大学生职业生涯规划与就业指导,大学生职业生涯规划与就业指导,25,年来他们的目标几乎不曾,改变过。他们都成了社会各界,的顶层成功人士，如创业者、,行业领袖、社会精英。,无目标（,27%,）,目标模糊（,60%,）,目标清晰短期,（,10%,）,目标清晰长远,（,3%,）,25,年来他们几乎没有目标，生活在社会的最低层。他们的生活过得很不如意，并且常抱怨他人，抱怨社会。,他们几乎都生活在社会的中下层，他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。,25,年来他们的短期目标不断被达成，大都生活在社会的中上层，成为各行不可或缺的专业人士，如医生，律师，工程师等。,一项著名的哈佛跟踪报告,25年来他们的目标几乎不曾无目标（27%）目标模糊（60%）,国外职业指导情况简介,职业指导之父,-,美国波士顿大学教授帕森斯在,1908,年提出了职业指导问题。,国外从面向大学生的就业指导，发展为从小学一直到大学、研究院，贯穿整个教育过程的系统职业生涯教育。,美国职业生涯教育从六岁开始,。,日本小学,-,大学，以“职业生涯准备”为线索体现出培养综合素质的递进性。,英国颁布法律确保学生（,9-12,年级）必须得到职业生涯教育指导。,国外职业指导情况简介职业指导之父-美国波士顿大学教授帕森斯,第一部分 职业意识培养,大学生活与角色定位,专业发展与就业方向,职业与人生,本课程最终分数：,一共四次课，随堂小测试题,+,点名（占总成绩的,30%,）；结课论文（占总成绩的,70%,）,第一部分 职业意识培养 大学生活与角色定位,大学生活与角色定位,第一节 解读大学,一、中国大学发展概述,中国古代大学正式出现于西周，当时称“太学”，后称“古太学”。分大学和小学两类，统称“国学”，教育内容为“六艺”。,汉武帝成立了我国最早的高等学府,太学。,魏晋以后又设立了国子学（或国子监）,.,到明永乐年间，官庭翰林院又开办了我国第一所外国语大学,外语馆。,1898,年，清政府创立“京师大学堂”。,长期以来，中国大学的办学宗旨可以概括为：大学是传授文化、发展文化、创造文化的场所；目的是培养“明德”和趋于“至善”，能够做到修身、齐家、治国、平天下,也就是要培养学生高尚的道德品质，为社会的发展竭尽职责；培养学生的学习能力、发展能力、社会适应能力、创造能力，塑造学生的健康人格等。,大学生活与角色定位第一节 解读大学,大学生活与角色定位,第一节 解读大学,大学之道在明,明德,，在亲民，在止於,至善,。知止而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。物有本末；事有终始。知所先後，则近道矣。,古之欲明明德於天下者，先治其国。欲治其国者先齐其家，欲齐其家者先修其身，欲修其身者先正其心，欲正其心者先诚其意，欲诚其意者先致其知，致知在格物。,物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。,自天子以至於庶人，壹是皆以修身为本。其本乱，而末治者，否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。此谓知本。此谓知之至也。,大学生活与角色定位第一节 解读大学,大学生活与角色定位,第一节 解读大学,二、西方大学的发展概述,在西方最早的大学,阿卡德米学园,柏拉图（古希腊）,现代大学可直接溯源至,12,、,13,世纪欧洲的中世纪大学。萨莱诺大学、,博洛尼亚大学、巴黎大学,、牛津大学。,熊林博士认为，中世纪西方大学的精神主要有三点：第一，以行为为基础的高度自由和自治；第二，老师和学生拥有闲暇和持守寂寞；第三，重视通识教育和人格培养。由此可见，中国古代大学的基本理念与贯穿西方教育史、思想史的基本理念都是以人为本、注重内涵、强调人格完善和不断求索的人文精神。,大学生活与角色定位第一节 解读大学,大学生活与角色定位,第一节 解读大学,三、大学教育的办学理念,大学教育从诞生、发展到今天，经历了两千多年，逐步形成了比较系统的办学理念，培育了多样的大学精神。分三方面描述。,1,、大学是酝酿、培养现代文明所必需的摇篮，也是陶冶现代人格、普及科学理性的“象牙塔”,2,、大学的任务是培养合格的社会公民,3,、大学是创造新科技、发展新生产力的大本营,大学生活与角色定位第一节 解读大学,大学生活与角色定位,第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,一、大学生的社会角色,社会角色是社会学理论中的重要概念，是指与人们的某种社会地位、身份一致的一整套权利义务的规范和与行为模式，是人们对具有特定身份的人的行为期望。由角色权利、角色义务和角色规范三个基本要素组成。,大学生的社会角色主要是指大学生在在校期间能够明确自身的社会地位，领悟社会和国家赋予的社会期望，运用角色权利履行社会职责、肩负历史使命，不断进行社会角色实践的行为模式。,大学生活与角色定位第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,大学生活与角色定位,第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,其特征主要有两点：,第一，具有规定性。就“大学生”社会角色本身而言，它规定着大学生的角色权利、角色义务和角色规范等方面内容。就外在规定而言，,高等学校学生行为准则,、,大学生守则,、,学生手册,等法律法规和规章制度，明确规定了大学生社会角色理想的行为模式。,第二，具有可变性。在社会角色的扮演过程中，每一个大学生都有自己的个性和特长，各自对社会角色学习和掌握程度也就不同；随着时代的变迁和社会的发展，同一社会角色在内涵和外延上都会有新旧的更替，具有可变性。,大学生活与角色定位第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,大学生活与角色定位,第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,大学阶段和中学阶段相比有了很大变化，大学阶段是未来职业发展的预备期，是由青少年期进入青年期的过渡，要求大学生从刚入学开始就结合大学学习生活环境，对自己主客观因素进行分析和总结，及时实现角色转变，确定个人大学期间的发展目标，并努力付诸实践。,请问同学们高中时期你想象中的大学生活是什么样的？你目前的生活是什么样的？你想要进一步了解大学生的真实经历吗？（举例）,大学生活与角色定位第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,大学生活与角色定位,第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,二、认识大学生活特点，完成从中学生到大学生的角色转变,大学阶段生活具有以下新特点,1,、学习要求发生变化,从培养目标看，按专业设置组织教学，进行专业训练培养专门人才。,从学习内容看，与中学教育的多学科、全面的、不定向的相区别，大学则是一种定向的专业教育，课程多、门类多、内容多，学习容量大,从学习方式看，中学以课堂讲授为主，教师主导学习内容和进程，大学强调启发式教育，注重培养学生的独立学习能力和创新能力。,大学生活与角色定位第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,大学生活与角色定位,第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,2,、生活环境发生变化,父母监管，生活由父母打理。,自己打理学习、生活,无人监管，自由自在,大学生活与角色定位第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,大学生活与角色定位,第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,3,、社会活动发生变化,快乐的班级活动,丰富多彩的讲座,激烈的比赛,大学生活与角色定位第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,大学生活与角色定位,第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,4,、大学生活表现出明显的阶段性特点,第一阶段入学适应期,第二阶段行为塑造期,第三阶段职业生活准备期,三个阶段各有特点相互影响，前期的失误会给后期带来种种的被动和不利，从而影响成才。要对各个阶段生活的规律性有足够认识。,大学生活与角色定位第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,大学生活与角色定位,心境,苏格拉底是单身汉的时候，和几个朋友一起住在一间只有七八平方米的小屋里。尽管生活非常不便，但是，他一天到晚总是乐呵呵的。有人问他：“那么多人挤在一起，连转个身都困难，有什么可乐的？”苏格拉底说：“朋友们在一块儿，随时都可以交换思想，交流感情，这难道不是很值得高兴的事吗？”过了一段时间，朋友们一个个相继成家了，先后搬了出去。屋子里只剩下苏格拉底一个人，但是他每天仍然很快活。那人又问：“你一个人孤孤单单的，有什么好高兴的？”“我有很多书啊！一本书就是一个老师。和这么多老师在一起，时时刻刻都可以向它们请教，这怎能不令人高兴呢？”,大学生活与角色定位心境,大学生活与角色定位,心境,几年后，苏格拉底也成了家，搬进了一座大楼里。这座大楼有七层，他的家在最底层。底层在这座楼里环境是最差的，上面老是往下面泼污水，丢死老鼠、破鞋子、臭袜子和杂七杂八的脏东西，那人见他还是一副自得其乐的样子，好奇地问：“你住这样的房间，也感到高兴吗？”“是呀！你不知道住一楼有多少妙处啊！比如，进门不用爬很高的楼梯；搬东西方便，不必花很大的劲；朋友来访容易，用不着一层楼一层楼地去叩门询问,特别让我满意的是，可以在空地上养一丛一丛的花，种一畦一畦的菜，这些乐趣呀，数之不尽啊！”苏格拉底情不自禁地说。过了一年，苏格拉底把一层的房间让给了一位朋友，这位朋友家有一个偏瘫的老人，上下楼很不方便。他搬到了楼房的最高层,第七层，可是他每天仍是快快乐乐的。,大学生活与角色定位心境,大学生活与角色定位,心境,那人诡异地问：“先生，住七层楼是不是也有许多好处呀？”苏格拉底说：“是啊，好处可真不少呢！仅举几例吧：每天上下楼，这是很好的锻炼机会，有利于身体健康；光线好，看书写文章不伤眼睛；没有人在头顶干扰，白天黑夜都非常安静。”后来，那人遇到苏格拉底的学生柏拉图，问道：“你的老师总是那么快快乐乐，可我却感到，他每次所处的环境并不那么好呀。”柏拉图说：“决定一个人心情的，不是在于环境，而在于心境。”大道理：在工作学习中，平和、乐观的心态是最重要的。任何对客观环境的不满和怨天尤人都是无济于事的，只有以积极向上的精神去面对，才是解决问题的最佳方法。,大学生活与角色定位心境,大学生活与角色定位,心境,几年后，苏格拉底也成了家，搬进了一座大楼里。这座大楼有七层，他的家在最底层。底层在这座楼里环境是最差的，上面老是往下面泼污水，丢死老鼠、破鞋子、臭袜子和杂七杂八的脏东西，那人见他还是一副自得其乐的样子，好奇地问：“你住这样的房间，也感到高兴吗？”“是呀！你不知道住一楼有多少妙处啊！比如，进门不用爬很高的楼梯；搬东西方便，不必花很大的劲；朋友来访容易，用不着一层楼一层楼地去叩门询问,特别让我满意的是，可以在空地上养一丛一丛的花，种一畦一畦的菜，这些乐趣呀，数之不尽啊！”苏格拉底情不自禁地说。过了一年，苏格拉底把一层的房间让给了一位朋友，这位朋友家有一个偏瘫的老人，上下楼很不方便。他搬到了楼房的最高层,第七层，可是他每天仍是快快乐乐的。,大学生活与角色定位心境,大学生活与角色定位,第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,三、明晰专业学习与职业发展的关系,目前，我国高校共设了十二大类专业，他们分别是哲学、法学、经济学、教育学、文学、历史学、管理学、力学、工学、农学、医学及军事学。,如果说职业理想和就业目标是发展目标，那么如何来实现个人发展目标？,专业发展就是主要路径,专业与职业的关系,一是一对一发展关系,二是一对多发展关系,三是多对一发展关系,大学生活与角色定位第二节 大学生的社会角色,角色转换与适应,大学阶段的发展任务,学会生存,learning to be,学会做事,learning to do,学会共同生活,learning to live together,现代社会对教育的,4,个要求（,1996,年联合国教文组织）,学会认知,learning to know,大学阶段的发展任务 学会生存学会做事学会共同生活现,大学阶段的主要任务,通过实际行动不断提升自己的知识系统，优化知识结构，提升自己的情绪管理能力，发展成熟开放的人际关系，建立良好的自我认同感，明确自己的人生发展目标，合理的分配时间、规划生活、确定目标，积极投入生活，以课业学习为本职，兼顾生活各个层面，广泛接触各式生活领域，同时尽量使各方面均衡发展，努力朝所设定的目标迈进，顺利完成