单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,公益项目策划书ppt模板,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,公益项目策划书ppt模板公益项目策划书ppt模板26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。公益项目策划书pp模板,项目活动策划方案,单击此处添加副标题,报人:某某某,部门:市场营销部,初中语文是初中基础课程之一，是对中国传统文化传承的载体，主要针对中国传统语言进行学习和分析，是开展其他课程的前提和基础。在我国现阶段的初中语文教学中，大多数教师还是习惯于采用传统的教学方式进行教学，即在课堂上以教师讲、学生听的“一言堂”模式实施教学，这样虽然可以使教学进度得到保证，但却降低了学生的学习积极性，使其处于被动接受的学习状态，不利于学生学习效率的提高和发散性思维的培养。因此，新型教学模式的引入势在必行。在语文教学中，翻转课堂的引入具有深远的教育意义，不但保证了课堂进度，还能使学生的学习效率得到有效提高。,一、翻转课堂概述,1.翻转课堂的含义,翻转课堂其实就是指通过多媒体教具及相关的互联网技术将教师准备的教学内容以视频的形式呈现出来，并通过网站等共享平台进行分享，使学生可以随时随地进行学习，既可上网观看，也可通过下载进行保存，在需要的时候再进行学习，这种教学形式的推出极大地便利了学生的学习过程。在没有教师在场的情况下，通过翻转课堂，学生也可以有效地进行课前预习或课后复习，并通过观看教学视频找出自己难以理解的知识点，然后在课上和教师、同学进行探讨，以解答自己的疑惑。这种教学模式可极大地调动学生的自主学习能力，激发其学习的积极性，从而达到提升学习效率的效果。,2.翻转课堂的特点,（1）改变了传统教学的基本流程,在传统语文课堂中，教师总是采用要求学生课前预习、课后复习、用课上时间进行课本内容的讲解的教学流程，这种教学流程的优点在于教师能全面把握教学进度，保证教学目标的完成。但这种传统的教学模式极大地限制了学生对所学知识的思考，使学生被动地接受教师“硬性灌输”的知识，对知识的理解程度也比较浅显。应用翻转课堂进行教学时，学生可自由安排学习时间，一方面激发了学生的学习积极性，引起学生对语文学习的兴趣；另一方面，学生在提前观看过教学视频后，对知识已经有了一定程度的掌握，教师再对重难点进行精讲后，还可节约出足够的时间供学生内化所学知识。,（2）改变了传统课堂的时间分配,在通过传统教学模式进行教学时，教师通常会将大部分的课堂时间用来讲解课堂内容，留给学生进行答疑解惑的时间非常有限，在所学知识比较难理解的情况下，学生无法及时从教师或同学处得到反馈和帮助。新型的翻转课堂式教学则有效解决了这种问题，学生可以通过翻转课堂在课前对要学的课堂内容进行学习，并将自己不太理解或有疑问的知识点罗列出来，在课堂上，因为学生都已对课堂内容进行了学习，教师就可将大部分时间放在为学生解答疑惑和引导学生进行问题的交流上，这样做不仅不会耽误课程的进行，还能给学生足够的时间和资源进行知识的内化。,（3）改变了教学过程中传统的师生地位,新课改指出教师要重视学生学习主体的重要地位，明白学生才是学习的主人，教师只是学习的引导者。在传统教学过程中，教师占据教学的主导地位，学生只能被动地接受，这会在一定程度上加重学生的厌学心理，甚至与教师发生冲突。教学的顺利进行是建立在融洽的师生关系上的，因此，教?W模式的改变是非常有必要的。翻转课堂的引入有效缓解了传统教学形成的尴尬局面。除了教师对知识重难点的强调时间，还有充足的课堂时间留给学生，学生可以利用这部分时间向教师提出自己的疑惑，或与同学交流所学内容中比较难理解的知识点，充分凸显了学生的主体地位，教师也能很好地起到引导者的作用。,二、翻转课堂的教学优势,1.增强教学过程中的互动性学习,翻转课堂是通过对教学视频的录制进行辅助教学，学生通过教学视频进行学习并不是教学过程中的重点，教学重点是学生通过课前学习对知识有了一定程度的掌握，在课堂上可以利用课堂时间进行答疑解惑，深化知识体系。据此我们可以看出，翻转课堂的应用并不是指学生完全不需要教师指导而进行自主学习，而是指学生在掌握基础知识的前提下与教师在课堂上进行互动式学习，这种教学方式打破了原有的定式教学，为传统语文课堂注入了活力和新鲜血液。,2.增强学生的自主学习能力,在传统教学过程中，教师对学生进行的是先学后做的教学方式与流程，即要求学生先通过课上听讲对知识有一定的了解，再通过课后练习对知识进行巩固，这样的教学方法看似科学，却不具备针对性，学生在课堂上存在疑问时无法得到及时的帮助，在练习时不能得到有效巩固，反而会导致学生产生消极情绪。应用翻转课堂进行教学可有效解决这种问题，学生可根据自己的实际情况进行合理的学习安排，增强自主学习能力。,与传统教学模式相比，翻转课堂这种新型的教学模式打破了原有的教学流程，通过教学视频的录制来加强学生自主学习的能力，并能有效节约课堂时间，使学生有足够的时间与教师进行交流。从某种意义上说，翻转课堂的应用为初中语文增添了光彩。,一、更新教学管理观念,教学管理的改革和创新，不仅是管理手段的现代化，更重要的是管理观念的更新和管理思想的现代化。由于受计划经济影响，传统的教学管理弊端日见明显。主要表现为：强调计划的统一和学生的全面发展，注重共性的要求，忽视学生的个性发展、创新能力和综合素质的培养;强调约束、监督，忽视激励、引导;教学质量的监控偏重课堂教学，忽视实践实验环节的监控;管理制度强调规范性和可管理性，过于僵化，缺少激励机制，影响了师生的教和学的积极性。教学管理改革根本目的在于发展学生的创造力，培养创新型高素质人才。在人才观方面，应以创新精神、创业意识和实践能力作为衡量人才的标准，要求学生全面发展，同时鼓励个性发展;在知识观方面，不仅注意知识的积累，而且更加重视知识的综合和创新;在教育观方面，应该以人为本，确立受教育者的主体地位，突出培养人的独立人格，发挥人的创造性;在质量观方面，应该是注重知识、能力、素质三位一体的全面质量观;在教学管理方面，促进学生从依赖性学习转向自主性、创造性学习，从组织传授灌输式教学转向参与式教学，考试考核的目的以单纯检验知识的掌握转向更多创新意识的检验、创新思维和实践能力的培育，学生的就业教育由择业就业转向转换职业自主创业。,二、教学计划管理,教学计划管理是学校组织教学和实施管理的主要依据，包括制定教学计划、制订课程教学大纲、编制学期教学实施计划、下达教学任务书、编制授课进度计划、编制课程表等多个环节。教学计划管理由上到下包含学校计划管理一专业计划一课程计划管理一课题计划管理。学校计划主要包括学校近期、中期、长期的专业设置及教学目标、层次等，如中级工、高级工、技师，它是专业培养目标的纲领。各专业要按照总体目标，根据社会人才需求，结合本专业实际，制定专业课程开设计划，确定专业应知、应会目标，充分体现文化课为技术基础课服务，技术基础课为专业课服务的教学理念，达到文化课、技术基础课在专业发展中够用和实用。同时，课程的开设力求模块化，减少课程开设门数，自主开发精品专业课程。课程计划在教学过程中十分重要，它是任课教师进行教学工作的依据，是教学基本文件之一。任课教师根据专业培养目标和教学大纲的要求，在详细研读教材的基础上，结合社会对人才知识、技能需求，编制课程学期授课计划含编制说明、教学周期顺序、教学章节、教学课题、教学内容、授课时数、学生应知、应会目标以及教学方法、教学手段、教学准备、作业安排等。因此，任课教师要熟悉所教课程的整本教材内容以及与之相关联的课程知识点，明确课程在本专业中的地位和作用。课题计划是教学计划的最末单元，主要体现在教师的教案与教学过程中，要充分体现出课题重点、难点，体现教学方法、教学程序设计、教学过程控制、教学效果评价。任课教师课程学期授课计划制定后，由教研组讨论，教研组长、专业科科长签字，于开课前的一个学期结束前一周送教务科审核汇总，报教学副校长批准后执行,三、科学、规范的教学管理制度,制度化是教学管理的基本要求，科学制定有关教学计划和管理规章制度是实行教学管理制度化的前提。科学、规范的教学管理制度是提高教学质量的保证。根据上级教育主管部门文件以及结合实际情况制定的教学基本文件，存在一条最基本的教学文件链：教学计划教学大纲教学与考试管理文件。这一文件链反映了培养目标和教学过程的基本要求，是教学管理中最重要的管理规范。作为教学工作的基本依据和依法治教的基础，不断完善和执行教学基本文件应是教学管理工作的重点内容。通过制定科学、规范的管理制度，可以保证上级教育部门相关法规的严格执行，同时还可以强化教师的课堂意识，积极开展教研活动，提高课堂教学效率。在教学管理过程中，学校和系都应有意识地组织相关活动，使全校教职工都能充分认识到自觉贯彻执行各项方针政策的重要性。管理制度要全面、有序、实在，以规范教学行为。应注意的是，制度管理要与激励机制结合。严格规章，同时要注意导向，鼓励教师，特别是成名的教授、专家积极参与教学工作，对于既“勤”又有“绩”的教师要奖励。管理制度中不可设置过多的限制性条款，僵化制度的最大弊端是不利于优秀教师脱颖而出。,四、在理论教学过程管理中，首先要按照教学计划、子计划分项管理和控制，发现问题及时修正。教学管理人员，要根据职责，按照教学计划开展多种形式的教学检查;如随机听课检查、教学进度检查、教案检查、作业批改检查、教学效果检查、抽考、学生问卷、座谈会等，随时掌握教学计划执行情况及的出现的问题，做好每个课题计划目标的管理和控制。对学期授课计划执行情况，专业科每月检查一次，教研组至少每两周检查一次，教学管理部门在教学检查、督导及听课过程中随机抽查，并把检查结果每月汇总后报送教学副校长审阅。其次，实习教学管理是中职学校教学过程管理的薄弱环节，主要与管理理念和实习教师的专业素质有关。长期以来，我国实习教师队伍不健全，职称比例、学历比例、人员比例等结构不合理，重理论轻实践的思想得不到彻底解决，加上管理方法落后，造成实习教学过程管理流于形式，甚至达不到规范管理的要求。而中职学校学生专业技能质量的高低关键在于实习教学过程管理。因此，管理人员要根据实际，制定教师学期、学年技能培训计划，充分利用学校现有资源开展自我技能培训，提高教师实际操作技能水平。同时，管理人员要从课题实习计划、实习教案人手，加强实习教学过程检查。实习教师要按照课题培养目标示范操作、讲解、辅导和讲评，对每位学生每个实习课题实习效果进行测评，并汇入平时实习成绩。,五、创造良好的科研环境，建立良性评价激励机制,良好的教育科研环境能产生一种巨大的力量，激励着教师去开展各种实验研究。因此，必须为教师从事科研创造必要的客观条件，保证教师从事科研必须的调查、实验、写作等活动的时间，激励教师从事教育科研的积极性。其次，要为教师搞教育科研创造一定的物质条件。要有专门教育科研经费预算，规定一定的经费比例，确保教育科研经费的到位。要提供丰富的图书资料、科研设备，使教育科研有充足的物质保证。重视发挥评价的作用，建立有效的评价机制。对于教师科研成果的评定，一定要根据科研的特性来评价，重视过程的意义，重视科研活动对于实际问题解决的作用，坚持原则的多样化。在有效评价的基础上，把教师的教育科研能力