,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,基础教育改革与学校管理创新专题讲座(ppt 23页),基础教育改革与学校管理创新专题讲座(ppt 23页),1,一、新世纪教育改革与教育发展的基本思路,全球化与教育的国际化：时代特征,教育者的任务,终身教育,终身学习,地球村意识的培养：市民教育,公民教育：全球主义与国际主义,信息化与知识社会的到来：基础知识,传媒网络,信息选择,知识选择,知识更新,方法与技能,人的培养,价值培养,兴趣培养,信念驱动,工具革命（方法技术）,健康生活,健全心理,健全人格,健全智力,健康行为,一、新世纪教育改革与教育发展的基本思路,2,二、事业单位改革给学校带来的机遇和挑战,教育在公共事业中的地位与作用,公共事业改革的基本思路：政事分开,职员制,管理机制的营造,分类管理：国立、公立、私立（民办）及其特点,学校的定位：理念定位（义务与非义务教育,-,以人为本,-,服务为本,-,绩效为本）,职能定位（基础教育,服务理念）,管理定位（自主经营,绩效管理）,政府的监管模式：事业法人,行业自律,宏观管理,绩效评估,公共机构：公共管理与公共服务的发展趋势,二、事业单位改革给学校带来的机遇和挑战教育在公共事业中的地位,3,三、积极应对挑战与学校综合教育改革的总体思路,迎接哪些挑战：,A.,全球化时代的来临：地球村,WTO,规则,国际化,信息化,市场化,人的全面发展,未来主义,面临哪些冲突和矛盾：,A.,传统与现代：新旧交替与社会转型,B.,理想与现实：信仰危机与价值再造,C.,个人与社会：个人成长与社会环境,变革哪些社会观念：,A.,从人治到法治,B.,从集权到分权,C.,从管制到服务,D.,从传统到现代,三、积极应对挑战与学校综合教育改革的总体思路迎接哪些挑战：A,4,确立哪些思想：,A.,教育思想,从精英教育到大众教育,从专业教育到素质教育,从知识教育到人的全面发展,B.,自由思想,法治观念：天性,秩序,自由,C.,平等思想,公平观念：人格,法律,尊严,D.,博爱思想,责任观念：自然,社会,人类,E.,博学思想,学习观念：学历,职业,终身,F.,民主思想,参与观念：个人,社团,社会,G.,发展思想,成就观念：人才,合作,奉献,（自主、自尊、自立、自律、自强）,确立哪些思想：A.教育思想从精英教育到大众教育从专业教育,5,四、新形势下学校管理创新与学校的发展,1.,未来十年教育改革与发展目标,在未来十年里，深圳教育体制改革要赶上时代的步伐，加快改造计划经济时代形成的不符合社会进步要求的旧体制，逐步建立起符合社会主义市场经济要求的多元的、开放的教育体制新框架。,2.,教育体制改革规划涉及的主要内容,宏观管理体制：政府教育管理体制（投资、宏观指导与决策、评估），社会力量办学的管理体制（民办、私立、联办）。,3.,微观管理体制：学校管理体制（政事分开后学校管理体制基本框架、校长负责制与学校领导体制改革、人事管理、财务制度）,四、新形势下学校管理创新与学校的发展1.未来十年教育改革与,6,四、新形势下学校管理创新与学校的发展,4.,重点问题：宏观调控与学校办学自主权；公立与私立；党与政,5.,高中教育的性质和地位：义务教育与非义务教育的区别与联系,6.,学校管理的目的和任务：普通行政与教育行政的区别与联系,7.,改革与创新的宗旨：创新管理体制，优化管理机制，提高管理绩效，,更新教育管理，优化教育资源，保证教学质量，实现教育现代化。,8.,普通行政管理及其创新：事业法人,职员制与人力资源开发,管理创新,竞争机制,分配与激励机制,后勤服务社会化,9.,教育行政管理及其创新的参考模式：新管理主义模式,事业部模式,目标管理模式,项目管理模式,绩效管理模式,。,四、新形势下学校管理创新与学校的发展4.重点问题：宏观调控,7,五、素质教育与学校内部管理机制创新,（一）素质分解与目标导向机制,抓好素质教育，首先应当建立起正确的目标导向机制，按照目标管理方法，将学生素质予以分解，并在此基础上构造合乎科学的素质教育目标体系。,平面素质结构及其分解：一是将人的素质分解成遗传生理素质和后天社会心理素质；一是按素质组合要素分解为德、智、体三个方面，或德智体美四要素分类，或加上“劳动技能”成为五要素分类，或再加上“心理素质”变成六要素分类等。,五、素质教育与学校内部管理机制创新（一）素质分解与目标导向机,8,五、素质教育与学校内部管理机制创新,综合素质结构及其分解：即按照素质结构层次划分成不同水平的结构层面：（,1,）基础性素质即：一是为学生的身心健康发展打好坚实基础；二是为学生未来就业发展打好一般能力基础；三是为学生接受终身教育打好学习基础。（,2,）适应性素质。即以应变能力素质为核心，严格训练和发展学生五种能力：一是较强的获取信息、处理信息的认知能力；二是独立地利用时间、空间资源进行学习的能力；三是较好地处理人际关系、与人合作共事的竞争能力；四是较高的适应与超越环境的应变能力；五是具有某一方面兴趣爱好和特长的个性能力。（,3,）发展性素质。事业心、创造性和奉献开拓精神是目标导向致力追求的发展性素质目标。世纪，我国将从劳动密集型社会转向知识密集型社会，它会要求未来劳动者具有越来越强的以创造力为核心的发展性素质。为此，目标导向的根本目标应该是开发学生的潜能，培养其创造意识，发展创造人格和提高创造开拓能力。,五、素质教育与学校内部管理机制创新综合素质结构及其分解：即按,9,五、素质教育与学校内部管理机制创新,（二）课程中介机制,从教育目标到教育实践的转换，其间必须有一个中介环节，就是课程。针对目前中小学校课程设置门类过多课程内容庞杂艰深，造成学生学习负担越来越重的现象，当前课程改革的中心应抓好五个机制性转变工作，目的是变被动学习为主动学习。,（）从恪守学科界线编制分科教学内容的传统课程论向拆除学科界线、精简课程门类、设置综合课程的方向转变；,（）从强调学科知识内容传输为本的传统课程教学观，向重视学生掌握课程、以学习过程为本的方向转变；,（）从突出教师对课程教材认知兴趣的教师为本的教学，向强调对课程教材认知兴趣的学生为本的教学方向转变；,（）从固守严密组织的课程班级授课制，向以学生对课程认知能力为依据的开放式分极学习制方向转变；,（）从强化学科课程为中心的传统课程模式，向开发活动课程、优化环境潜在课程的大课程模式方向发展。,五、素质教育与学校内部管理机制创新（二）课程中介机制,10,五、素质教育与学校内部管理机制创新,（三）竞争激励机制,为了有效地为素质教育服务，学校流程管理应积极倡导和培育健康的教育竞争激励机制，就是既要“学会生存”，又要“学会关心”的“竞争合作”的教育竞争激励机制。这就要努力促进教育与管理的三个转变：,（）从硬性管理到弹性管理，即从强调教育、教学和管理的规范化、程序化，转变为同时注意教育、教学和管理工作的弹性机制以及重视创造性与发展性，以促进学校成员创造潜能的激发和学生个性的充分发展。,（）从促进个人竞争转变为倡导群体合作竞争，营造“竞争合作”的氛围，促使学校成员都能走向成功，每个学生都得到全面发展。,（）从注重智力因素的开发，转变为更加强调学生的潜能开发与非智力因素的培养，促进学校每个成员的身心都得到健康发展。,五、素质教育与学校内部管理机制创新（三）竞争激励机制,11,五、素质教育与学校内部管理机制创新,（四）评价保障机制,教育质量评价，是素质教育运转的制导性机制。“应试教育”与素质教育在,教育评价反馈保障机制上的最大区别有三点标志：,一是在评价指标上，前者以升学率和考分高低为终极性指标和标准，后者则以学生的基础性、全面性和发展性素质综合质量为根本指标与标准；,二是在评价手段上，前者以考试成绩分数为质量保障的基本手段，后者则以学生的知识能力、道德行为和体质及心理素质综合质量的测评为主要手段；,三是在评价主、客体关系上，前者把学生作为评价客体，使其完全处于被评判的被动位置上，而后者则重视吸引被评者参与评估，把“双向反馈意见沟通形成共识”的评价线路作为评价的主线，并在此基础上构建教学评价机制。,五、素质教育与学校内部管理机制创新（四）评价保障机制,12,第二讲 现代管理理论与技巧,一、管理概念与管理理论（概括讲述）,1.,让别人做好你（管理者）想做的事,管理者不是事必躬亲、亲力亲为的人；,事必躬亲的管理者的周围是懒惰的下属；,在场与不在场,检验管理者影响力的试金石；,管理者的责任是调动下属的积极性，发挥下属的创造性。,第二讲 现代管理理论与技巧 一、管理概念与管理理论（概括,13,一、管理概念与管理理论,2.,管理者心中没有小事,观察,洞察秋毫，于细微处见精神；,预测,防患于未然、未雨绸缪；,选择,心细方能胆大，微不足道的变项可以影响全局；,行动,以小搏大，找到事情的关节点。,一、管理概念与管理理论2.管理者心中没有小事,14,一、管理概念与管理理论,3.,从生活、工作和前人的经验中学习管理,生活是管理的第一本教科书（人、财、事、习惯、创造,）；,“工作是美丽的”，创新工作是最好的学习；,“三人行必有吾师”，还要“另行播种，另行收获”；,一、管理概念与管理理论3.从生活、工作和前人的经验中学习管理,15,一、管理概念与管理理论,4.,管理是一门科学，一门艺术,科学与艺术,精确与模糊；,管理是一门无法精确的科学，管理科学的诞生与发展；,管理是一门无法穷尽的艺术，管理艺术的发展。,一、管理概念与管理理论4.管理是一门科学，一门艺术,16,二、现代科学管理的理论和方法,5.,管理观念的更新从经验到科学泰勒的发现,人类大部分时间是依靠经验进行管理的；,从经验管理到科学管理,质的飞跃；,科学管理时代的到来,从作坊到生产线；,从监工制到现代工厂管理；,科学管理原理,的历史意义。,二、现代科学管理的理论和方法 5.管理观念的更新从经验到,17,二、现代科学管理的理论和方法,6.,有效的管理者：,吉尔布雷思,动作研究与时间管理，,现场制度,等；,计划管理说,甘特图：时间、计划、进程、计划评审法,劳动、工资和利润,1916,人际关系说,梅奥的霍桑实验：行为、小集团、非正式关系，,工业文明的人类问题,1933,，,工业文明的社会问题,1945,经理的职能,巴纳德：,经理人员的职能,管理要素说,古立克：“,POSDCORB”,七职能说，,P,计划、,O,组织、,S,人事、,D,指挥、,CO,协调、,R,报告、,B,预算,理论,麦克雷戈，,Z,理论,威廉,大内,需求层次说,马斯洛：,激励与个人,有效的管理者,杜拉克：,有效的管理者,管理决策说,西蒙：,管理行为,管理决策新科学,二、现代科学管理的理论和方法6.有效的管理者：,18,二、现代科学管理的理论和方法,7.,组织文化：现代管理组织的生态分析,生态分析：组织文化的营造；,组织环境与管理方法的选择及管理经验的运用。,8.,现代管理中的三大课题,组织机制；,人员素质；,过程控制。,二、现代科学管理的理论和方法7.组织文化：现代管理组织的生态,19,三、现代管理方法、技术与艺术,9.,目标管理方法,杜拉克（德鲁克）的目标管理方法；,目标管理方法的运用；,目标管理方法的利弊。,10.,计划书管理方法,计划书的作用；,计划书与管理沟通；,计划书与过程控制。,三、现代管理方法、技术与艺术 9.目标管理方法,20,三、现代管理方法、技术与艺术,11.,过程管理与过程控制,目标,程序,标准,规章,执行,指导,纠偏,追踪,投入,产出，成本,绩效,12.,员工激励方法：赫兹伯格的保健因素与激励因素,保健因素：监督、人际关系、物质工作条件、工薪、公司政策、管理措施、福利及工作安全等,满意与不满意的中性化；,激励因素：成就、成绩得到承认、挑战性工作、增加的工作责任、以及成长与发展机会等。,三、现代管理方法、技术与艺术11.过程管理与过程控制,21,三、现代管理方法、技术与艺术,13.,近现代管理技术的新发展,手工,半机械化,机械化，,自动化,智能化管理。,14.,管