单击此处编辑母版标题样式,*,*,*,幼儿开展评价的方法在教育过程中的运用,“幼儿开展评价的方法是指搜集评价信息材料的方法。,观察评价教育干预，是一个一体化的整体过程。,观察搜集信息的技巧的上下影响着对幼儿开展评价的真实性和有效性。,目前存在的问题,不重视观察，也没有把观察的根本功，做为幼儿教师重要的专业功夫之一,观察形式化、随意化、应付思想严重,记录的材料没有目的生、针对性，与今后的教育,脱节,认为孩子多，没时间观察记录等等,我们运用哪些方法？什么时候运用？怎样搜集信息？调整教学呢？,一、观察法,观察法是在日常生活的自然状态下，有目的、有方案地对幼儿的行为进行直接观察、记录、分析，从而获得幼儿开展信息的一种方法。,一、日常观察,教师在与幼儿日常接触中，在随时注意有意识地观察幼儿的某些行为表现，并适时记录，以作为研究孩子的依据之一。,它包括,日常观察法,和,定期观察法,两种形式。,活动中幼儿生成的点,组织活动中发现的问题,幼儿探索过程中的发现,运用新教学方法后孩子的变化,幼儿个体表现所引起的思考,在关键问题上幼儿与幼儿的对话或提问,幼儿整体获得的开展或某处出现的偏差等等,使用建议,这是种什么现象？,为什么会出现这种现象？,原因背后表达了幼儿什么样的特点？,顺应了什么样的教育理论？,怎样进行分析：,我们运用哪些方法？什么时候运用？怎样搜集信息？调整教学呢？,一,观察法,观察法是在日常生活的自然状态下，有目的、有方案地对幼儿的行为进行直接观察、记录、分析，从而获得幼儿开展信息的一种方法。,它包括,日常观察法,和,定期观察法,两种形式。,二、定期观察法，是教师有方案地分期分批对某些开展指标工程加以观察并记录观察结果。,1，行为核查观察法：将观察的行为或目标预先制出表格，然后在活动中核查行为是否发生和出现，并在出现的行为上做出记录。,评价项目,观察内容,观察记录,（在达到的项目上填写日期或具体事件）,自我服务,自己独立用餐，使用餐具正确,自己独立穿脱衣服，整齐迅速,能自理大小便,自己会系鞋带,自己会整理床铺,自我保健,能力,饭前便后洗手,懂得眼睛、牙齿的简单保健知识,会根据天气的冷暖增减衣服,会处理简单的危险,对陌生人保持一定的警惕,简单劳动,技能,能自己收拾玩具，整齐迅速,会当值日生，能做好擦桌椅等事情,能正确使用简单的劳动工具,能运用工具、材料自制简单玩具,1，行为核查观察法：将观察的行为或目标预先制出表格，然后在活动中核查行为是否发生和出现，并在出现的行为上做出记录。,2，事件抽样观察法：事先确定观察目的，选择某类事件，作为观察目标，在观察中等待该事件的发生，记录全过程。,攻击性行为观察表,幼儿,姓名,性别,发生,背景,指向,对象,动作,语言,效果,使用建议,主题结束后,针对?评估手册?中的一些领域指标,了解某区的活动理论,幼儿某游戏的水平,幼儿某些能力开展情况等等,注意的问题,明确评价目的,不干扰孩子,屡次观察某种行为,做好观察记录,二、情景观察法情景测试法,是对于一些不易被观察到的内隐行为现象，教师可有目的地安排某种情况的出现，引起幼儿的行为反响，通过观察和记录结果，从而对某些发现情况做出行为判断。,使用建议,对形状、数概念的理解能力,判断力和坚持性,平衡能力,生活经验社会认知,对艺术的感受力,“形状与数概念理解能力测试表,评价项目,测试内容,结果记录,能,不能,日期,按名称指出图形,圆形,正方形,三角形,长方形,正确说出形状名称,圆形,正方形,三角形,长方形,作出一一对应反应,2个物体,35个物体,610个物体,10个以上物体,理解概念,大小比较,长短比较,高矮比较,宽窄比较,注意的问题,情景创设要能引发幼儿表现出所要的行为,要使幼儿感到真实感、亲切感,情景观察与日常观察相结合,观察伴随教育过程，观察的过程是研究的过程。,三、谈话法,是与幼儿面对面地交流搜集信息的方法，是丰富信息、搜集个案信息的方法。,使用建议,用于搜集幼儿动机,了解幼儿对事物的态度,自我认知方面的信息,注意的问题,目的要明确,使用幼儿能理解的语言,平日建立良好的师幼关系，防止幼儿紧张,对幼儿的反响做到耐心，不中断谈话,四、问卷法,主要是面对家长的一种获取大量信息的方法。,使用范围,幼儿生活习惯方面,社会行为规那么方面,自理能力等等,我们怎样将这些信息搜集整理呢？,幼儿开展评价资料搜集的技术和方法,技术,诊断性评价,形成性评价,总结性评价,观察和记录幼儿的行为,家访,个案历史,自然观察,叙述性记录,个案历史,自然观察,叙述性记录,个案历史,自然观察,搜集来自幼儿的信息,入园前情况调查,家庭录像、照片,兴趣调查表,谈话记录,活动情况观察,家园联系册,兴趣调查表,谈话记录,家园联系册,幼儿作品样本分析,已有：书画作品,手工作品,录象带,录音带,照片,书画作品,手工作品,录象带,录音带,照片,个案跟踪记录,书画作品,手工作品,录象带,录音带,照片,个案跟踪记录,幼儿发展评价,教育活动开始之前，获取信息，进行教育,发展完善过程中，根据获取的信息进行教育,实施完整个教育后进行反思和终结性评价,思考与建议,日常教学中重视对观察记录等根本功培训,不将幼儿开展评价结果作为对教师的考核,对幼儿开展评估工作的考核，应侧重以下方面,老师是否在日常教育过程中及时或定时分期对每个孩子搜集评价信息,都运用了哪些方面，适宜性如何,观察的内容是否有价值，能否认真分析、准确判断,解决了哪些教育过程的问题或幼儿开展中的问题,能否及时与家长沟通，共同分析，研究教育策略,班内教师分工合作，树立工作者、观察者、研究者的意识,思考与建议,日常教学中重视对观察记录等根本功培训,不将幼儿开展评价结果作为对教师的考核,对幼儿开展评估工作的考核，应侧重以下方面,谢谢,