*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,国家高级育婴师资格培训课件,婴儿发展评价与智能测试,11/16/2024,国家高级育婴师资格培训课件婴儿发展评价与智能测试8/5/,1,婴儿发展评价,婴儿时期是个体生理、心理以及社会行为不断成熟、变化的复杂过程。婴儿发展评价是对婴儿,发展水平,和,发展速度,的评定和估价。,对婴儿,整体发展水平,、,各项能力的发展水平,及其发展速度进行科学评价，有助于对婴儿个体特征及发展需要进行,全面、深入、客观,的了解；这是制定个别化教学计划的基础和前提,并通过实施使婴儿获得充分、健康的发展。,11/16/2024,婴儿发展评价婴儿时期是个体生理、心理以及社会行为不断成熟、变,2,婴儿发展的共同点,婴儿发展始终遵循着一个共同的规律和特点。无论是各种能力的形成还是行为系统的建立，都有一定的秩序。任何一个婴儿在发展过程中都遵循着先学会抬头，再学会坐，之后学会爬、站立，最后会走的发展顺序。而且无论是抬头还是坐、爬、站、走，每个行为的出现都有一定的时间范围，这就是婴儿的发展阶段性和连续性，也是婴儿发展的基础。,11/16/2024,婴儿发展的共同点婴儿发展始终遵循着一个共同的规律和特点。无论,3,由于,遗传因素,、,环境影响,和,接受教育,的差异,就形成每个人不同的,发展水平,、,发展方向,、,能力特征,和,个性人格特征,。婴儿在发展过程,中与众不同的差异表现，就是发展的个别特,点。掌握和了解婴儿的个别特点的目的，是,为了有针对性的设计和编制个别化教学计划,进行适合儿童发展的教育。,婴儿发展的个别特点,11/16/2024,由于遗传因素、环境影响和接受教育的差异婴儿发展的个别特点8/,4,婴儿发展全方位的评价,婴儿发展评价是全方位的、综合性的，评价也应该是全方位和多方面的。不但眼评价婴儿的运动、语言、认知等方面的发展，还要对社会行为、情绪、气质等方面进行评价，这样才能全面了解婴儿发展的潜质。,加德纳多元智能理论认为：传统的智力观念忽视了对人类和个体生存发展中其主要作用的其它能力，如音乐、交往等。他认为一个人的成功不在于多聪明，而在于怎样聪明，在哪些方面聪明。,11/16/2024,婴儿发展全方位的评价婴儿发展评价是全方位的、综合性的，评价也,5,11/16/2024,8/5/2023,6,加德纳多元智能理论说,行为特征,工作属性,人際智慧,辨別他人情緒,性情,動機和意向,政治領袖,教師,顧問,公關人員,內省智慧,自身感受與情緒並清楚人生目標,諮商師,心理醫師,小說家,宗教家,語文智慧,善於利用文字語言表達自己思想,作家,詩人,記者,翻譯家,音樂智慧,音乐感,强善于欣赏、表达,作曲家歌唱家演奏家調音師,視覺空間智慧,視覺空間感能創造視覺空間能力,建築師,藝術家,空間規劃師,数理逻辑,善於推理逻辑思考事物關聯性,數學科學家工程會計師辯論家,运动能力,平衡协调能力操作技能灵活,演員外科医生舞蹈樂器工藝家運動員,自然觀察,獨特觀察理解,對自然有豐富的認知與分類能力,生態學植物學動物學海洋學園藝家農人,11/16/2024,加德纳多元智能理论说行为特征 工作属性 人際智慧 辨別他人情,7,11/16/2024,8/5/2023,8,婴儿发展评价的原则,1、把握评价的客观性。由于遗传或后天诸多因素,不同，存在着个体发育的差异，这些差异将延续到,出生后一段时间内。因此要充分考虑到每个婴儿个,体差异性，不要轻易否定。,2、测评结果的科学性。婴儿表现通常受情绪影响,所以在测评中其能力的发挥可能受到一些影响，要,采用各种不同的方法，经过反复印证才能测出婴儿,真实水平。结果评述要考虑到常模均值，还要考虑,到现场表现。,11/16/2024,婴儿发展评价的原则1、把握评价的客观性。由于遗传或后天诸多因,9,月龄,体重(kg)男/女,身高(cm)男/女,出生,3.24,3.22,50.30,49.95,1,5.20,4.85,57.10,56.00,2,6.35,5.75,60.60,59.00,3,7.20,6.48,63.65,61.95,4,7.50,7.10,65.00,64.00,5,8.25,7.55,67.50,66.00,6,8.70,8.10,69.80,68.15,8,9.48,8.73,73.00,71.25,10,9.90,9.40,75.50,74.00,12,10.35,9.55,78.00,76.25,WHO婴儿出生头一年身体发育指标,11/16/2024,月龄体重(kg)男/女身高(cm)男/女出生3.,10,婴儿发展评价的方法很多种，有观察评价法、发育筛选法、发育诊断法等。其共性是从婴儿大运动、精细动作、认知能力、语言能力等五大能区评价。,观察评价法,简单、直观、易普及，但粗略、误差大。,发育筛查法,是儿保部门常用的一种,定性量表,。,发育诊断法,是发展心理学使用的,量化评价法,。,婴儿发展评价的方法：,11/16/2024,婴儿发展评价的方法很多种，有观察评价法、发育筛选法、发育诊断,11,婴儿发展的关键年龄,年,龄,0-4-8周,12-16-20,周,24-28-32周,36-40-44,周,特,点,发育不成熟。,12对颅神经有了控制,控制头,、,躯干,、,臂的肌肉,能伸出手抓握,会玩弄物体。,能控制躯干和手指。手能传递,有直立姿势的趋势。,食指处于显着位置,，,能伸出食指对小物体戳,、,拨弄,、,撬,、,摸,、,捏,。,能控制腿和脚的肌肉,年,龄,48-52-56周,15-18个月,21-24个月,30-36-42月,特,点,各种能力都处在边缘状态。释放动作还不成熟。,走得好，是一个直立的人。,会走、跑。能说简短句子。能控制大小便。,动作发育比较成熟。会跑、跳、投、脚尖走路，手眼协调。,11/16/2024,婴儿发展的关键年龄年0-4-8周12-16-20周24-,12,婴儿8个关键阶段论：,4周 （新生儿期）适应时期,16周（4个月）发展时期,28周（7个月）快乐时期,40周（10个月）探索时期,52周（12个月）直立说话,18个月（1岁半）沟通时期,24个月（2岁）自我意识,36个月（3岁）定型时期,11/16/2024,婴儿8个关键阶段论：4周 （新生儿期）适应时期8/5/,13,婴儿社会行为评价和气质问卷的使用,除了智能发育评价之外，婴儿社会行为和气质也能够用量表或问卷的方法评定。,婴幼儿社会评价,是从,婴儿,初中社会生活量表,中摘取。适用对象6个月到5岁婴幼儿。量表由,独立生活能力、运动能力、作业、交往、参加集体活动、自我管理等,6部分构成。分为,：,半岁到1岁11个月；2岁到3岁5个月；3岁6个月到4岁11个月三个年龄段,。,评价结果以得分转换为标准分，再根据标准分进行综合评价。,婴儿气质问卷,是美国精神病学家托马斯和切斯经过长期研究,从婴儿情绪和行为中分离出9个相对维度，可以帮助我们更好的,掌握每个孩子的气质类型。气质具有先天因素，与遗传有关，但,是后天也是可以改变的。,11/16/2024,婴儿社会行为评价和气质问卷的使用除了智能发育评价之外，婴儿社,14,左启华社会行为量表的使用：换算,标准分,0.5-1岁,1-1.5,1.5-2,2-2.5,2.5-3,3-4,4-5岁,5,5,6,2,4,6,5-16,7,2-11,4-15,6-17,17-28,8,3,8,12-20,16-23,18-28,29-40,9,4,3-9,8-17,21-29,24-32,29-40,41-51,10正,4-10,10-25,18-37,30-48,33-53,41-65,52-74,11,11-14,26-33,38-47,49-58,54-63,66-76,75-88,12优,15-18,34-40,48-57,59-67,64-73,77-88,89-100,13超,18,40,57,67,73,88,100,11/16/2024,左启华社会行为量表的使用：换算标准分0.5-1岁1-1.51,15,婴儿气质量表地使用,活动量,高低,一天中活动频率多少，节奏快慢。,规律性,有无,生理现象是否有规律。,趋避性,接受退缩,初次接触到人、物、事表现出的态度,适应性,易,难,对新的人事物适应过程中的表现。,情绪,正,负,清醒时间内所表现出的快乐、友善和相反的比例,反应强度,强,弱,指刺激所产生的反应激烈程度。,坚持度,高低,克服阻碍而坚持某项事情的能力。,注意力,易,难,是否易被外界环境刺激而干扰正在进行的活动。,反应阈,高低,所引起反应所需的刺激。,16,16,16,11/16/2024,婴儿气质量表地使用活动量高低一天中活动频率多少，节奏快慢。,16,气质类型与养育关系,活动量,高或很低,中等,中等,规律性,无,有,中等,趋避性,退缩,接受,退缩,适应性,难,易,难,情绪,负向,正向,中等,反应强度,强烈或微弱,中等,微弱,坚持度,强或弱,中等,弱,注意力,中等,反应阈,低,中等,高,难养型,好养型,慢吞吞型,11/16/2024,气质类型与养育关系活动量高或很低中等中等规律性无有中等趋避性,17,儿童的智能主要表现形式：,一、大运动：主要是指头颈、躯干和四肢较大动作。早期动作水平的发展在某种程度上标志着大脑发育成熟程度，同时动作又促使心理发展。（13个）,二、精细动作：主要是指手的动作和手眼协调能力。（12个）,三、认知能力：是感觉器官对外界刺激分析综合能力，又使个体建立新的调节适应能力（因此又称适应性能力）,11/16/2024,儿童的智能主要表现形式：一、大运动：主要是指头颈、躯干和四肢,18,儿童的智能主要表现形式：,四、语言能力：是人类独有的功能，特有的心理活动。它不仅可以进行交流、获得知识、调节自身心理活动，同时还可以促进思维、增强想象、帮助记忆。,五、社会行为：是指人的社会化行为和情绪能力。它包括：人际交往、生活自理、个性养成、情绪控制、意志、自信等诸多非智力因素。,11/16/2024,儿童的智能主要表现形式：四、语言能力：是人类独有的功能，特有,19,婴幼儿发育量表的产生,婴幼儿发育量表是由盖赛尔发展顺序量表演变而来。盖赛尔发展顺序量表产生于1940年，一直是医学、小儿神经学、发展心理学的经典著作。,为了适合我国地理环境、生活习惯、文化水平和经济状况，首都儿科研究所花费10年时间，采集全国12省市15013名婴幼儿诊断资料，制订了,婴幼儿神经心理发育诊断量表使盖赛尔发展顺序量表中国化，成为我国具有权威性、可信性、有效度很高，使用最广泛的量表。,11/16/2024,婴幼儿发育量表的产生婴幼儿发育量表是由盖赛尔发展顺序量表演变,20,智力测验和智力,智力测验（能力测验）是心理学用以测定人的智力（能力）的一种方法。,智力是一种比较稳定的心理状态。它像许多物理现象和生理现象一样，是可以量化而被人们所认识的。它目前的测量方法是，通过观察儿童有代表性行为，来对儿童智力水平进行间接了解，并作出标准化的数量分析。由于儿童是在发展阶段，其结果也可以用发育商(DQ)来表示。,11/16/2024,智力测验和智力智力测验（能力测验）是心理学用以测定人的智力（,21,婴儿智能测试标准化概念,一、标准化的阶梯量表（常模）,二、标准化的测试工具（38种）,三、标准化的测试方法（操作规范）,四、标准化的测试结果分析与评价,11/16/2024,婴儿智能测试标准化概念一、标准化的阶梯量表（常模）8/5/2,22,婴儿智能测试方法：,一、必须经过严格训练，方具有测试资格；,二、测试情景控制：,三、测试顺序：,四、测试范围：,1、月龄计算；2、必测项目；3、停测标准,五、测试记录与分数计算,六、根据测评结果客观、科学的做出评价,11/16/2024,婴儿智能测试方法：一、必须经过严格训练，方具有测试资格；8/,23,一、测试场地：环境安静、舒适、无干扰；,二、婴儿状态：情绪稳定、心情愉快、神智清醒；,三、融洽情景：造成主试与孩子融洽的关系；