单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,雷 雨,曹禺,1,雷 雨曹禺1,说课程序,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,计划评估,2,说课程序教材分析学情分析教法学法教学过程计划评估2,教材分析,高中首个戏剧单元。了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。,中国现当代戏剧扛鼎之作。有助于日后学生更好地阅读和把握现当代的话剧作品。,一、地位与作用,3,教材分析 高中首个戏剧单元。了解戏剧常识，培养戏剧意识,教材分析,二、教学目标,知识目标,情感目标,能力目标,了解戏剧常识，作者曹禺及,雷雨,梗概。走进作品，走进大师,。,（,1,）体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突。,（,2,）通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点。,关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。,4,教材分析二、教学目标知识目标情感目标能力目标了解戏剧常识，作,教材分析,三、课时安排,第1课时：,导入新课并分析剧本情节结构和矛盾冲突。整体感知全文，理清人物关系。,第2课时：,分角色朗读全文，并分析人物语言，对人物性格加以深化认识。,5,教材分析三、课时安排第1课时：第2课时：5,教材分析,重点：两个矛盾：,1,、周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突、,2,、周朴园与工人代表鲁大海的矛盾冲突。,四、教学重难点,难点：,1、探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。,2,、欣赏人物语言（潜台词）。,6,教材分析重点：两个矛盾：四、教学重难点难点：6,说课程序,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,计划评估,陌生。文体类型较陌生，戏剧本身的短小精悍使学生很难去把握作品深层次的潜台词。,新奇。抓住学生对戏剧的新奇感，激发他们的学习兴趣。,7,说课程序教材分析学情分析教法学法教学过程计划评估7,说课程序,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,计划评估,一、教法分析,1,、知识介绍。便于学生理解课文。,2,、朗读法。让学生初步了解戏剧冲突和人物形象。,3,、问题点拨法。问题引导、点拨的方法启发学生思维，更好的理解文章。,8,说课程序教材分析学情分析教法学法教学过程计划评估一、教法分析,教法学法,二、学法分析,1,、圈点勾画法：画出文中体现人物性格和情感的句子，品味其中蕴涵的深意。,2,、表演法：让学生自行排演一幕话剧并当堂表演。,3,、讨论法：让学生自主探讨问题并得出结论。,9,教法学法二、学法分析1、圈点勾画法：画出文中体现人物性格和情,说课程序,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,计划评估,拓展延伸,研读欣赏,整体感知,新课导入,1,、观看,雷雨,的结局片段。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲突渲染情感，创设氛围，引发学生的阅读兴趣。,2,、以“悲剧是怎样造成的”这个问题引入课文内容，激发学生的好奇心和兴趣，从而顺利的过渡到课文的学习中去。,1,、布置学生课前查阅曹禺的介绍和戏剧的基本常识，并以自主发言的形式分享，老师进行补充和提炼。,2,、请学生认真默读课文，初步理清人物之,间,的关系。,10,说课程序教材分析学情分析教法学法教学过程计划评估拓展延伸研读,一、了解剧本结构,第一层 周朴园认识鲁侍萍的过程（,相遇述旧怨,）,第二层 周朴园认识鲁侍萍后的态度（,相认生新恨,）,二、小组讨论,11,一、了解剧本结构 第一层 周朴园认识鲁侍萍的过程（相遇述旧怨,姓鲁,关窗,侍萍，是你？,熟知旧衬衣？,四凤的妈,她没有死,？,修墓,姓鲁,熟知旧事？,无锡口音！,相遇述旧怨,周朴圆：疑虑,慌张,惊惧,鲁侍萍：怨恨 内心复杂,12,姓鲁关窗侍萍，是你？熟知旧衬衣？四凤的妈她没有死？修墓姓鲁熟,周朴园认出侍萍后,的情态：,手 段,言 行,责问,“你来干什么？”“谁指使你来的？,稳住,“现在你我都是有子女的人”“旧事又何必再提呢？”,哄骗,保留家具，熟记生日，关窗习惯,没忘旧情,平息,拿出支票,相认生新恨,13,周朴园认出侍萍后 手 段,一、了解剧本结构,二、小组讨论,周朴园爱鲁侍萍吗？鲁侍萍对周朴园及其三十年的感情纠纷又持什么态度？,你觉得他们各是怎样的人？,14,一、了解剧本结构 二、小组讨论周朴园爱鲁侍萍吗？鲁,教学过程,拓展延伸,研读欣赏,整体感知,新课导入,找学生分角色朗读，并鼓励学生自愿扮演角色。从人物语言入手，理解人物思想感情，从而正确把握人物性格特点。,老师对精彩部分进行赏析，点评。以深化学生的认识。,作者用“雷雨”为题形象的告诉人们：20年代半封建半殖民地的中国，一场天翻地覆的社会大变革不可避免的即将发生。,全面分析周朴园的人物形象，从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面，认识其悲剧命运。,15,教学过程拓展延伸研读欣赏整体感知新课导入找学生分角色朗读，并,课外阅读,雷雨,剧本全篇，组织学生对导入中的问题“悲剧是怎样造成的？”进行讨论。,梳理话剧雷雨整体的情节结构，将其改编成短篇小说。,课后作业,16,课外阅读雷雨剧本全篇，组织学生对导入中的问题“悲剧是怎样,说课程序,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,计划评估,学生对话剧的特点、形式有所把握。,根据语言特点学会揣摩人物性格。,对文章中的人物关系和作者想要表达的中心思想有一定的认识。,对话剧产生兴趣。,17,说课程序教材分析学情分析教法学法教学过程计划评估学生对话剧的,谢 谢,Thank you,18,谢 谢 Thank you18,