单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第五章,绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡,第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡,1,第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气,第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气,2,学习目标：,学习目标：,3,思考？,17世纪，比利时科学家海尔蒙特把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少了不到100克。海尔蒙特认为，,柳树增加的质量来自雨水,。他是否忽略了其他因素呢？,思考？17世纪，比利时科学家海尔,4,光合作用利用,二氧化碳,为作原料,光合作用利用,5,阅读普利斯特里的三个实验，说一说：,1、怎么做的？,2、什么现象？,3、什么原因？,阅读普利斯特里的三个实验，说一说：,6,追随大师,普利斯特里的实验（1）,结果：蜡烛不久就熄灭，小白鼠很快也死去,原因：玻璃罩内氧气是有限的,在阳光下，把燃着的蜡烛和小白鼠分别放在密闭的玻璃罩内。,追随大师普利斯特里的实验（1）结果：蜡烛不久就熄灭，小白鼠很,7,结果：蜡烛长时间地燃烧着,原因：植物为蜡烛燃烧提供了氧气,追随大师,普利斯特里的实验（2）,在光下，把燃着的蜡烛和植物一同放在密闭的玻璃罩内。,结果：蜡烛长时间地燃烧着原因：植物为蜡烛燃烧提供了氧气追随大,8,普利斯特里的实验（3）,追随大师,结果：小白鼠会继续活下去,原因：植物为小白鼠提供了氧气。,在光下，把小白鼠和植物一同放在密闭的玻璃罩内,普利斯特里的实验（3）追随大师结果：小白鼠会继续活下去原因：,9,1.普利斯特利的实验可以得出什么结论？,想一想,2.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失败了，你能帮助他分析一下原因吗？,光合作用产生氧气,密闭性差 光照不充足 植物少 等,1.普利斯特利的实验可以得出什么结论？想一想2.后人在重复此,10,进一步探究,蜡烛燃烧、小白鼠呼吸、植物呼吸作用都会释放二氧化碳。那么，玻璃罩内的二氧化碳会增多吗？,进一步探究蜡烛燃烧、小白鼠呼吸、植物呼吸作用都会释放二氧化碳,11,我探究,提出问题：,作出假设：,设计实验方案：,二氧化碳是光合作用的原料吗？,二氧化碳是光合作用的原料,1、设计实验方案的原则是什么？,2、实验变量是什么？如何控制变量？,3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？,4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？,5、预测结果如何？,1、设计实验方案的原则是什么？,2、实验变量是什么？如何控制变量？,3、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？,4、实验步骤如何？各步操作有什么意义？,5、预测结果如何？,我探究提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？二氧化碳是光合作,12,1、设计实验方案的原则：,2、实验变量是什么？,3、如何控制变量？,4、选用哪些器料（植物、仪器、试剂）？,5、实验步骤如何？,6、各步操作有什么意义？,7、预测结果如何？,设计对照实验,设计提示：,1、设计实验方案的原则：2、实验变量是什么？设计对照实验设计,13,清水,氢氧化钠,探究实验：,接下来该怎样实验？,清水氢氧化钠 探究实验：接下来该怎样实验？,14,清水,接下来该怎样进行实验？,甲,乙,氢氧化钠溶液,安装装置,暗处理,光照,脱色,漂洗,加碘液,观察,预测结果,清水接下来该怎样进行实验？甲乙氢氧化钠溶液安装装置暗处理光照,15,光合作用产生氧气,实验方法,在一个盛有清水的大烧杯里，用一漏斗罩住适量的金鱼藻，把一只试管装满水倒插在漏斗颈上。,然后放在温度20左右、阳光充足的条件下，观察现象。,等气体充满试管容积1,2以上时，用拇指堵住试管口从水里取出试管，并放置在试管架上。然后迅速将带火星的木条伸进试管口内，这时观察到什么现象？这说明什么？,光合作用产生氧气实验方法,16,归纳,光合作用不仅释放氧气，还吸收二氧化碳。所以绿色植物能够维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳-氧平衡。,归纳光合作用不仅释放氧气，还吸收二氧化碳。所以绿色植物能够维,17,1.碳氧平衡会被打破吗？在什么情况下会 被打破？我们应当怎样预防？,讨论讨论：,3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧 化碳增多的原因.,4.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境 空气永远清新,我们应该做些什么?,2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响?,过多燃烧煤炭、石油、天然气,温室效应,1、寻求国际合作，限制二氧化碳的排出量；,2、禁止对森林的乱砍滥伐，植树造林。,植树造林，保护植被，拒绝一次性筷子。,1.碳氧平衡会被打破吗？在什么情况下会 被打破？我们,18,圆圈内的叶片就没有水供应了,光合作用还需要水,圆圈内的叶片就没有水供应了光合作用还需要水,19,自主学习：,明确光合作用的知识,原料,条件,场所,产物,实质,表达式,二氧化碳和水,光照,叶绿体,有机物和氧气,自主学习：二氧化碳和水光照叶绿体有机物和氧气,20,二氧化碳+水,光能,叶绿体,有机物+氧气,二氧化碳+水光能叶绿体 有机物+氧气,21,实质：,二氧化碳+水,叶绿体,有机物+氧气,光能,绿色植物通过,叶绿体,利用,光能,把,二氧化碳和水,转化成,储存能量的有机物,并且,释放氧气,的过程。,意义：,1、光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。,2、光合作用不断消耗大气那个的二氧化碳，制造的氧气超过了自身的需要，其余的氧以气体形式排放到大气中，维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的平衡，简称碳氧平衡,实质：二氧化碳+水叶绿体 有机物+氧气光能 绿色植物,22,阅读教材65页，讨论完成：,在农业生产中，可以采取哪些措施促进光合作用，提高产量？,我能行,阅读教材65页，讨论完成：我能行,23,四 光合作用在农业生产上的应用,合理密植,四 光合作用在农业生产上的应用合理密植,24,间作套种,间作套种,25,3、延长光照时间,4、增加光照强度,5、增加二氧化碳浓度,二氧化碳+水,叶绿体,有机物+氧气,3、延长光照时间,4、增加光照强度,5、增加二氧化碳浓度,二氧化碳+水叶绿体 有机物+氧气,26,第一节绿色植物与生物圈中的碳氧平衡ppt课件,27,（四）课堂小结,1、光合作用概念及公式；,2、生物圈中的碳氧平衡及光合作用对其作用；,3、光合作用在农业生产上的应用。,植物光合作用很重要,二氧化碳和水为原料,生成有机物和氧气,叶绿体光能不能少,碳氧平衡也离不了,（四）课堂小结1、光合作用概念及公式；植物光合作用很重要二,28,巩固练习,1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件 （）,2、要保证城市居民每天能得到新鲜空气，可以采取有效的措施是 （）,A、二氧化碳,B、水,C、高温,D、光,A、多盖高楼，居住在高层,B、扩大居住面积,C、不扔垃圾,D、多植草坪多种数,巩固练习1、进行光合作用时，植物不需要的外界条件,29,判断,1、有机物中储存的能量，归根揭底来源于太,阳光能 （）,2、植物的所有细胞都能进行光合作用 （）,3、植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的二氧化碳被光合作用利用了 （）,判断1、有机物中储存的能量，归根揭底来源于太2、植物的所有细,30,欢迎走进新课堂,欢迎走进新课堂,31,一、已有知识回顾,1、绿叶在光下制造有机物的实验,实验步骤可归纳为：,暗处理遮挡叶片照光摘取叶片酒精脱色漂洗滴碘液显色观察,先将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是让叶片中的,运走耗尽，防止,干扰实验现象。,2、植物的呼吸作用消耗,，放出,。,3、设计实验的原则：设计,实验,二、查阅资料了解物质的性质,1、氧气的性质：能使带火星的木条,。,2、氢氧化钠溶液的性质：,可以吸收大气中的,；具有,性，使用时要小心，以防沾到皮肤上。,课前知识准备,一、已有知识回顾课前知识准备,32,方案二：,清水,氢氧化钠,方案二：清水氢氧化钠,33,方案三：,清水,氢氧化钠,A,B,方案三：清水氢氧化钠AB,34,二氧化碳+水,光能,叶绿体,有机物+氧气,二氧化碳+水光能叶绿体 有机物+氧气,35,绿色植物通过,叶绿体,利用,光能,把,二氧化碳,和,水,转化成储存能量的,有机物,并且释放,氧气,的过程。,光合作用的实质,光合作用参与生物圈中的碳氧平衡,绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的,36,知识拓展,1、你知道哥本哈根会议吗？,你了解低碳经济、低碳生活吗？,2、二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？,3、为预防碳氧平衡被打破，我们应该怎么做？,知识拓展1、你知道哥本哈根会议吗？,37,对课本上列的实验你作何评价？,A,B,C,对课本上列的实验你作何评价？ABC,38,光合作用产生氧气的实验,1、为确保实验成功，需要注意哪些问题？,2、你对本实验做如何评价？,议一议：,光合作用产生氧气的实验1、为确保实验成功，需要注意哪些问题？,39,