,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,当代校长素质与领导艺术,齐鲁师范学院 研究员 李甲奎,中小学校长提高培训,专题研究,内 容 提 要,第一讲 关于素质的基本内涵,第二讲,领导岗位的,素质要求,第三讲 学校管理的领导艺术,第一讲 关于素质的基本内涵,一、先天禀赋说,二、基础动力说,三、发展差异说,一、先天禀赋说,（一）天才的遗传,1,、,人的素质堪称是先天的自然的、生理的，即是与生俱来的。,2,、,1869,年弗朗西斯,高尔顿在其著作,天才的遗传,中指出：,一个人的才能主要来自于遗传，而非后天教育。,（二）历代望族史,1,、,早在,20,世纪初期，美国就成立了优生学、遗传学委员会，,大量地,出版宣传家族方面的书籍。诸如,历代望族史,。,2,、,叔本华：,人的智力往往取决于母亲，性格往往取决于父亲。,二、基础动力,说,（一）素质就是人的品质,素质不是知识的多少，不是技能的高低，更不能简单地量化。,1,、,素质是在先天禀赋的基础上经过长期积淀形成的基本品质。,2,、,品质好，才能健康持久发展；素质高，才能经住各种考验。,（二）素质就是发展基础,素质是人的未来发展的主体可能性；未来发展的基础和动力。,1,、,生理素质具有奠基功能，是,发展的,基础。,2,、,心理素质具有辐射功能，是,发展的,核心。,3,、,社会素质具有导向功能，是,发展的,关键。,三、,发展差异说,（一）不同个体内化功能的差异,每一个人的生理和心理内化功能都具有内在的个体差异性。,（二）同一个体状态位置的变化,因生态心态、职业位置、年龄阅历的变化引起的素质变化。,（三）自然条件人文环境的影响,1,、,水土气候：出生地域和成长过程的自然条件的差异。,2,、,价值取向：思维方式和价值观念的追求方向的不同。,3,、,文化氛围：社会风气和家风熏陶,的人文环境的优劣。,古 今 论 坛,晏 子：,橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。叶徒相似，,其实味不同。所以然者何？水土异也。,孟 子：,富岁子弟多赖,凶岁子弟多暴，非天之降才而殊也，,其所以陷溺其心者然也。,荀 子：,蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑，,故君子居必择乡，游必近士。,杨玉良：,蛋白质合成后的生命过程似乎与基因没有直接关系。,第二讲 领导岗位的素质要求,一、能级对称性,二、搭配融合性,三、素质全面性,一、能级对称性,（一）自身素质要适应级别,领导素质是一种后天素质，职业素质、位置素质；,领导干部必须满足,“,能级,”,需要，服从,“,能级,”,原理。,能，即能力、能量、水平；,级，即级别、职务、位置。,“,能级跃迁,”,示意图,E,1,E,E,E,E,1,（二）多种角色要随机调控,校长是创办学校的领导者，校长也是经营学校的管理者。,1,、,层次：,领导是灵魂，统率管理；管理是基础，落实领导。,2,、职责：,领导侧重战略规划原则；管理侧重过程细节质量。,3,、性质：,领导属于软科学，强调全局性、协调性、权变性；,管理属于硬科学，强调层次性、科学性、规范性。,4,、角色：,领导总代表集体，强调统领性、思想性、情感性。,管理是首长负责，强调独立性、专业性、制度性。,尼克松：,领导代表未来或方向；而管理只代表今天或过程。,（三）中,层管理要职责到位,成功的管理,=20%,战略,+50%,执行,+30%,机遇,1,、端正态度,：,职能部门要强化服从执行落实,2,、,刚性管理：,中层管理要照章办事制度为本,3,、,相对独立：,充分发挥职能部门的特有功能,4,、,科学规范：,高度重视执行过程的细节质量,5,、,对上负责：,主动承担执行监督和反馈职责,二、搭配融合性,（一）正职,的智慧引领和魅力辐射,1,、,正派：,讲原则重理性，讲团结促和谐，讲风格树正气。,2,、,公道：,坚持公正、公平、一视同仁；切忌,“,三习一弊,”,。,3,、,民主：,善于倾听不同声音和意见；重大问题集体决策。,4,、好,学：,力求用思想引领、理论武装、魅力辐射管理团队。,抓班子：,创设好环境、营造好风气，谋势不谋子、抓将不抓兵。,带队伍：,规划有目标、发展有思路，评价有标准、措施有保证。,（二）副职的积极配合和鼎力支持,1,、,增强：,助手意识、奉献意识；务实精神、绿叶精神。,2,、,切记：,不耍小聪明、不搞小动作；不拆台、不扒豁。,3,、,做到：,不越级汇报工作，不随意发表意见。,参与决策不拍板，职责明确不敷衍。,4,、,坚信：,沉浮一体、荣辱与共、精诚团结、双惠双晋；,内战内行、外战外行、长期对峙、两败俱伤。,三、素质全面性,领导者不是专才而是通才；不是生铁或纯铁而是合金钢。,（一）能力,才干；学历,智慧,1,、,单一能力不代表领导才干，才干来源于对能力的综合加工。,计划与组织能力、预见与判断能力、分析与概括能力；,布道与干预能力、应变与转化能力、移植与改造能力。,2,、,学历高低不决定领导水平，水平取决于智慧和谋略的结合。,审时度势的水平，大局掌控的水平，战略思维的水平；,组织协调的水平，知任善任的水平，运筹决策的水平。,（二）,智商高，情商也要高,1,、,智商,IQ,是衡量人的观察、记忆、分析、判断、思维、,想象以及解决实际问题能力的商数。,优秀领导者的智商大约要在,120,左右。,2,、情商,EQ,又称情绪智力。情商是衡量人的情绪情感、,意志品质、气质性格以及个性意识倾向方面的商数。,高情商有利于控制情绪、延缓满足、淡化个性、协调关系,增强韧性、管好自我。,3,、领导者的情商之重,弗兰德,格林斯顿在,总统的魅力,中指出：总统的高智,商如果没有情商作补充，其政治影响力就将黯然失色。,爱因斯坦：,一个人在智力上的成就往往依赖于个性的伟大。,加 德 纳：,最后在社会上占据什么位置绝大部分取决于,情商,。,国外研究：,人生事业上成功的可能性,80%,取决于情商。,国内共识：,智商显示做事的本领，情商反映做人的表现。,智商管就业，情商管发展。,（三）业务过硬,，还要强化政治素养、坚持持久发展,1,、强化政治素养,1,）政者正也：,公正廉洁、率先垂范，是非分明、不计得失。,2,）慎重用权,：,因势用权、以德助权，依规事权、以法维权。,3,）中庸之道：,精于权衡、变通思维，恰到好处、不走极端。,4,）团结多数：,求同存异、以和为贵，尊重对手、合作竞争。,5,）,与时俱进,:,言行要体现时代性、把握规律性、富于创造性。,6,）,居安思危：,信息时代,信息传播是多媒体、超高速、网络化。,信息的真伪和分布的非对称性会导致领导决策的难度增大。,2,、激励进取精神,1,）,弗林效应：,聪明人更容易占领优秀高地使自己变得更聪明。,依靠聪明 占领高地 学习实践 继续攀登,2,）,知己知彼：,扬长避短、开发潜能、借势发挥、借机发展。,客观条件（政策导向、岗位需求、领导态度、人际关系,),；,主观因素（学识才华、气质风度，品位涵养、魄力胆略）。,3,）锐意进取：,善于学习、坚定自信、积极主动、双赢思维。,3,、坚持持久,发展,1,）重视周期性：,认清,阶段性及每个阶段潜能开发的有限性。,新京报：人生不是短跑比赛。高考状元未必是职场状元。,2,）强调协调性：,压抑情绪或过分张扬个性都不利于健康发展。,情绪与五脏：,喜伤心、怒伤肝、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾,3,）遵循有序性：,强调递变性、渐进性、台阶式、嬗变性。,4,）关注突变性：,或然性、跨越性、机遇性、不确定性。,事业成功,=,能力,+,勤奋,+,机遇,第三讲 学校管理的领导艺术,一、探索教育创新，突出办学特色,二、倡导文化管理，优化决策水平,三、注重辨证思维，提升领导艺术,一、探索教育创新，突出办学特色,继承,优秀传统，,适应,信息时代的需求，,探索,先进的育人模式。,（一）更新教育观念,1,、,教育是引导不是左右,是影响不是支配；是开发不是控制。,教育是用知识刷新知识，技能提升技能，灵魂唤醒灵魂。,教育的策略是尊重人格，彰显个性，承认差别，强调内化。,2,、,教的是应知应会的知识积累，育的是本真本色的潜能开发；,教的是基本技能的工艺传授，育的是不拘一格的特色发挥。,3,、,教的功能是传承共性：知识积累、技能训练、环境的适应；,育的功能是滋润个性：潜能开发、品格熏陶、个性的发展。,（二）突出办学特色,特色学校：,在先进的教育思想指导下，从本校实际出发，,经过长期实践，形成了独特、稳定、优质的办学风格的学校。,1,、,办学理念有鲜明的时代特点,2,、,社会声誉有良好的品牌效应,3,、,人才培养有先进的育人模式,4,、,校风建设有深厚的文化底蕴,5,、,学校管理有,独特的治校风格,（三）开发创新思维,1,、,哈佛理念：,成功的关键并不是经验和能力，而是思维方式。,2,、勇于创新,：,不再因循守旧，不应迷信权威，不必模仿特色。,崇尚独立思考，力戒盲目服从、开发创新思维。,创新思维是一种独特、新颖的、有价值的思维；,是理性、逻辑的；有时又是非理性、非逻辑的。,3,、科学决策：,既要依靠逻辑推导又要重视直觉审视灵感顿悟。,理性思维占领常规阵地，直觉审视开辟新兴领地,稳妥决策,=51%,以上的逻辑控股,+49%,以下的直觉补充,（一）弘扬传统文化，增强自身魅力,1,、中华传统文化的基本内涵,1,）天人合一：,重人事轻天道；天时不如地利，地利不如人和。,2,）刚柔相济：,刚健有为、自强不息，外圆内方、外柔内刚。,3,）变通思维：,穷则变，变则通，通则久。（崇尚模糊逻辑）。,4,）中庸之道：,中者，天下之正道，庸者，天下之定理。,5,）,海纳百川：,荟萃中外、涵浸古今，统揽文理、博采众长。,6,）价值取向：,责任先于自由，义务先于权利，群体高于个人。,二、倡导文化管理，优化决策水平,1,）,研究证明：,领导的水平靠能力，魄力靠胆量，魅力靠文化。,2,）广义,内涵：,文化是人的社会化所必需的时代的精神软件。,3,）基本特征：,区域性、民族性、传统性、嬗变性、发展性。,4,）,文化管理：,文化是软实力，文化管理是一种柔性的权力。,制度约束与情感沟通；科学管理与人格魅力。,5,）校园文化：,核心是校风校貌，关键是办学理念和治校风格。,6,）,提升品位：,严肃而不拘谨，洒脱而不随便，果敢而不跋扈；,亲切而不造作，风趣而不庸俗，谦和而不傲慢。,2,、,提高文化品位,1,、办学过程的四个角色,1,）教育家：,把握先进的办学理念，遵循科学的教育规律。,2,）设计师：,健全精干的组织机构，完善高效的运行机制。,3,）引领者：,构建科学的管理体系，带好学校的两支队伍。,4,）总指挥：,强化乐队的指挥功能，淡化个体的演奏技巧。,（二）强化角色意识，优化决策水平,2,、领导决策的三个要点,1,）调查研究：,多走群众路线，把握实际情况。,2,）实事求是：,既要解放思想，又要遵循规律。,3,）多谋善断：,善于集思广益，敢于当断立断。,拿破仑：,决策的三分之二是基于事实分析和数据的计算，,三分之一依赖直觉（在黑暗中跳跃）。只靠直觉就容易冲动；,只强调事实或数据计算往往就优柔寡断，也成不了领导。,3,、识人之道与用人之术,1,）唯贤是举：,不搞论资排辈，还要敢大胆启用贤才能人。,听其言、观其行，重实际、讲实效。,2,）扬长避短：,人尽其才、才尽其用，优化互补。,3,）用养并重：,信赖支持、放手锻炼、培养考验。,“用者不疑、疑者不用,”,并非绝对,;,“用者亦疑”是开发，“疑者亦用”是考验。,三、注重辨证思维，提升领导艺术,（一）,把握分寸、掌握尺度,孟 子：,权，然后知其轻重；度，然后知其长短；,物亦然，心甚然。,权，秤杆秤砣、称量轻重、权衡利弊；,度，揣摩形势、掌握火候、分辨良莠。,（二）坚持原则、注意灵活,1,、坚持原则：,原则是方向、是底线，也是领导干部的保护伞。,面临许多选择不好选择时，坚持原则是最正确,的选择，也是唯一的选择。,2,、注意灵活：,具体问题具体分析；因地制宜灵活机动；,上下沟通内外协调；智慧引导弹性调控。,3,、不可偏废：,寻找,可靠的依据,是坚持原则的尚方宝剑；,开启,自己的