单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,有关音乐教学中,“说课”“评课”,的几个问答,一问：何为说课？,说课，是反映教师述说授课的教学目标、教学设计、教学效果及其理论依据的教学研究活动。,关于说课,1,、说教材,2,、说教法,3,、说学法,4,、说教学设计,二问：说些什么？,关于说课,（一）说教材,说教材就是要求说课者根据音乐学科自身的特点和学生的具体实际，深入钻研大纲和教材，准确地理解教材。,具体包括：,1,、,说体系结构,。即说出本课在教材体系中的地位、作用以及与其它相关知识的纵横联系、背景材料等等。,2,、,说大纲,。说明大纲对本教材或本课的教学要求、编写思路等等。,3,、,说目的,。要求正确、具体、全面地指定出：认知、技能、德育、情感等目标。,4,、,说教材处理,。依据教学目的要求，阐述自己对教材内涵的理解、教材特点，结合学生实际水平，把客观存在变成自己的教学思路，明确主次、突出重点，切忌眉毛胡子把抓。,三问：怎样去说？,关于说课,教学是一门科学，又是一门艺术。音乐教学总是将音乐知识的传授和音乐技能的训练、音乐形象的教育结合在一起。,目前，我国中小学音乐常采用的教法有：,讲述法、听唱法、示范法、视唱法、启发联想法、表演法、练习法、现代媒体设计法、成功教学法等,新的综合方法渗透到音乐教学之中。但无论采用哪种方法，说课应突出音乐技能的训练与对音乐形象的感受、理解和表现，同时可以利用乐器演奏和演唱示范、表演，把说课内容变成立体的、形象的、逼真的感觉，尽量做到条理清楚，正确无误，情声并茂，恰恰到好处。,（二）说教法,关于说课,三问：怎样去说？,学法不仅指导学生学习的方法，还应包括教师在课堂里怎样实施学法的指导。,说学法是要求说课者说出,课堂教学中着重教给学生什么学习方法、培养什么能力；说出如何调动学生的各级思维，怎样激发学生学习音乐的兴趣，以及怎样根据教材结合学生实际指点学生选择具体的学法等等。,（三）说学法,关于说课,三问：怎样去说？,教学设计是课前准备的全过程，是保证课堂教学的前提和基础。它的内容一般包括以下六个方面：,1,、课型，即是综合课还是单一课；,2,、课时安排；,3,、教学步骤；,4,、教具和电教媒体的运用；,5,、板书设计及意图；,6,、布置练习或作业等等。,值得指出的是：音乐是听觉艺术，也是一门表演艺术。音乐教学的整个过程设计要把握这一基本和特征，组织学生在充满音乐的环境中，依靠听觉感受，去体验、欣赏、理解、记忆音乐，并且通过演唱、演奏、指挥、创造等来帮助学生学习音乐知识、锻炼技能。,（四）说教学设计,关于说课,三问：怎样去说？,1.,条理清楚逻辑性强是说课的基本要求。,条理清楚是教师在对教材的整体分析和把握中体现出来的。先说什么，再说什么，然后说什么，最后说什么，什么是重点，什么是难点，什么是课的关键，本课的特色是什么等等,关于说课,四问：说课基本的要求是什么？,2.,个性鲜明体现特色是说课成功的关键,。,体现说课特色和个性应该从教材的分析着手，找到音乐教学的根本特征和文化特色，设计出符合学生学习特点的教学方法。音乐教学设计的个性闪光点往往体现在最关键的地方,如何让学生沉浸到音乐中，和音乐产生自觉或不自觉的共鸣。,3.,预计结果丰富想象是说课的基本体现。,教师应培养自己的思维能力和想象能力，对音乐的思考，对学生的思考，对文化的思考，对教材处理的思考，对教学手段的思考，对教学技术的思考。提高自己对教学现象所产生的教学结果的预计想象能力是教师教学机智的体现。,关于说课,欣赏课,天堂,说课稿,今天我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元,美丽的草原,中的第一课欣赏,天堂,。下面我从四个方面作简要的说明。,一、领悟课标，把握重点,说教材,天堂,是一首优美抒情的蒙古族歌曲，抒发了蒙古族人民对美丽草原和幸福生活的热爱之情。蒙古族是一个质朴豪爽的民族，其民歌有着优美的旋律，独特的韵味，歌中时时透射出蒙古人开阔的胸襟。这首歌曲采用五声调式，极具蒙古族牧歌风格，悠长起伏的音乐旋律把人们带入到了如诗如画的美景之中：蔚蓝的天空，如茵的绿草，洁白的羊群，弯弯的河水无不尽收眼底。,天堂,的作者及演唱者腾格尔，出生在内蒙古，他的演唱浓厚而富有激情，以其真挚的民族情感及全身心投入的演唱深深感动着听众。,这是学生第一次接触到蒙古族音乐，教材编排的意图是让学生进一步了解我国的多民族音乐文化。基于对教材的理解和对学情的把握，本课的教学目标确立为：,1,知识技能目标：通过欣赏,天堂,这首歌，让学生感受蒙古人民对美丽草原的热爱之情。,2,音乐素养目标：引导学生感受蒙古民歌的风格特点，学会听辨乐段，提高学生的音乐感受、鉴赏能力。,3,情感态度目标：通过欣赏蒙古民歌及了解相关文化，使学生喜爱蒙古民歌，弘扬民族音乐，理解多元文化。,教学重点：感受、欣赏歌曲,天堂,，理解歌曲表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的热爱之情。,教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格及特点，听辨乐段。,关于说课,二、彰显主体 自悟探究,说学法,音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力。,三、精选教法 激趣乐学,说教法,美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作用，让学生在创作的活动中学习。”因此在本课教学中，我按照新课标的要求采用了激趣诱导、体验学习、情境练习等方法，让学生在“参观那达慕盛会游玩农场篝火晚会”等一系列活动中，体验蒙古的民族音乐、舞蹈及有关风土人情，感受蒙古族音乐的风格特点，学习和继承蒙古族的民族民间音乐文化艺术，拓宽学生的视野。并能进行一些创新，培养学生即兴创造的能力。养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。,欣赏,天堂,说课稿,关于说课,四、参与活动 丰富体验,说过程,（一）兴趣导入感受美,1,跳跳筷子舞，引入音乐,一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。上课伊始，我出示教具筷子，向学生介绍：筷子不仅是生活用具，它还能发出美妙的声音，可以作为道具用来跳舞。接着播放,天堂,伴奏带，带领学生表演一段极具蒙古族特点的筷子舞，使学生随着老师的翩翩起舞而进入意境。让他们在观赏中激发起本课学习的兴趣，潜移默化地接受了与本课学习有关的文化，同时也建立了同学与老师之间的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。,2,观看多媒体，了解风土人情,学生们通过视听，能说出这是蒙古族的音乐。让学生根据已有知识漫谈蒙古族，然后播放多媒体，让学生进一步了解蒙古族的风土人情，拓展学生的知识。,欣赏,天堂,说课稿,关于说课,（二）逐层聆听品味美,新课程标准提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听。引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐老师不可推卸的责任。因此，我设计了以下四个环节：,1,初听全曲，整体感知。,让学生从歌词和音调两方面来感受歌曲的民族特点。,2,再次聆听，听辨乐段。,引导学生从速度、音区、力度、节奏上听辨并感受歌曲两个部分的内涵及情绪。,3,深入聆听，体会情感。,通过简介腾格尔，及蒙古人民与草原的密切关系，深入聆听，启发学生体会情感。,4,感受风格，作曲练习。,感受风格，学以致用，完成课本上的作曲练习。,通过四次不同要求的听，使听、辨、品、练有机融合，使学生在聆听音乐的基础上，提高了感受鉴赏能力，品味了蒙族音乐的美。,欣赏,天堂,说课稿,关于说课,（三）丰富体验表现美,首先，我用筷子歌曲节奏，请学生模拟并诱发联想。通过进行草原小骑兵，那达慕盛会，农场挤羊奶的活动，在体验的过程中模拟音响、表演动作表现蒙古族音乐的美。,营造全员参与的气氛，注重学生的体验，激发学生的表现热情，培养他们的自信心。让学生感受中体验蒙古族音乐舞蹈所表现的奔放情绪。唤起学生心底的遐想，激发学生对蒙古族音乐的兴趣。,（四）发散思维创造美,匈牙利音乐家柯达伊说：“艺术的精髓并不是技术，而是创造。”因此在教学中我以“篝火晚会”为情境，以创编为突破口，引导学生用自己喜欢的方式自由组合并分组，如骑兵组、筷子组、演唱组、挤奶组等等，通过深化体验充分运用体态律动、共同合作来表现歌曲，绘画组的学生画下自己感受到的美，诵读组的学生收集并诵读有关诗文。师生共同创造音乐美。,欣赏,天堂,说课稿,关于说课,欣赏,天堂,说课稿,五、多元评价激励唤醒,说评价,德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。因此我采取了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑、惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，如夸张的眼神、风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。,一问：何为评课？,评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。,对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价。,关于评课,二问：评些什么？,1,教学目标,2,处理教材,3,教学程序,4,教学方法和手段,5,教学基本功,6,教学效果,关于评课,教学目标制订的是否全面、具体、适宜。,（,1,）全面：情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个维度确定教学目标；,（,2,）具体：思想情感目标要有明确要求、知识目标要有量化要求，能力、教法学法有操作要求。,（,3,）适宜：确定的教学目标，能以课标为指导，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。,1,教学目标,关于评课,三问：怎样去评？,2,处理教材,教师在教材处理和教法选择上,（,1,）,是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。,（,2,）,能否深入挖掘音乐作品，创造性的运用教材。,（,3,）,是否唤起学生音乐审美体验，注重面向全体学生，兼顾学生的差异，做到因材施教。,关于评课,三问：怎样去评？,3,教学程序,（,1,）,教学思路设计：根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况来设计。,一看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；,二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；,三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；,四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。,（,2,）,课堂结构安排：一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。,一看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有无前松后紧或前紧后松现象,看教师讲与学生练的时间搭配是否合理等。,二看教师活动与学生活动的时间分配，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象，,三看教师在课堂上有无脱离教学内容，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。,关于评课,三问：怎样去评？,4,教学方法和手段,包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。,（,1,）,教学有法，教无定法,，贵在得法。教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化。,（,2,）,看教学方法的多样化,。教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫。,（,3,）,看教学方法的改革与创新,。注重看课堂上音乐训练活动的设计、看创新能力的培养、看新的课堂教学模式的构建、看教学艺术风格的形成。,（,4,）,看现代化教学手段的运用,。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。,关于评课,三问：怎样去评？,5,教学基本功,（,1,）,看教态,：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。,（,2,）,看语言,：教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。,（,3,）,看示范,：看教师的范唱、舞