Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,14,我要的是葫芦,第一课时,一、创设情境，导入课题,亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！,葫芦，属葫芦科、葫芦属植物，它是爬藤植物，一年生攀援草本，有软毛，夏秋开白色花，雌雄同株，葫芦的藤可达15米长，果子可以从10厘米至一米不等，最重的可达一千克。,这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，那么题目中的,“,我,”,是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！,二、初读课文，整体感知。,1,、同学们边听课文朗读边思考，题目中的,“,我,”,是谁啊？他得到葫芦了吗？,2、自读课文，学习生字。,用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。,葫 芦 藤 谢 哇 蚜,三、记忆字形，指导书写,1、检查生字的自学情况,h l tng xi w,y,dng s,i gn gu,i m,n,盯 塞 感 怪 慢,葫,谢,藤,感,慢,盯,塞,芦,哇,蚜,怪,（2）开火车读，小组竞赛读，看谁摘得多。,葫（葫芦）（水葫芦）芦（芦苇）（芦荟）,藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）,哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）,盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）,感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）,慢（缓慢）（快慢）,2、指导写字,（1）出示我会写的,8,个生字,（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。,棵、谢、想、盯,言、邻、治、怪,k,组词：一棵、棵秆 部首：木,结构：左右结构,棵,xi,组词：谢谢、答谢 部首：讠,结构：左中右结构,谢,xing,组词：空想、想法 部首：心,结构：上下结构,想,dng,组词：盯梢、盯人 部首：目,结构：左右结构,盯,y,n,组词：格言、谣言 部首：言,结构：单一结构,言,l,n,组词：邻近、邻居 部首：阝,结构：左右结构,邻,zh,组词：治安、治理 部首：氵,结构：左右结构,治,gui,组词：奇怪、怪事 部首：忄,结构：左右结构,怪,四、课后思考,小朋友们自由读课文并思考：想一想，课文讲了一件什么事？,第二课时,葫 芦 藤 谢 哇 蚜,一、复习学过的生字,h l tng xi w,y,dng s,i gn gu,i m,n,盯 塞 感 怪 慢,葫,谢,藤,感,慢,盯,塞,芦,哇,蚜,怪,开火车读，小组竞赛读，看谁摘得多。,葫（葫芦）（水葫芦）芦（芦苇）（芦荟）,藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）,哇（好哇）（对哇）,蚜（蚜虫）（棉蚜）,盯（盯住）（盯着）,赛（比赛）（决赛）,感（感觉）（感受）,怪（怪事）（奇怪）,慢（缓慢）（快慢）,二、朗读感悟，细读课文,（一）学习第一自然段,“,从前有个人种了一棵葫芦,”,这里的,“,葫芦,”,和课题中的,“,我,”,要的是葫芦，两个,“,葫芦,”,的意思是一样吗？,句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实。,（2）,“,谢,”,在这里是什么意思？,花瓣凋落,（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？,从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。,细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。,谁能看图说说这棵葫芦的样子？,那个人每天都要去看几次！,这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？,从,“,每天,”,和,“,看,”,几次，可以体现出种葫芦的人很喜欢小葫芦,（二）学习第二自然段,这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。,有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。,有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？,精读什么叫,“,盯着,”,、,“,自言自语,”,、,“,赛过大南瓜,”,。,“,盯着,”,是一直用眼睛看着,“,自言自语,”,是自己跟自己说话,“,赛过大南瓜,”,是比南瓜长得还要大。,蚜虫是什么意思？,蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。,（三）学习第三自然段,葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？,树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。,一个邻居看见了，对他说：,“,你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！,”,那个人感到很奇怪，他说：,“,什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。,”,邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。,“,快治一治,”,是什么意思？,赶快想办法消灭蚜虫。,他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。,蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？,（四）、学习第四自然段,结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。,读到这里，你心里有什么感觉？,没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。,惋惜,葫芦,叶子,蚜虫,我要的是葫芦,吃,营养,间接伤害,学了这篇课文，你明白了什么道理？,明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。,布置作业,第二年，那个人又种了一棵葫芦,_,_,。,同学们,再见,1.,文化危机深化到一定程度，必定引起深刻的文化转型。所谓文化转型，是指特定时代、特定民族或群体赖以生存的主导性文化模式为另一种新的主导性文化模式所取代。,2.,在这种意义上，文化转型同文化危机一样，并不是经常发生的社会历史现象，无论是个体的文化习惯的改变、价值信念或信仰的改变，还是特定群体或特定社会某些文化特质或文化理念的一般意义上自觉的或不自觉的更新，都不能算作文化转型,.,3.,只有在大的历史尺度上所发生的主导性文化观念、文化理念、价值体系、文化习惯的总体性的、根本性的转变，才是我们所说的文化转型。,4.,按照这种尺度，人类迄今所经历的最深刻的文化转型就是现代化进程中的文化转型，即传统农业文明条件下自在自发的经验型的文化模式被工业文明条件下的自由自觉的理性文化模式所取代。这即是人们通常所说的文化的现代化或人自身的现代化。,5.,文化的变化呈现出多样化的特征。例如，我们生活世界中的具体的文化要素、文化特质、文化形式即使在文化模式的常规期或稳定期也会或快或慢地变化，一些习惯、惯例、文艺形式、仪式等等甚至在总体文化模式没有发生根本性变化时，也会自己经历生灭的变化。,6.,因为风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗意。你瞧，那晚风中的炊烟，怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草，云烟乱舞，该虚的地方虚，该实的地方实，那是我们在绢和纸上无法做到的，可谓真正的“天书”了。,7.,一阵风吹过去，一阵风又吹过来，满荡田田的莲叶便乱了。然而，乱是乱了，但却乱出了味道。究竟是什么味道呢,?,我也说不清。看来这世界上的许多事情，就像这风中的“乱荷”，有一种不触动情欲的美，大美。,8.,你可以观，可以赏，但你却没有风的能耐，把好端端的东西破坏了，还居然翻出新意。还有秋风中的那些树木，原本蓊蓊郁郁的，可是经不住风的手轻轻地摇晃，三摇两摇的，就只剩下一副骨骼了。,