单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,我 看,穆 旦,实用课件制作：涡阳八中臧文清,2024/11/19,我 看穆 旦实用课件制作：涡阳八中臧文清2023/9/3,1,说起,开创新派武侠小说,的大师,金庸，,可谓无人不知，无人不晓。金庸，,原名查良镛，其祖上是名门望族，曾在康熙年间创造过“一门七进士，叔侄两翰林”的佳话。到了近代查家仍旧是芝兰玉树之势，金庸的表哥是诗人徐志摩，表姐夫是科学家钱学森，表外甥女是作家琼瑶。今天我们要接触的诗人穆旦,，原名叫查良铮，,是金庸同族的叔伯兄弟。让我们一起走近穆旦，走进他,美妙,的诗歌世界。,导入新课,说起开创新派武侠小说的大师金庸，可谓无人不知，无人不,2,1,、,通过诵读，感知诗歌朗读节奏和诗人情感的流露。,2,、,从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。,3,、,理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。,4,、,理解,诗人和大自然融为一体，自由自在、热烈奔放地生活的愿望。,学习目标,1、通过诵读，感知诗歌朗读节奏和诗人情感的流露。学习目标,3,穆旦（1918,-,1977），原名查(zh),良铮(zhng)，祖籍浙江海宁，出生于,天津。诗人、翻译家。中学时即开始写,诗著文。1949年赴美国在芝加哥大学攻,读文学，回国后在南开大学任教。穆旦,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起,来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要作品,有赞美诗八首哀国难冬等。主要译作有俄国普希金的青铜骑士，英国雪莱的云雀等。他的译,诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。,作者简介,穆旦（1918-1977），原名查(zh)作者简介,4,这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。,背景链接,这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西,5,“九叶诗派”因九叶集而得名，这本9位诗人,（,曹辛之、辛笛、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉,的合,集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国,现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。穆旦是“九叶诗派”的代表诗人,，,许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。,知识链接,“九叶诗派”因九叶集而得名，这本9位诗人（曹辛之,6,润,(,rn,),晕,(,yn,),揉,(,ru,),翼,(,y,),戚,(,q,),枉,(,wng,),勃(b)谐(xi)逸(y),挽,(,wn,),曳,(,y),字音字形,润(rn)晕(yn)揉(ru)字音字,7,（,1,）,忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。,（,2,）,枉然：白白地。,（3）,飘逸：漂浮，飘散。,（,4,）流盼：转动目光观看。盼，看视。,（,5,）,坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。,词语释义,（1）忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。词语释义,8,我看,我看,/,一阵,/,向晚的,/,春风,悄悄揉过,/,丰润的,/,青草，,我看,/,它们低首,/,又低首，,也许远水,/,荡起了,/,一片,/,绿潮；,朗读停顿,我看,/,飞鸟,/,平展着翅翼,静静吸入,/,深远的晴空里,我看,/,流云,/,慢慢地红晕,无意,/,沉醉了,/,凝望它的大地。,哦，逝去的多少欢乐和忧戚，,我,/,枉然,/,在你的心胸里,/,描画！,哦,！,多少年来,/,你丰润的生命,我看朗读停顿我看/飞鸟/平展着翅翼哦，逝去,9,永在,/,寂静的谐奏里,/,勃发,。,也许,/,远古的哲人,/,怀着热望，,曾向你,/,舒出,/,咏赞的叹息，,如今,/,却只见他,/,生命的静流,随着季节的起伏,/,而飘逸。,去吧，去吧，哦生命的飞奔，,叫天风,/,挽你,/,坦荡地漫游，,像,/,鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳,；,哦，让,/,我的呼吸,/,与自然合流！,让,/,欢笑和哀愁,/,洒向我心里，,像季节,/,燃起花朵,/,又把它吹熄,。,朗读停顿,永在/寂静的谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，去吧，,10,诗歌题目为“我看”，“我看”看到了什么？它们各有什么特点？,春风柔和,、,春草丰润,、,飞鸟闲适,、,晴空深远,、,流云火红,、,大地广阔,。,整体把握,诗歌题目为“我看”，“我看”看到了什么？它们各有什么特点？春,11,年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？,他想到的是,生命,和,时间,。,一个人无论是生命还是时间都无法与大自然相提并论。,人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，,显得,多么微不足道,，都是枉然,。远古的哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流,，飘散在大自然的漫长岁月中,。尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩，活得自由自在。,整体把握,年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？,12,揭示主旨的句子是哪一句,？,“让我的呼吸与自然合流！”,整体把握,揭示主旨的句子是哪一句？“让我的呼吸与自然合流！”整体把握,13,这首诗可,分为几部分，每个部分的内容是什么？,可分为两部分。,第一部分（1,-,2节）：由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图景。,第二部分（3,-,5节）：议论、抒情，抒发诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情。,整体把握,这首诗可分为几部分，每个部分的内容是什么？可分为两,14,我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？试着用自己的语言描述一下。,描绘出一幅春回大地、万物勃发、温暖美好的图画。,傍晚时分，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中缓缓摇摆，远处的水面荡起一片轻柔的绿潮。纵目远眺，天空中自由的飞鸟平展着双翅，渐渐飞入云中，看不见了；流动的云朵被夕阳染红，慢慢地红了脸庞，凝望它的大地不觉沉醉了。,合作探究,我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？试着用自己的语言描,15,在“我看一阵向晚的春风,，,悄悄揉过丰润的青草”一句中,，,哪个词用得好,？,请赏析。,“揉”这个词用得好,，,“揉”是用手来回擦或搓的意思，“春风”是没有生命的,，,却“揉”过青草,，,将“春风”赋予生命,，,有了人一样的感情,，,体现了春风的,亲切,温柔,，,生动而形象,，,展现了春天的美好。,合作探究,在“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草”一句中，哪个词用,16,诗歌的第,2,节运用了什么手法描绘了怎样的景色？,采用动静结合的手法，描写了深远晴空的飞鸟和天空中的流云红晕，描绘了一幅美丽的晚霞夕照图。,合作探究,诗歌的第2节运用了什么手法描绘了怎样的景色？采用动静,17,“静静吸入深远的晴空里”,，,请简要分析“吸入”一词的作用。,“吸入”一词指鸟在深远的晴空里滑翔的情状，好像是被晴空吸进了它的空间，将“鸟”的小和“晴空”的空旷,写得形象生动，具体可感。,合作探究,“静静吸入深远的晴空里”，请简要分析“吸入”一词的作用。,18,“我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地”，“沉醉”有什么表达效果？,“沉醉”一词用拟人手法，赋予流云和大地以人的情感，,语言生动形象，,将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。,合作探究,“我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地”，“沉醉”有什么,19,第,3,节,“我枉然在你的心胸里描画”一句中的“你”指什么？,伤春悲秋是我国传统文人的通病，穆旦在这里也同样的面对春天的夕阳美景回首往事，这里的“你”当指大自然,和,充满生机的万物。,合作探究,第3节“我枉然在你的心胸里描画”一句中的“你”指什么？,20,诗人在第3节中表达了怎样的思考？,大自然孕育了万物，千百年来，它持续而沉静地演奏着生命和谐的最强音。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤与大自然生生不息的生命力相比，是多么微不足道啊！,合作探究,诗人在第3节中表达了怎样的思考？大自然孕育了万物，千,21,结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？,这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。但困境之下，作者并没有低落、悲伤和绝望。他的心灵仍保有着年轻人的朝气与活力，对自然保有一份人之初的纯真赞美。,合作探究,结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？,22,如何理解第,4,节“远古的哲人怀着热望,，,曾向你舒出咏赞的叹息”,这句话,？,古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。,合作探究,如何理解第4节“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”这,23,怎样理解,“,如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”？,这一,句,不禁让,人,想到了“子在川上曰，逝者如斯夫”。诗人向远古的哲人致敬，但先哲的咏叹再如何伟大，在自然和时间面前，终也似静水东流，去而不返。表现了诗人对时间和生命的理性思考。,合作探究,怎样理解“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”？,24,作者在第,5,节因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？,愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。,通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。,合作探究,作者在第5节因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现,25,“,去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游,。,”,这几句运用了什么修辞手法？有什么作用？,运用了反复、拟人的修辞手法，,语言生动形象，,强烈地表达出诗人对人生的感慨,：,尽管人的生命在大自然面前,显得,渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔，要漫游，要活得自由自在。,合作探究,“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游。”这几句运,26,诗人把“生命的飞奔”比喻成什么？,鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。,合作探究,诗人把“生命的飞奔”比喻成什么？鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳,27,如何理解,“哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”,？,最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。,合作探究,如何理解“哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，,28,合作探究,主 旨,这首诗通过,写自己,对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，表达了自己和大自然融为一体，自由自在、热烈奔放,地,生活的愿望。,合作探究主 旨 这首诗通过写自己对春天的所见所感，表现,29,诗歌前两节,连,用,四个“我看”，在语言表达上有什么特点？起什么作用？,前两节,描绘出一幅春回大地、万物勃发、温暖美好的图画,。连续四个“我看”，不断重复，既,照应文题，,又,获得了一种旋律,上,的美感，,突出了春天的美丽和生机，为后三节的议论、抒情做铺垫。,作者,正是因为大,自然的美丽和生机而生出奔驰和飞翔的欲望，生命热情被,大,自然的活力点燃，充满兴奋和惊喜之情，希望与大自然融为一体。,合作探究,诗歌前两节连用四个“我看”，在语言表达上有什么特点？起什么作,30,（1）具有浪漫主义色彩。,战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗我看，洋溢着青春气息。让生命与自然融合。沉醉了一般。置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”。,写作特色,（1）具有浪漫主义色彩。写作特色,31,（2）体验独特，写实中多有新意。,这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接，大概不是多数人能想到的。“我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”，似是神来之笔流云通常不会红晕，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑殊不知，这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天空晴朗深远，一,写作特色,（2）体验独特