生生合作学习，是指以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互动活动共同完成学习任务的一种学习方式，它可以实现优势互补，促进知识的建构；可以培养学生的合作意识和团结协作的品质。合作、探究的学习方式一般体现在一些涉及面比较广、答案比较灵活的问题当中，有些问题经过学生的独立思考便可解决的，就不需要合作讨论。一些有难度的问题，“仁者见仁，智者见智”，或单凭个人的能力无法解决的，就需要小组合作，相互交流，统一认识。,实践证明，学生对某一学科的偏爱与兴趣往往得益于任课教师教学的强烈感染力和吸引力。浓厚的兴趣会变成巨大的动力，兴趣是学习的良师益友。因此在新课改中，教师应努力提高自身的教育教学水平，讲求教学艺术，不断激发并巩固学生的求知欲望，“授之以情，教之以趣”，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，增长才干。一个好的地理教师往往通过一个好的导语来充分激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高教学效率。如一位教师在进述大规模的海水运动时，一开始就拿出一人物画像，问同学们这是明代的谁？假如你是他，出使西洋何时去？何时回？再如又一位老师在讲环境问题的产生时，一开始就提出问题：日本水俣湾出现猫集体自杀，为什么呢？简单的一幅画，一个学生感兴趣的问题，一下子就抓住了学生的心，引起了学生极大的兴趣，重难点迎刃而解。,积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导和鼓励学生独立思考，培养学生逐步学会发现问题、分析问题、解决问题的能力。为了活跃课堂气氛，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点。如一位老师在讲巴西经济与亚马孙热带雨林关系的时候，设计了这样一个问题：如果你是当地的行政长官，你会采取什么办法解决？先让学生分组讨论，然后一个学生扮演行政长官，其余的学生扮演记者，进行现场采访，教师在适当的时候作一下点拨。结果学习气氛异常热烈，提的问题也十分到位，学习效果十分理想。因此，教师在课堂中应尽量调动学生参与的热情，以此来创造一种融洽的课堂氛围。为适应学生学习方式转变的需要，教师在参与指导学生探究性学习的过程中，必须不断吸纳新知识，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。教师只有不断加强学习，增强自身的文化素养，才能真正成为“有源之水，有本之木”。,总之，只要我们地理教师能够直面困难，加强自身修养，不断更新观念，努力学习，新课程改革一定会再结硕果。,一、职业倦怠的概念,“倦怠”，意为疲乏、懈怠，与“兴奋”的意思相反。教师职业倦怠是指教师在教育教学的过程中缺乏热情，缺少积极的情感、态度和行为。笔者通过观察身边，阅读媒体获悉，如今教师队伍中教师职业倦怠的问题越来越突出。,二、教师职业倦怠的表现,1.挫败和失望的感受。认同是人的最基本需求之一。每个人都需要别人的认可，教师也不例外，工作中，每一个教师都会有工作预期。如果这种预期没有达到，他们会作出调整，及时降低预期，但如果这种无法实现预期目标的状态持续发展，无法突破，则容易导致教师对自身的职业能力产生怀疑，工作过程中增加对自己无能这一极为有害的消极判断的强度，进而对工作本身产生厌倦和不满。,2.抵触和敌视的行为。教书育人，教师工作的对象是人，工作的“产品”是人，在教育行为失败之后，教师会有不同的调整，有的教师工作的挫败让他们心灰意冷，转而对工作及工作的对象抵触甚至敌视。表现为对教学或学生采取漠不关心的态度，处理具体教育事件时表现为非人性化的特点，把学生视为僵硬的“物”，忽视其“人”的生动鲜活的特征，采取放弃乃至敌视的态度。,3.紧张的人际关系。教师职业倦怠会导致教师因一点点小事而情绪激动，表现失常。影响到师生之间、同事之间甚至家人之间的关系，人际关系紧张，交往障碍，自身也因此而自责、困惑苦恼却又无力自拔。在生理上、心理上均产生身心疾病。,4.产生忧郁的倾向。工作压力不会由于个体性而减小，教师职业倦怠者仍旧生活在同一个工作环境中，但倦怠者会表现为经常迟到、请假、中断工作，有的即使身在教学岗位上，也往往心不在焉，教学质量下降，导致对自己进一步失望。进而对自己和工作感到不满、无聊、空虚、苦闷、忧郁，产生较为严重的心理问题，极端的甚至出现悲观厌世的心理倾向。,三、教师职业倦怠的成因,1.社会发展因素。如今，教师所承担的压力也日渐加重。教师的知识结构和教学手段可以用日新月异来形容。传统的教师职业特征无法适应社会的飞速发展。在市场经济条件下，价值观的变化也给传统的教师职业观念带来了极大的冲击。,2.社会期望因素。不少教师感叹：两类学生占用教育资源最多，一类是优等生，对他们虽然少说教，但他们提问最多;另一类是后进生，他们不仅仅占有老师很多时间，更牵涉老师太多的精力，但老师们还是不敢保证教育对他们能有起色。事实上，教育本身就是一个悖论，就是一个死结。教育终究要通过考试评价，通过考试就要将学生分出三六九等，退一步思考，即使没有差异，社会还是要制造出一定的游戏规则形成学生之间的差异，这样，就将教师陷入了一个难堪的境地。与此同时，教师为了强调其专业性，增强大众的信心，以致对自身产生不切实际的期望。他们倾向于隐藏自己的情绪以维持大众对教师的过高期望，他们不去认识自己的倦怠，相反却加以否认，这样使得倦怠之病魔日益侵蚀着自己的身心。,3.学校制度因素。如今的学校管理，强调精细化管理，强调执行力。在这种状态下，教师的专业角色时常面对挑战，工作过程中教师的自主性降低，工作任务中的行政色彩较浓，这些在一定程度上加重了教师的工作负担，也使得整个学校的气氛更趋向于非人性化、缺乏老祖宗留下来的因材施教的灵活性。久而久之，进而产生倦怠。,4.教师人格因素。众所周知，人无完人，每一位教师人格特征中往往都会存在一定的不良因素，不同的是存在个体差异。有的怯懦、有的自卑、有的孤僻、有的狭隘等等，他们在面临同样的压力时，往往更容易陷入倦怠状态。,四、面对教师职业倦怠的应对策略,在主观方面，教师自己要注意两点。其一是自我定位要准。兵法云，知己知彼，百战不殆。从主观来说，最重要的是教师自我定位要准，加强个性修养。一个理智的教师要明白一个事实，那就是很可能高看了自己，要不断反省自我，尽可能做到有自知之明，既不狂妄固执，也不妄自菲薄，才可能积极思考，向他人学习，改进工作的态度，从而改进自己的态度、方式方法。,其二是要善于调节心理状态。唯有如此，才能增强教师角色适应能力。由于教师的工作对象是人。