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商式、师生互不干涉式。我国吴康宁等学者认为,课堂教学中的师生互动行为种类繁多,可以按照不同的标准进行划分,根据教师行为对象划分为三种类型:师个互动、师班互动、师组互动。,二、小学语文课堂师生互动中存在的问题及建议,1、小学语文课堂师生互动中存在的问题,(1)教学环境对师生互动的阻碍。虽然老师们的教学理念正在发生着较大的变化。师生互动也以新的方式不断出现,但较大的班级容量仍是阻碍师生互动的一个重要因素。,(2)课堂师生互动中学生的主体性没有得到足够的重视。老师仍然是课堂的权威,叫谁回答问题,讨论什么,解决什么问题完全是老师说了算,学生作为学习主体的地位和权利没有得到足够的重视。,(3)课堂中存在交往机会的不均等。在语文课堂教学中,由于老师对学生的期望不同,使教师在选择交往对象时往往受诸多因素的影响。而学生在课堂交往中的主动性很大程度上受老师态度的影响。当然真正意义上的师生交往只是一种理想,但我们应该做的是向理想的公平、平等的课堂交往靠近一步。,2.对进一步促进课堂师生互动的建议,师生互动是建立在师生对话、民主、平等的基础上的,也就是说真正意义上的教学主体是教师和学生,而不只是教师。学生具有参与一切教学活动的自主性、能动性和创造性,并因此与教师构成课堂互动中的“你一我”关系,教学使师生双方都去从事有意义的创造并分享创造的快乐。,结合多年的教学经验,笔者对更好的促进师生互动提出以下建议:,(1)创设良好的教学环境促进课堂师生互动。教学环境对教学活动的有效进行有着重要的影响。物质环境中,班级规模是影响学生行为和师生交往的一个不可忽视的重要因素,它首先影响学生参与课堂活动的机会和程度。在一个人数少、班级规模适宜的班级内,每个学生都有机会参与课堂讨论,回答教师提出的问题,与教师和其他同学开展正常的交往活动。另外,课堂心理环境作为教学中无形的、动态的软环境对师生互动也有重要意义。在课堂中。师生之间健康、和谐的交往有助于形成良好的课堂气氛,良好的课堂气氛又有利于师生间的有效互动,教师如果以满腔的热情与学生相处,尊重学生,平等的对待学生,给学生以亲切感和信赖感,学生就愿意接近老师,与老师合作。,(2)在互动中体现学生的主体性。在实施素质教育的今天,教师应当在教育教学活动中尽量体现学生的主体性,更多的关注学生,不应当回避学生所提出的问题,而应以巧妙的方式在有限的时间里加以解决。教师应当充分的认识理解学生,给予学生适当的期望,课堂教学不仅仅只为了完成教学大纲上规定的教学任务,而且要让每个学生都能在原有的基础上得到发展。对教师来讲.教学目的不是为了“教”,而是在互动学习中,不断拓展自己的空间不断实现心灵转换,不断创造新的自我。只有这样师生才能在互动学习中,体验到学习的乐趣,成功的快乐,使课堂成为师生、生生之间你来我往的对话、讨论甚至争论的话语交锋的交往过程;成为老师和学生共同活动的场所,学生的主体才会真正体现,课堂才会真正焕发生命活力。,(3)教师要公正的对待学生。教师的公正是指教师把每一个学习者应该得到的合理需要、合理评价给予他们。具体来说是指“教师在教育学生的态度和行为上.公正平等、正直无私、不偏祖,不偏心,对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲属关系的学生一视同仁。满腔热诚的关心每个学生,热爱每个学生,从每个学生的不同特点出发,全心全意教育好学生。”教师的公正能够激起学生的安全感和对教师的亲切感、理解感、信赖感和共鸣感。这需要教师把灵魂的高尚和精神的纯洁联系起来,以学生发展为根本,以促进学生发展为趋向,注重学生自主学习和实践探究,关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围。,学生的兴趣在学习中起着十分重要的作用,激发学生的兴趣,他们就会产生强烈的求知欲望,容易集中精力主动的进行探索和研究,从而转变为创造的动力。在世界上,凡杰出人才,创新大师都对自己的工作有着异乎寻常的强烈兴趣。著名美籍华人科学家杨振宇曾说:“一个人要出成果,原因之一就是要顺乎自己的兴趣,然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣,“苦就不是苦,而是乐。到了这个境地,工作就容易出成果了。”兴趣学习的特点是感情色彩,我们在情感教学中去发现学生的好奇心,以各种生动有趣的教学手段,用电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受力与想象力,激发学生学习美术的兴趣。在具体的美术教学过程中,我们可以巧设悬念,引发学生的兴趣,热情。通过有趣的教学手段,创设情境,重视评价,让学生保持好奇心,加以鼓励和诱导,帮助学生获得成功的愉悦。,兴趣可以更好地促进学生的学习,如果学生对某门课毫无兴趣,而强迫其学习的话,最后不但教学效果很差,而且会使学生更加厌烦这门课。所以,培养学生兴趣是非常重要的一件事。当代中学生对美术的兴趣远不如小学生,尤其是接受普通美术教育的中学生,他们对待美术课并不是很热情,这也是许多学校搞不好美术教育的重要原因。,美术作为空间艺术,它主要是通过色彩和形体等视觉因素来传递给人,所以具有直观性,这比起数理化、语言文字等理性、抽象的学科更容易激发人的学习兴趣,并且我们所生存的社会环境的方方面面都离不开美术,小到日常用品,大到建筑,美术都发挥着其重要的作用。因此,一个社会人不可能也不应该对美术一点兴趣都没有。那么为什么许多中学生对美术提不起兴趣呢?我们又该怎样去改变这一状况,培养中学生对美术的兴趣呢?这是一个值得探讨的问题。,中学生对美术缺乏兴趣的原因,在这里主要归纳为以下三种:,1.社会原因,社会原因是最根本的原因,这主要表现在整个社会对美术及其教育的重视程度上。最近几年,尽管美术在我们社会生活中的地位有所提高,但是中学美术教育在广大地区仍然处于一种副科之副科的地位,甚至是可有可无的状态,并未实现其真正意义上的普及。,2.学校的原因,学校往往会受到社会大环境的影响。这个原因主要分为两个方面:一方面,对于校方来说,通常以“升学率”为重,所以美术课在课时安排、教学设施及工具、教师待遇等方面远不如其他学科。另一方面,也是最关键的一个环节教师。美术教师的自身素质及其授课方式对于培养学生兴趣是极其重要的。有些教师的授课方式或内容极为枯燥,这无疑使本来就对美术提不起兴趣的学生更加厌烦,从而致使一节美术课变成学生“放松和娱乐”的时间,而不是学习美术知识和技能的时间。,3.学生自身的原因,有些中学生对美术缺乏兴趣是受其自身能力的影响,他们往往是那些被称为在美术方面毫无“天赋”的学生。他们的努力总是在这种大环境中不被承认,收获很小,所以就形成了挫败心理,自然就不会有太大兴趣。另外,中学生随着年龄的增长,他们已从少儿时期以形象思维为主的阶段进入了抽象思维为主的阶段,加上各方面的影响,他们的注意力也更多地停留在理性思维较强的学科。中学生学习美术的动机并不明确,所以学习热情就不那么高,而学习困难则相应比较大,这些困难反过来又会降低学习兴趣,挫败学习美术的积极性。,但是,我们不能因为各种困难而放弃或忽略对青少年美术素质和能力的培养,美术是人应具有的基本素质,因此应当及早地,至少在少年时期就开始加以培养,而不是当作一种可以随意处置的游戏一般的东西来对待。所以对中学生美术兴趣的培养,首先要将美术教育重视起来,在教学工作各个环节上都要做到位。,1.课时安排,作为一个全面发展的人,必须具备美术方面的知识,但是美术课在普通中学的地位处于严重失调的状态。美术课程在中学的安排一般是一周一节,这已经很少了,而有些学校的美术课根本就是形同虚设,只作为其他科目的补习课出现。这就要求课时量的增加,而不应作为可有可无的科目给其他课让路,让学生有充足的时间系统地、全面地学习美术,这也使教师有充足的时间对学生进行美术兴趣的培养。,2.教学设施及工具,除了课程安排,学校的硬件设施也应提高,让学生在美术课上摆脱枯燥的学习环境。学校应配备专门的美术教室,教室里的布置应活泼自由,符合美术课的学习特点。,教具的运用也是必要的,一块黑板、几支粉笔,是无法使美术的特点得以发挥的。应适当引入高科技,美术主要靠视觉传达给人,所以多媒体是必不可少的。如美术欣赏课,可运用幻灯片或放映美术记录短片,吸引学生的注意力,不要忘记精彩的讲解。,3.室外美术课,美术课可以让学生走出教室,让他们认识和发现存在于生活中的各种各样的美术形式。这在一些比较落后的乡村学校更为适用,这些学校的教学设施及工具比不上发达地区的学校,所以应更充分地运用校外的美术资源。比如,在当地自然风光较优美的地方进行户外写生,或者结合当地的民风民俗学习民间美术等等。,在欣赏课上,如果有条件应带学生去博物馆或参观艺术展览。在引导学生走进文化遗产和美术作品时,不要将我们固有的认识强加给学生,要尊重学生的感受和意见,鼓励学生进行大胆地讨论,避免积极性地压制,这直接影响学生对美术课的兴趣。,4.教师的重要作用,美术教师在培养学生兴趣方面起着直接的、不容忽视的重要作用。学生主要靠教师的授课来学习美术,这是一个关键因素。下面是笔者关于教师提高学生对美术学习兴趣的建议:,首先,要有活跃的课堂气氛,美术课根据其自身特点来说,本来就是一个自由度较广的学科,它没有过于严格的评判标准和范围准则,这也给了美术教师个人以更多的发挥空间。所以,教师应在课堂上鼓励学生动手、动脑,放宽评价的标准,从各个方面入手发现学生的优点,及时给予肯定和鼓励。,其次,技法在普通美术教育中并不是最重要的,重要的是要让学生通过美术教育认识到美术与社会生活的关系,培养学生的创造力与想象力,以及运用美术思维、解决问题的能力。这种能力运用到其他学科还可以促进其发展,这可以从美术与其他学科的结合中得以体现。还有就是通过美术活动抒发自己的情感,陶冶情操,使学生成为品格高尚、全面发展的
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