单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一单元,2,雨说,山东省青岛市崂山区第五中学 曲霞,郑愁予,天街小雨润如酥，,草色遥看近却无。,最是一年春好处，,绝胜烟柳满皇都。,早春呈水部张十八员外,韩愈,春夜喜雨,好雨知时节，当春乃发生。,随风潜入夜，润物细无声。,野径云俱黑，江船火独明。,晓看红湿处，花重锦官城。,夜雨寄北,君问归期未有期，,巴山夜雨涨秋池。,何当共剪西窗烛，,却话巴山夜雨时。,读出雨情,郑愁予，本名郑文韬，,1933,年生于山东济南。童年,时曾跟,随,当军人的,父,亲走遍了,大江南北。抗战胜利后到北京上学，,19,49,年随家人去台湾,，,1953,年大学毕业，,1968,年赴美，,取得艺术硕士学位,。,1955,年出版第一本诗集,梦土上,，,有,衣钵,窗外的女奴,燕人行,雪的可能,等诗集。他的较有名的诗作大多以旅人为抒情主人公，因此，他被称为“浪子诗人”。,错误,是他流传最广的作品,，,在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。,把握感情基调,轻快,、,喜悦,、,蓬勃向上,、,充满活力,。,雨说：四月已在大地上等待久了,等待久了的,田圃,跟牧场,等待久了的鱼塘和小溪,当田圃冷冻了一冬禁锢着种子,牧场枯黄失去牛羊的踪迹,当鱼塘寒浅留滞着游鱼,小溪渐渐,喑哑,歌不成调子,雨说，我来了，我来探访四月的大地,注意节奏重音,运用以上方法再次朗读诗歌，,并体会诗中的“雨”是一个怎样的形象,。,诗中的“雨”成了春的脚步、爱的使者，它给孩子带来笑声，给世界带来希望。,根据情感变化,第一节读得急切，表达对雨之企盼；,第二节读得轻柔，以示对雨之关爱；,第五节读得欢快，传达喜悦之情；,第八节读出高昂，把感情推向高潮。,每人诵读一小节,，,试着读出春雨的美好形象，,并揣摩诗人想借这一形象表达怎样的思想感情,。,本文写于,1979,年（本文落款时间），当时正值我国结束文革灾难不久，诗人虽然身在美国,，,却心系祖国，以满腔热情关注着生活在中国大地上的儿童（本文副标题）。所以诗中的雨,既是,诗人对“生活在中国大地上的儿童”的真诚祝福，也是对中国美好未来的祝愿。,品出雨韵,可以从诗的意象、诗的语言、诗的手法、诗的结构、诗的情感等方面进行。请同学们自选角度，自主品析。,拓展练习,友情提示：,（,1,）回忆下雪时的心情和行动，用自己的语言（尝试雅句和口语相兼）抒发真实感情。,（,2,）可以借用拟人、比喻等手法。（,3,）注意联想与想象。（,4,）注意诗歌的押韵。（,5,）农谚：“瑞雪兆丰年”“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”,。,作业：,1,、修改小练笔，抄写到作文本上，并读给父母听听,。,2,、推荐阅读：余光中的,雨声说些什么,，郑愁予的,错误,。,