单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,现代教育技术课件 第五章,第五章 信息技术与课程整合,一、信息技术与课程整合的概念,指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。,第一节 整合的基本概述,本质与内涵,在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生信息素养、创新精神与实践能力的目标。,二、信息技术与课程整合的意义,1、有利于实现教育教学的根本目的,2、可以改善教师教学,3、有利于提高学生的信息素养,4,、可以变革学生的学习方式,5,、有利于培养学生的创新性,6,、作为整合多学科的工具,1,要运用先进的教育思想、教学理论为指导,2,要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计,3,根据教学对象选择整合策略,4,要高度重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提,5,要注意结合各门学科的特点建构或选用易于实现学科课程整合的教学模式,三、信息技术与课程整合的基本原则,四、信息技术在课程整合中的角色与功能,1,作为课程内容,Learning about IT,2,作为课程实施中介,Learning through IT,3,作为拓展课程资源,Learning with IT,4,作为建构信息环境,Learning in IT,第二节 信息技术与课程整合的实施,一、信息技术与课程整合的目标,1,培养学生具有终身学习的态度和能力,2,培养学生具有良好的信息素养,3,培养学生适应信息时代的学习方式,第二节 信息技术与课程整合的实施,二、信息技术与课程整合的策略,1,按照学习者的需求进行整合,2,创设信息化教学情境,3,开发信息化课程资源,三、信息技术与课程整合的教学模式,类 型,典 型 模 式,特 点,个别授导类,个别指导、操练与练习、教学测试、智能导师,计算机作为教师，内容特定，高度结构化,合作学习类,计算机支持合作学习、协同实验室、虚拟学伴、虚拟学社,计算机与网络作为虚拟社会，一定程度的情境、信息、学习工具的集成,情景模拟类,模拟与游戏、微型世界、虚拟实验室、抛锚式学习、随机进入式学习,计算机产生模拟的情境，可操纵，可建构,调查研究类,案例研习、探究性学习、基于资源的学习、问题导向学习、基于项目的学习,计算机提供信息资源与检索工具，低度结构性资源的利用,课堂授导类,课堂讲授、情景演示、课堂作业、小组讨论、课堂信息处理、课程拓展学习,计算机作为教具及助教，播送、收集与处理信息,远程授导类,虚拟教室，包括实时授递、异步学习、作业传送、小组讨论等,网络作为传播工具，一定程度的信息与学习工具集成,自主建构类,问题解决、专家咨询、知识可视化、网站知识发布,计算机作为学习者自主操纵的效能工具、认识工具、通讯工具、问题解决与决策工具,集成系统类,集成学习环境、电子绩效支持系统、集成教育系统,授递、情境、信息资源、工具之综合,四、探究型教学模式范例,WebQuest,主要是在网络环境和教师引导下，以任务驱动和研究为导向的自主探究学习活动。,WebQuest,组成,一个,WebQuest,必须包括导言（,introduction,）、任务（,task,）、过程（,process,）、资源（,resources,）、评价（,evaluation,）、结论（,conclusion,）等六个部分。,五、探究型教学模式范例,WebQuest,实际案例分析,米洛斯的维纳斯,高中一年级语文,