单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新课程理念下的课堂教学关键要素,李贵安 博士,陕西师范大学物理学与信息技术学院,11/15/2024,1,新课程理念下的课堂教学关键要素李贵安 博士8/6/2023,导言,教育部,2003-2007教育振兴行动计划,中要求：开展以“,新理念、新课程、新技术和师德教育,”为重点的，全面提高广大教师师德素养和业务素质的培训，全面实施素质教育，推进新课程的实施。,新课程实施以来，广大教师最为关心、最为困惑的话题之一是：,如何将新课程理念转化为具体的教学行为？,上好每一堂课,是落实新课程的最佳途径！,11/15/2024,2,导言教育部2003-2007教育振兴行动计划中要求：开展,课堂的含义与上好一堂课的意义,课堂的含义,：,是学校中最为细小的,细胞,；学校教育的基本,组织形式,；是现代教学的,组织单元,；,是课程与教学活动的,综合体,；,不仅仅是教师展示授课技巧的,表演场所,，更是师生互动、心灵对话的,舞台,；,是一所社会存在的,缩影,。,11/15/2024,3,课堂的含义与上好一堂课的意义课堂的含义：8/6/20233,一 堂好课的意义,：,能够在,贯彻,课堂教学最基本的功能（即传授知识）的同时，,促进,人的,发展,、生命的,完善,，,能够使,教师和学生,思考,生命的,真谛,、,寻找,生活的,意义,、,体验,生命的,情感,、,感受,生命的,律动,、,创造,生命的,价值和辉煌,。,既然课堂如此重要，我们就很有必要：,走近课堂,、,透视课堂,、,分析课堂。,课堂的含义与上好一堂课的意义,11/15/2024,4,一 堂好课的意义：课堂的含义与上好一堂课的意义8/6/202,课堂的基本要素,11/15/2024,5,课堂的基本要素8/6/20235,上好一堂课,，应从,分析,、,研究,课堂教学设计,、,课堂教学环节,、,课堂教学行为,、,课堂管理行为,、,课堂教学类型,、,课堂教学策略,等要素入手！,课堂的基本要素,11/15/2024,6,上好一堂课，应从分析、研究课堂教学设计、课堂教学环节、课堂教,（一）教学设计要素分析,1.关于教学目标设计：,将“,知识与技能,”、“,过程与方法,”、“,情感态度与价值观,”这三个维度的目标具体化并落实于教学活动之中。三维目标是在教学活动中,相互渗透,、,相互补充,的统一体。教学目标既是,按照课程标准,“规定”的相对,“统一”的目标,，也要兼容哪些,“非预期”的,、在活动中,生成的,目标，以及适应不同学生特点的,“个性化”目标,。设计教学目标要符合,系统性,、,科学性,、,层次化,、,具体化,的要求。,11/15/2024,7,（一）教学设计要素分析1.关于教学目标设计：8/6/202,2.关于教学过程的设计：,是课堂教学设计的,核心,。,教学任务,、,教学目标,、,教学对象,的分析，,教学媒体,的选择，,课堂教学结构类型,的选择与组合等，都会在教学过程中体现。,在,新课程理念,下，教学更关注学生的,主动参与,，让学生在,观察,、,操作,、,讨论,、,质疑,、,探究,中，在,情感的体验,中学习知识、完善人格。,（一）教学设计要素分析,11/15/2024,8,2.关于教学过程的设计：（一）教学设计要素分析8/6/20,教师应,努力改变,以往,为“教”而“写”教案,的潜在意识，将主要精力用在,服务于主体学习,的,“学案”预设,，使课堂从,执行教案,走向,互动生成,。,（一）教学设计要素分析,11/15/2024,9,教师应努力改变以往为“教”而“写”教案的潜在,（二）教学环节要素分析,课堂教学活动,总是按照一定的,步骤,与,环节,逐步推进的。,导入、主题探究、强化巩固、总结,是教学环节的,核心要素,。,1.导入：,其,主要功能,在于使,新旧学习任务,之间能顺利地过渡衔接。该环节要做好两个方面的事情：,11/15/2024,10,（二）教学环节要素分析课堂教学活动总是按照一定的步骤与环节逐,（二）教学环节要素分析,一是,运用新颖的,刺激,和引人入胜的,活动,，引导学生把注意指向新的学习课题，引起学生对课题的关注，使心理活动集中于要掌握的内容。,二是,利用学生熟知的素材把它作为,“引子”过渡,，找到新知识与学生原有知识经验的“,契合点,”，把相关概念“,植入,”学生业已形成的认知结构中，建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备。,导入,要有,针对性,、,启发性,、,新颖性,、,简洁性,。,11/15/2024,11,（二）教学环节要素分析 一是运用新颖的刺激和引人入胜的,（二）教学环节要素分析,2.主题探究：,是学生围绕问题展开的,探究活动,。在探究活动中，,问题,是核心，没有问题就没有探究。要研究哪些问题是,有利于探究,的“,有效的问题,”，,怎样呈现,这些,问题,才能有效地引导学生开展探究性学习。,11/15/2024,12,（二）教学环节要素分析2.主题探究：8/6/202312,（二）教学环节要素分析,3.强化巩固：,强化巩固,是课堂教学不可缺少的环节。如何强化巩固？,一是,引导学生,动手,、,动口,、,动脑,，在“,做,”中用、在“,用,”中学；,二是,精选一定数量的,习题,，巩固性的,练习,是课堂教学的重要环节，对于学生巩固和运用知识、熟练掌握知识具有不可替代的作用。,11/15/2024,13,（二）教学环节要素分析 3.强化巩固：8/6/202,（二）教学环节要素分析,4.总结：,好的课堂教学，不仅应当有,引人入胜,的导入，而且还应有,发人深思,、,余味无穷,的,结语,。结语的,功能,有三：,对教学内容进行,梳理,、,归纳,、,总结,，理清知识脉络。促进知识,拓展,、,延伸,和,迁移,，做好衔接过渡。,激发,学习热情，,鼓励,探索创新。,11/15/2024,14,（二）教学环节要素分析4.总结：8/6/202314,（三）教学行为要素分析,教学行为,是教师在教学过程中，基于自己的,教学思想,、,人格特征,、,教学技能与能力,、,教学实践知识与实践智慧,，,应对,具体教学,情境,与,问题,的诸多因素所采取的,教学操作方式的总和,。,应重点把握以下几种教学行为：,11/15/2024,15,（三）教学行为要素分析 教学行为是教师在教学过程中,（三）教学行为要素分析,1.讲授：,讲授,是最重要的课堂教学技能之一。新课程教学不是不要讲授，关键是,讲什么,、,怎么讲,。讲学生,终身发展需要,的，讲授,精华,；,科学地,、,艺术地,、,引导式地讲授,。,11/15/2024,16,（三）教学行为要素分析1.讲授：8/6/202316,（三）教学行为要素分析,讲授,必须重视对讲授内容的选择、加工与重组，内容,要少而精,；用“,绘声绘色,”的形象语言唤起和构造学生的表象；要从提供丰富的,感性经验,入手，练习学生熟知的事例与经历；要打破“,静听的教育,”，变独白为“,对话,”；要,言明而不言尽,；要力求做到,针对性,、,严密性,、,启迪性,、,趣味性,、,确切性,。,11/15/2024,17,（三）教学行为要素分析 讲授必须重视对讲授内容的选择,（三）教学行为要素分析,2.对话：,对话,是教学交往的一种实现形式，“对话”可以说是一种,师生相互作用,、,共同活动,的,过程,。它强调师生的,相互解释,、,相互交往,、,共同体验,、,共同发展,。是分享各人经验和思想，并,达成共识,的必由之路。,11/15/2024,18,（三）教学行为要素分析2.对话：8/6/202318,（三）教学行为要素分析,对话,不同于独白、传话与问答。其,氛围,是：放松、坦诚、平等、和谐与合作；其,状态,是：敞开、接纳与共享；其,本质,是：心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞与创造的展示；其,话题,是：教材内容或学习内容；其,结果,是：知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。,要注意发挥教师在对话中的,引领作用,。,11/15/2024,19,（三）教学行为要素分析 对话不同于独白、传话与问答。其氛,（三）教学行为要素分析,对话的,形式,有：学生,自我对话,、,学生与教材对话,、学生,互动对话,、师生,互动对话,。,3.互动：,是主体与主体间相互作用、相互影响的,交往形式,。师生的互动是以,语言,为媒介，以对“,共同文本,”的理解为,中介,进行的对话，师生通过对话达成“,共识,”。,11/15/2024,20,（三）教学行为要素分析对话的形式有：学生自我对话、学生与教材,（三）教学行为要素分析,互动的意义,在于对,每个个体,生命价值、特殊才能、个性差异的肯定与尊重。在互动中，课堂成为学习者的,精神场,所有的人都在,交流,、,欢笑,、,表演,、,思考,、,争辩,、,给予,、,索取,、在,创造,，使师生,焕发生命活力,。,课堂,互动的类型,有：,师生之间,互动、,学生之间,互动、,小组之间,互动、,学生与班集体之间,的互动。,11/15/2024,21,（三）教学行为要素分析互动的意义在于对每个个体生命价值、特殊,（三）教学行为要素分析,4.演示：,是教师,展示,实物、标本、模型、图表等直观教具，,运用,板书、板画或数字化媒体进行,演示实验操作,和,动作示范,活动的教学行为方式。,演示的,最大特点,是,加强,教学的,直观性,，,促进,学生对知识的,理解和掌握,，,发展,学生的,观察能力,、,思考能力,和,时间能力,，,激发,学生的,学习兴趣,，,培养,科学的态度,和,创新精神,。,11/15/2024,22,（三）教学行为要素分析4.演示：8/6/202322,（三）教学行为要素分析,演示要具有,示范性,、要,准确,、,简捷,、,稳定,。,5.指导：,教师在课堂教学活动中的指导是一种复杂的,综合性行为,，它包括对,学生学习方法,的指导、,练习作业,的指导、,自主活动,的指导、,阅读,的指导等等。,11/15/2024,23,（三）教学行为要素分析演示要具有示范性、要准确、简捷、稳定。,（三）教学行为要素分析,指导的,特点,是：,强调,学生,是学习的主体，,教师,通过启发、促进、引领、指点和辅导，使学生,充分发挥自主能动,性，有效地掌握知识、发展能力，,形成良好的个性,。随着学生学习能力的不断发展，,学生自主学习,逐步走向主导地位，,指导行为,将成为教师实现任务的,主要方式,，这对教师提出了更高的要求。,11/15/2024,24,（三）教学行为要素分析指导的特点是：强调学生是学习的主体，教,（四）课堂管理行为要素分析,课堂管理,是教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时空等因素进行协调的过程。,在新课程理念,下，课堂管理不再仅是维持秩序以及教师对学生错误行为的管教，主要的是,建设并形成良好的教室气氛，课堂管理更倾向于,引导激励,取向,。其,定界,是：建立,适宜课堂环境,（前提）、保持,课堂互动,（衡量尺度）、促进,课堂生长,（最终目标）的历程。,11/15/2024,25,（四）课堂管理行为要素分析课堂管理是教师为实现教学目标而对课,（四）课堂管理行为要素分析,新课堂的管理是师生共同进行的，课堂应是,充满温暖,，师生之间,彼此熟悉,、,相互接纳,、,安全轻松,的学习场所。,1.分组合作：,包括,分组教学,（可称,同质分组教学,）和,合作学习,（可称,异质分组教学,）。,分组教学,一般实施“,分层教学,”、“,分层辅导,”。,合作学习,是指将一个班按,异质方式,组成几个小组，学生在小组中为了完成共同的任务，有明确责任分工的,互助性学习,。,11/15/2024,26,（四）课堂管理行为要素分析新课堂的管理是师生共同进行的，课堂,（四）课堂管理行为要素分析,2.个别化教学：,由于,学生个体的差异,，,常规教学组织形式,所追求的,统一性,，很难满足同一课堂中学生的各种需求，最理想的办法是创造一种更加,开放,、更加,自由的,教学组织形式，让学生自主地进行,个性化学习,。允许学生以“,不同的速度,”学习“,不同的材料,”。需要将,