单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿教师阳光心态,幼儿教师阳光心态,社会压力,人格因素与压力,家庭压力,工作压力,环境压力,21世纪压力时代,工作量大,学生难教育,收入不理想,领导评价,个人学习与发展,职称评定,社会、科技的飞速发展,两极分化,攀比心理,与人交往,噪音污染,空气污染,过度拥挤,经济、住房压力,夫妻关系,子女教育,赡养老人,A,类型行为模式,偏执人格,抑郁型人格,敏感型人格,分裂型人格,社会压力人格因素与压力家庭压力工作压力环境压力21世纪压力,教师阳光心态,体验的标准,效率的标准,发展的标准,教师阳光心态体验的标准,把以上图形各画成一幅简单的画，并形容、说明。,把以上图形各画成一幅简单的画，并形容、说明。,教师阳光心态的意义,教师的阳光心态是学生心理健康成长、发展的基础,教师的阳光心态有利于提高教师的生活质量,教师阳光心态的意义教师的阳光心态是学生心理健康成长、发展的基,幼儿教师的心理健康状况,湖北、河南两省调查发现，有,20.8%,的幼儿教师心理健康水平欠佳。,主要问题是：强迫症状、人际关系敏感、焦虑、恐怖、偏执。,幼儿教师的心理健康状况湖北、河南两省调查发现，有20.8%的,杭州市中小学教师心理健康状况各个群体的比较,杭州市中小学教师心理健康状况各个群体的比较,教师职业压力的分布状况,教师职业压力的分布状况,教师的压力源,学生的学习和行为问题,与学校领导、同事间的人际关系,工作过度负荷、学校行政支持不足等工作环境、工作资源问题,教师角色冲突、角色过度负荷等,自身的职业发展问题,考试压力,收入低,教师的压力源学生的学习和行为问题,图一、教师对职业的喜爱程度,170,767,692,184,74,9%,40.60%,36.70%,9.85%,3.40%,0,200,400,600,800,1000,很喜欢,喜欢,谈不上喜欢不喜欢,不太喜欢,很不喜欢,图一、教师对职业的喜爱程度170767692184749%4,图二、杭州市教师的经济状况,29,935,800,71,71,1.50%,49%,42%,3.75%,3.75%,0,200,400,600,800,1000,富裕,小康,日子紧巴巴,入不敷出,负债较多,图二、杭州市教师的经济状况2993580071711.50%,幼儿园幼儿教师阳光心态课件,幼儿园幼儿教师阳光心态课件,幼儿园幼儿教师阳光心态课件,幼儿园幼儿教师阳光心态课件,教师职业压力,教师职业压力是教师个体因教师这一职业所赋予的职业要求等而产生的压力。,教师职业压力教师职业压力是教师个体因教师这一职业所赋予的职业,压力是个体与环境不匹配的结果,个人素质,环境要求,没有压力,人与环境不匹配,产生压力,身心反应,身心健康,人与环境相匹配,压力是个体与环境不匹配的结果个人素质环境要求没有压力人与环境,压力有积极和消极之分,工作压力源,非工作压力源,教 师,个体差异,积极性压力,消极性压力,学校与个人的建设性后果（长期、短期）,学校与个人的破坏性后果（长期、短期）,原 因,压力类型,后 果,压力有积极和消极之分工作压力源非工作压力源 教 师,压力的意义,“,压力”这个词本身并无好坏之分：它如同一把刀，可以为我们所用，也可以把我们割伤，关键是看我们握住的是刀刃还是刀柄。,“只要剂量合适，压力是很健康的刺激力量”。,压力好比胡椒、味精等作料，适量可调味，过量则有害。,压力的意义“压力”这个词本身并无好坏之分：它如同一把刀，可以,人与环境不匹配,压力消除,压力的是可以管理的！,寻找办法,解决问题,个体适应,个体不适应,决策过程,人与环境不匹配压力消除压力的是可以管理的！寻找办法个体适应个,无效,有效,无效,有效,可改变,有利害关系,不可改变,无利害关系,问 题,初 评,次 评,适 应,情绪关注应对,情绪反应,（不适应）,问题关注应对,压力是认知评价的结果！,无效有效无效有效可改变有利害关系不可改变无利害关系问 题,输入信息（看、听等）,例：猪！,解释、推理、分析,输出信息（行动、行为等）,例：你才是猪呢！,输入信息（看、听等）解释、推理、分析输出信息（行动、行为等）,输入信息（看、听等）,例：二中实在太差了！,解释、推理、分析,输出信息（行动、行为等）,例：要调到一中是不可能的！,输入信息（看、听等）解释、推理、分析输出信息（行动、行为等）,教师认知调整的要点,以积极乐观的眼光来看待问题,以辩证的眼光来看待问题,以发展的眼光来看待问题,克服绝对化要求,教师认知调整的要点以积极乐观的眼光来看待问题,压力指向：学生、自我,老师被指掰折小学生手指 校方称是意外（,2009-06-05,）,幼儿园老师指挥孩子当众扒光,5,岁男孩衣服（,2009,年,06,月,04,日）,上海卢湾区的初一学生从自家,11,楼的阳台上跳楼（,2009-5-13,）,年轻女教师上班,3,月后自杀，四川师范大学毕业，石柱中学高一数学教师,重庆一女老师遭男学生辱骂后猝死（,2007-06-11,）,2009,年,7,月浙江省,2,位男教师自杀,压力指向：学生、自我老师被指掰折小学生手指 校方称是意外（2,幼儿园幼儿教师阳光心态课件,生理表现,行为表现,心理表现,负性生理反应,1,、心率加快，血压升高；,2,、肠胃失调，如溃疡；,3,、容易疲劳；,4,、经常头痛；,5,、肌肉紧张、疼痛；,6,、睡眠质量差；,等等,负性心理反应,1,、焦虑、紧张、迷惑或急燥；,2,、感觉压抑；,3,、退缩和抑郁；,4,、厌烦和工作不满；,5,、注意力分散；,6,、自信心不足；,7,、习得性无望；,等等,负性行为反应,1,、服药、去医院增加；,2,、饮食过度；,3,、冒险行为增加；,4,、攻击性行为；,5,、工作拖拉、效率低；,6,、与家人和朋友关系恶化；,等等,生理表现行为表现心理表现负性生理反应负性心理反应负性行为反应,心理学家齐尔曼认为,愤怒是“对一连串刺激引起的反应，而且这每一个刺激引起的兴奋反应一时间是难以消散的。”,大脑高度的兴奋“产生一种力量和不可战胜的错觉。这又助长了人们的攻击性。”,心理学家齐尔曼认为愤怒是“对一连串刺激引起的反应，而且这每一,愤怒的指向,自我,他人,周围环境,愤怒的指向自我,愤怒的主要心理根源,短期压力之下,低的耐挫折能力,自尊心受到威胁,长期压力之下,长期压抑的情绪需要集中爆发,情绪宣泄的途径,愤怒的主要心理根源 短期压力之下长期压力之下,压力源,初级评估,次级评估,外在表现,生理反应,心理反应,行为反应,压力认知过程,（第一步）,我遇到了麻烦：,挑战？,威胁？,危险？,思考,:,怎么改变初级评估？！,压力源初级评估次级评估外在表现压力认知过程我遇到了麻烦：思考,压力源,初级评估,次级评估,外在表现,生理反应,心理反应,行为反应,压力认知过程,（第二步）,我能否应付：,能！怎么办？,或者，不去理它？,思考,:,怎么改变次级评估？！,压力源初级评估次级评估外在表现压力认知过程思考:,愤怒的好处,表达不满,树立权威,发泄情绪,维护自身的心理健康,愤怒的好处表达不满,愤怒不能解决问题,愤怒是人们处于压力状态之下出现的反应性策略，通过释放自己的能量以达到心理的平衡。,经常使用这些反应性的策略会形成习惯，这些习惯不解决问题。,而依赖这些情绪解决的方法不会从根本上消除压力，改善现状反而会陷入恶性循环。,愤怒不能解决问题愤怒是人们处于压力状态之下出现的反应性策略，,愤怒有害身体健康,从病理学上讲，人在发怒时，体内红细胞激增，心跳加快，血压升高，肾上腺素分泌增加，胃液分泌减少，可导致高血压、冠心病和胃溃疡，诱发心绞痛、脑猝中，甚至心肌梗塞或猝死。,我国古代医书有言：“怒则气盛而胸胀，肝举而胆横，眦裂而目扬，毛起而面大。”,愤怒有害身体健康从病理学上讲，人在发怒时，体内红细胞激增，心,愤怒伤害了师生关系、学生的身心健康,产生一种紧张与压抑的学习气氛，使学生惶惑不安；,直接伤害学生的自尊心、自信心，使学生过度焦虑、压抑或抗拒、逆反，进而影响学生人格、情感的健康发展；,极易导致学生丧失学习兴趣和积极性，因而直接影响学生的学习过程和效果。,愤怒伤害了师生关系、学生的身心健康 产生一种紧张与压抑的学习,美国全国教育联合会（,NEA,）在一份,各级学校的健康问题报告,由于情绪不稳定的教师对儿童的决定性的影响，就不应该让他们留在学校里。一个有不能自制的脾气，严重的抑郁，极度的偏见，凶恶不能容人，讽刺刻毒或习惯性谩骂的教师，其对于儿童心理健康的威胁，犹如肺结核或其他危险的传染病对于儿童身体健康的威胁一样严重。,美国全国教育联合会（NEA）在一份各级学校的健康问题报告,在触发点，要说服自己放弃愤怒在爆发点，要选择合理的宣泄方式,平静期,强 烈 程 度,触发期,不安期,恶化期,巅峰期,舒缓期,康复期,在触发点，要说服自己放弃愤怒在爆发点，要选择合理的宣泄方式,教师阳光心态自我调节的方法,认知调节：淡薄名利,行为调节：严格约束自己的言行,情绪调节：从工作中寻找乐趣,人际关系调节：重视家庭生活,人际关系调节：工作小环境的建设,生活节奏调节：注重休闲娱乐,教师阳光心态自我调节的方法认知调节：淡薄名利,祝各位,教师,健康、快乐、享受生活每一天！,祝各位教师,