,阅读往往能唤起读者独特的感受与理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。,阅读往往能唤起读者独特的感受与理解，即使读同一本书，不同的读,语文 六年级 下册,同读一本书,口语交际,语文 六年级 下册同读一本书口语交际,这本书讲了一个什么样的故事？,你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？,为什么？,有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？,读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？,故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？,可以围绕哪些话题交流读书心得呢？,这本书讲了一个什么样的故事？可以围绕哪些话题交流读书心得呢,1.引用原文说明观点,，,使观点更有说服力。,2.,分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。,1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。,鲁滨孙给我留下了深刻的印象。我觉得他很乐观。他说,“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”,鲁滨孙给我留下了深刻的印象。我觉得他很乐观。他说“在最不幸,说得有道理，,乐观是他能在荒岛上生存下来的一个重要因素。我觉得他会动脑筋解决问题也是能在危机重重中生存下来的重要因素，例如他用刀子在柱子上刻斫痕，做日历，来计算年月日就体现了这一点。,说得有道理，乐观是他能在荒岛上生存下来的一个重要因素。我觉得,读鲁滨孙漂流记这本书，我想到了我自己。跟鲁滨孙相比我是多么渺小。有次爸妈不在家，冰箱里满是食物，我还是饿着肚子等爸爸妈妈。我的生活能力太差了。,读鲁滨孙漂流记这本书，我想到了我自己。跟鲁滨孙相,让我们小组内来交流共读一本书的感受吧！,让我们小组内来交流共读一本书的感受吧！,1.引用原文说明观点,，,使观点更有说服力。,2.,分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。,1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。,和同学交流之后，你对这本书是否有了新的想法，跟大家交流下吧。,和同学交流之后，你对这本书是否有了新的想法，跟大家交,通过交流，我知道了鲁滨孙是一个勇敢、坚强，乐观，遇到困难善于动脑筋的人。正因为这些优秀品质，他才在困难面前不断磨练自己，锻炼出超强的生存能力。,通过交流，我知道了鲁滨孙是一个勇敢、坚强，乐观，遇到,通过交流我想到：每个人的人生都有荒岛存在，在荒岛面前有人深感绝望，有人勇敢、乐观、独立、坚强。我们应该像鲁滨孙一样勇敢面对人生的荒岛，努力从绝望的缝隙中寻求生的希望，开拓荒野，才能绝处逢生,。,通过交流我想到：每个人的人生都有荒岛存在，在荒岛面前,我们还可以继续交流下共读汤姆索亚历险记这本书的感受。,我们还可以继续交流下共读汤姆索亚历险记这本书的,这本书讲了一个什么样的故事？,你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？,为什么？,有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？,读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？,故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？,可以围绕哪些话题交流读书心得呢？,这本书讲了一个什么样的故事？可以围绕哪些话题交流读书心得呢,“部编本”语文教材解读,“部编本”语文教材的编写背景。,（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。,（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。,（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。,（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：,（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。,（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。,（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。,“部编本”语文教材的七个创新点：,（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。,（二）单元结构创新,更加灵活的单元结构体制，综合性更强。,（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。,（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。,（五）把课外阅读纳入教材体制。,（六）识字写字教学更加讲究科学性。,（七）提高写作教学的效果。,新教材注重了六个意识。,、国家意识。、目标意识。,、文体意识，非常突出文学素养的培养。,、读书意识。、主体意识。、科研意识。,小结：好教，但教好不易。,下课啦,！,“部编本”语文教材解读下课啦！,