单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,乡愁,中情感的表达,年 级：九年级 学 科：语文（人教统编版）,主讲人：学 校：,乡愁中情感的表达年 级：九年级 学,1,举头望,明月,，低头思故乡。,乡书何处达？,归雁,洛阳边。,洛阳城里见秋风，欲作,家书,意万重。,举头望明月，低头思故乡。,2,乡愁,余光中,小时候乡愁,/,是一枚,/,小小的,/,邮票我,/,在这头,母亲,/,在那头长大后乡愁,/,是一张,/,窄窄的,/,船票我,/,在这头新娘,/,在那头,乡愁,3,后来啊乡愁,/,是一方,/,矮矮的,/,坟墓我,/,在外头母亲,/,在里头而现在乡愁,/,是一湾,/,浅浅的,/,海峡我,/,在这头大陆,/,在那头,后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/,4,独特意象知乡愁,1.,乡愁是一种抽象情感，诗人借助哪些意象来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？,邮票、船票、坟墓、海峡,独特意象知乡愁1.乡愁是一种抽象情感，诗人借,5,2.,诗人为什么选取这些意象来表达“乡愁”呢？,具体可感的事物,不同阶段选用不同的意象,2.诗人为什么选取这些意象来表达“乡愁”呢？,6,3.,四个小节的顺序可以调换吗？为什么,?,小时候,“,我,”,邮票,母亲,小时候,“,我,”,小时候,“,我,”,邮票,“,我,”,邮票,“,我,”,母亲,邮票,“,我,”,“,我,”,邮票,“,我,”,邮票,“,我,”,邮票,“,我,”,母亲,邮票,“,我,”,母亲,邮票,“,我,”,母亲,邮票,“,我,”,母亲,“,我,”,母亲,邮票,“,我,”,母亲,邮票,“,我,”,母亲,“,我,”,邮票,“,我,”,母亲,邮票,“,我,”,新娘,船票,“,我,”,长大后,母亲,坟墓,“,我,”,后来啊,大陆,海峡,“,我,”,而现在,时间顺序,3.四个小节的顺序可以调换吗？为什么?小时候“我”邮票母亲小,7,某同学查阅了相关资料，制作了资料卡，希望我们帮助他,还原情境、设计朗读脚本，体会乡愁的具体内涵。,情境补白明乡愁,某同学查阅,8,资料卡,余光中的重大人生经历,1928,年，,10,月,21,日（重阳节）生于南京。,1937,年，,9,岁，因战乱离开南京，逃到大后方去读书求学。,1950,年，,22,岁，离开大陆到台湾，考入台湾大学外文系。,1956,年，入东吴大学任教，结婚。,1958,年，,30,岁，赴美国进修。这一年，他的母亲去世。,1972,年，,44,岁，在台北写出,乡愁,。,资料卡 余光中的重大人生经历,9,情境设计,小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头,余光中走到取信栏前，扫视着那一长排信件，急切地寻找着熟悉的字迹，然而并未找到母亲的来信。夜深人静，坐在书桌前，他拿出上次母亲寄来的书信，看着信封上盖着邮戳的邮票，想到母亲就在那里，不禁泪如雨下。,情境设计,10,小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头,许久未收到母亲来信，闷闷不乐的余光中拿出信纸，写下了一行行满含思念的文字，装进信封。他拿出一枚小小的邮票，小心翼翼地粘贴在信封上，希望它能将思念尽快传递给母亲。,初三语文(人教统编)乡愁中情感的表达【教案匹配版】课件,11,朗读脚本,小时候,乡愁,/,是一枚,/,小小的,/,邮票,我,/,在,这头,母亲,/,在,那头,朗读时，应带着回忆。语速稍慢，语调轻柔舒缓。,“乡愁”,重读，情绪不是特别强烈。,“邮票”,寄托着离家在外求学的思乡之情，重读。,“小小的”,体现了邮票之小，呈现了思念之深，重音轻读。,“我”,和,“母亲”,是意象关联的对象，重读，略有停顿。,“这头”“那头”,建议重读，体现出距离感。,朗读脚本,12,学生设计展示,离别的那天，他远望着妻子的身影逐渐消失，往日相知、相爱的情形再次浮现在脑海，无边的思念与伤感涌上心头。望着手中的船票，只期待离别的日子尽快结束。,语速稍慢，语调轻柔舒缓。,“乡愁”“船票”,寄托了与爱人相隔两地的相思之苦，重读。,“窄窄的”,船票虽窄，相思情切，重音轻读。,“我”,和,“新娘”,是意象关联的对象，重读，略有停顿。,“这头”“那头”,建议重读，体现出距离感。,学生设计展示,13,学生设计展示,后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头,1958,年，诗人的母亲去世。跪在墓碑前，看着那一方矮矮的坟墓，再也看不到母亲慈爱的面容，再也听不到母亲的殷殷嘱托，他放声痛哭！,学生设计展示,14,朗读脚本,后来啊,乡愁,/,是一方,/,矮矮的,/,坟墓,我,/,在,外头,母亲,/,在,里头,此时的,“乡愁”,格外沉痛。,L,朗读本小节应该用深沉的语调，舒缓的语速。,“坟墓”,将“我”和“母亲”永远地隔开，应读出与亲人阴阳两隔的痛心无奈，声音低沉。,“矮矮的”,坟墓，深沉的悲痛，可以处理为颤音。,“我”“母亲”“外头”“里头”,重读，更要读出深沉的压抑和悲痛！,朗读脚本 此时的“乡愁”格外沉痛。L朗读本小节应,15,学生设计展示,而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头,1972,年，余光中离开大陆已二十余年。他时常想起往日的种种，都与故乡有关。乡愁难遣，于是翻看中国地图，神游太湖，溯江而上，直抵重庆，又沿江而下，看那“蒋山青，秦淮碧”的南京城，想起昔年那里有很多玩伴,可恼的是那一湾浅浅的海峡，二指宽罢了，就是涉不过去。,学生设计展示,16,朗读脚本,而现在,乡愁,/,是一湾,/,浅浅的,/,海峡,我,/,在,这头,大陆,/,在那头,“乡愁”,是与祖国分离的漂泊无依之痛，情感达到高潮。因此，应该比上一节更悲痛，语气更重。,“浅浅的海峡”,强调在诗人眼里海峡的可逾越，需重读。,“我”“大陆”“这头”,重读。,朗读脚本,17,叠词,乡愁是一枚,小小的,邮票,乡愁是一张,窄窄的,船票,乡愁是一方,矮矮的,坟墓,乡愁是一湾,浅浅的,海峡,表达效果,声音自然延长,回环曲折、低回婉转,乡愁愈加深厚、浓重,音韵效果,叠词乡愁是一枚小小的邮票表达效果声音自然延长音韵效果,18,乡愁的多重意蕴,小时候,邮票,思乡之情,长大后,船票,相思之苦,后来啊,坟墓,痛心无奈,而现在,海峡,漂泊无依之痛,不可疏解,难以疏解,充满期待,可以疏解,乡愁的多重意蕴小时候邮票思乡之情长大后船票相思之苦后来啊坟墓,19,一个读书人的乡愁是把,空间,加上去，乘上,时间,，乘上文化的记忆，乘上沧桑感，这种乡愁就是立体的。,余光中,思乡之情,相思之苦,痛心无奈,漂泊无依之痛,家国之思,个人的悲欢离合,一个读书人的乡愁是把空间加上去，乘上时间,20,诗人是怎样将内在情感与外在形式结合在一起的呢？,乡愁,余光中,小时候,乡愁是,一枚小小的邮票我,在这头,母亲,在那头,长大后,乡愁是,一张窄窄的船票我,在这头,新娘,在那头,后来啊,乡愁是,一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在,乡愁是,一湾浅浅的海峡我,在这头,大陆,在那头,重章叠句,诗人是怎样将内在情感与外在形式结合在一起的呢？,21,重章叠句悟乡愁,请你对比原诗，点评一下他的修改稿。,乡愁,小时候，乡愁是一枚小小的邮票长大后，乡愁是一张窄窄的船票后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓,而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头，母亲、新娘、母亲、大陆在那头,重章叠句悟乡,22,重章叠句,1.,节奏舒缓，便于抒情。,2.,一唱三叹，回环往复。,重章叠句1.节奏舒缓，便于抒情。,23,课堂小结,意象,情境,形式,情感,课堂小结 意象情境形式情感,24,课后作业,1.,运用本节课所学方法，尝试分析,乡愁四韵,的情感表达。,2.,请仿照,乡愁,的意象运用和重章叠句的手法，以“母亲的爱”或“父亲的爱”为题，尝试创作一首小诗。,课后作业1.运用本节课所学方法，尝试分析乡愁四韵的情感表,25,