Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,清塘荷韵,清塘荷韵,一、教材地位,二、教学目标,三、教学重点、难点,四、教法学法,五、课时安排,六、教学过程,七、板书设计,教学设计：,一、教材地位教学设计：,一、教材地位,清塘荷韵,编写在读本中“心灵远游”这个板块，在刚刚学完朱自清的,荷塘月色,后接着学习季羡林的这样一篇散文有助于学生接触不同类型的写“荷”的文章，加深对中国“荷”文化的理解。散文,清塘荷韵,借物喻人，通过赞美荷花来表现季老顽强的生命力和豁达的人生境界。学习本课，我们不仅要落实文章主题与学习目标，更重要的是实现对学生的情感熏陶和人文教育。,一、教材地位 清塘荷韵编写在读本中“心灵远游”,二、教材目标,知识与能力目标,：积累写荷诗句，理解文章内容，学习借物喻人的写法。,过程与方法目标,：精读文段，探究荷韵。赏析景物描写，品味语言特色。,情感态度与价值观目标,：感悟季老顽强的生命力和豁达的人生境界，培养学生乐观的生活态度。,二、教材目标知识与能力目标：积累写荷诗句，理解文章内容，,三、教学重点、难点,重点：,深入理解荷韵，感悟季老顽强的生命力，赏析景物描写，品味语言特色。,难点：,理解“季荷”的含义，品味诗句“池花对影落”的意境，感悟作者豁达的人生境界。,三、教学重点、难点重点：深入理解荷韵，感悟季老顽强的生命力,四、教法、学法,根据对教材、教学目标、重难点的分析，本着教法为学法服务的宗旨，确定以下教法、学法：,教法：,为更好地突出重、难点，根据学科特点和学生心理发展规律，采用反复朗读，文本研习，情感体验等方法组织教学。,学法：,学生学习的过程重点是在文本研习过程中不断筛选、提取重要信息，整合知识，提高阅读能力。教学中要让学生在不断的自主学习、合作探究中，体会教学的重点，解决难点。,四、教法、学法根据对教材、教学目标、重难点的分析，本着教法,五、课时安排：,1,课时,五、课时安排：1课时,六、教学过程,（一）导入新课,（二）检查预习,（三）合作探究,（四）重点品味,（五）拓展延伸,六、教学过程（一）导入新课,（一）导入新课,让学生欣赏几幅荷花的图片，在感受美的过程中引起学生的情感体验，激发学习兴趣。,（一）导入新课 让学生欣赏几幅荷花的图片，在感,清塘荷韵说课课件,清塘荷韵说课课件,绽放,孕育,凋落,孕育,绽放孕育凋落孕育,荷花，既没有牡丹的雍荣华贵，也没有梅花的铁骨铮铮，既没有水仙的玲珑清秀，也没有桂花的十里飘香，然而，她却在炎夏酷暑中，在万里晴空之下，亭亭玉立，超然脱俗，送丝丝清凉，散阵阵幽香，添几多美景，增几分神韵。我们刚感受过朱自清笔下的荷塘月色，今天共同走进季羡林老先生的荷塘去看看。,荷花，既没有牡丹的雍荣华贵，也没有梅花的铁骨铮,（二）检查预习,让学生展示导学案中自主学习的答案，老师稍加指导。,（二）检查预习 让学生展示导学案中自主学习的答,（三）合作探究,1,、阅读,46,段，勾画出描写作者“盼荷”的行动与心情以及荷花生长情况的语句，完成下表。,（三）合作探究1、阅读46段，勾画出描写作者“盼荷”的行,清塘荷韵说课课件,清塘荷韵说课课件,2,、作者从上述种莲、盼荷的过程中，领悟出了什么哲理？,天地萌生万物，对包括人在内的动、植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。,2、作者从上述种莲、盼荷的过程中，领悟出了什么哲理？,3,.如何理解这句话？,这句话季老充分,地赞美了生命，,讴歌了生命力量,的强大。,返回,3.如何理解这句话？这句话季老充分返回,品,“,荷之神韵,”,（四）重点品味,品“荷之神韵”（四）重点品味,读,6,、,7,段文字：从荷叶蔓延的过程中，你能品味出荷叶怎样的内在神韵？请结合具体的词句,(,从时间、空间、数量等方面,),说说你的理解。,孕育之艰辛，,生命力之旺盛。,坚韧顽强,荷之神韵,孕育,读6、7段文字：从荷叶蔓延的过程中，你能品味出荷叶怎样的,速读,8,、,9,两段，请找出作者描绘的两幅荷花图，,用文中的诗句给这两幅画面命名并,说说你有怎样的感受。,荷之神韵,绽放、凋落,速读8、9两段，请找出作者描绘的两幅荷花图，用文中的诗句,“,映日荷花别样红,”,“,池花对影落,”,秀雅脱俗,安宁静谧,豁达超然,“映日荷花别样红”“池花对影落”秀雅脱俗安宁静,3.一般生命的凋零，总是给人什么样的感觉？,荷之神韵,凋落,凄凉、萧条,3.一般生命的凋零，总是给人什么样的感觉？荷之神韵凋落凄,荷之神韵,凋落,4,、那作者笔下的荷是不是也是萧条、凄凉的?,不是，而是非常优美的。,这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。现在它要悄然离去了，那便顺应自然吧。它走得如此飘逸、洒脱。能以这样超然的心态面对生命的消逝，实在是,彻悟生命的智者,。,荷之神韵凋落4、那作者笔下的荷是不是也是萧条、凄凉的?,形韵：,荷是,秀雅,的，它迎风弄姿，睥睨一切。,神韵：,荷是,顽强,的，它埋藏四年，不曾言弃。,情韵：,荷是,宁静,的，它优美淡然，脱离尘世,荷,韵,形韵：荷是秀雅的，它迎风弄姿，睥睨一切。神韵：荷是顽强的，它,季老的荷花，有人赠其美名“季荷”。结合你对作者人生经历的了解，那么季老与荷花之间是否有着内在联系？如何理解“季荷”的含义呢？,识季老,季老的荷花，有人赠其美名“季荷”。结合你对作者人生经历的了解,资料链接,：,辞三大头衔,“,三顶桂冠一摘，还了我一个自由自在身。身上的泡沫洗掉了，露出了真面目，皆大欢喜。,”,这位,90,多岁高龄的老人是如何对待罩在自己头顶的灿烂光环的,季羡林,病榻杂记,“环顾左右，朋友中国学基础胜于自己者，大有人在。在这样的情况下，我竟独占,国学大师,的尊号，岂不折煞老身！”,“这样的人，滔滔者天下皆是也。但是，现在却偏偏把我打成泰斗。我这个,泰斗,又从哪里讲起呢？”,“是不是因为中国只有一个季羡林，所以他就成为宝。但是，中国的赵一钱二孙三李四等等，也都只有一个，难道中国能有,13,亿,国宝,吗？”,资料链接：辞三大头衔“三顶桂冠一摘，还了我一个自由自在身。,资料链接：,季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中决意自杀。,他反复思索种种自杀方式，最终选定吃安眠药死。正当他要实施自杀时，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。他的思想却发生了变化：“不想死了”，“还是活下去吧”。,他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。于是，为着适应不断的批斗，他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐喷气式”，“还在心里数着数，来计算时间，必至眼花流泪为止”。,坚守希望、,直面挫折,资料链接：季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受,2006,年感动中国颁奖辞（季羡林）：,智者乐，仁者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。,“,即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。,”,2006年感动中国颁奖辞（季羡林）：,人如其,“,荷,”,心有其,“,韵,”,清塘荷韵,人如其“荷”心有其“韵”清塘荷韵,坚韧的生命精神,豁达的生活态度,美好的生活愿望,荷 韵,季,之,坚韧的生命精神 荷 韵季之,（五）拓展延伸,1,、请同学讲述霍金、张海迪等人的故事，思考霍金、张海迪等人身上与荷花有着怎样相似的精神？,（五）拓展延伸1、请同学讲述霍金、张海迪等人的故事，思考霍金,作业：,搜集古今咏荷（莲）的诗、词、文并背诵自己喜欢的词句,作业：,谢谢大家！,恳请各位老师批评指正！,谢谢大家！,