单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,播音主持之朗诵讲解学习,播音主持之朗诵讲解学习播音主持之朗诵讲解学习播音与主持艺术,朗诵,c82,讲师:柴荣,朗读与朗颂的区别,民用航空是我国近年来重点发展的行业，通过不断地建设，我国目前的民用航空发展结果喜人，但是不得不认识到，这是一项高空的危险行业，一旦在飞行的过程中出现问题，必然会危及乘坐人员的生命安全和国家公共财产的安全。所以，强调飞行安全至关重要。目前，我国的飞行类专业院校在专业人员的培养方面，非常重视学员的安全意识教育，而且也在积极地进行学员队伍的作风建设，其目的就是要让接受学习的每一个人明白安全的重要性，为自己负责，也为他人负责。在安全教学中，通过个人安全意识的强化进行扩展，最终实现行业安全和持久稳定的发展，是安全意识培养的最终目标。,1安全意识在飞行中的必要性,1.1飞行人才培养的职业要求,飞行事业具有较高的危险性，在实践中遇到的飞行风险多样，所以需要通过安全的驾驶来保证飞机的安全性，从而保证乘客的生命安全和国家公共财产安全。飞行人员是航空公司的重要工作人员，为了能够保证飞机驾驶的安全性，飞行工作人员必须要对飞行过程中的不安全因素进行排除和防范，这样才能提高飞行的安全性。所以在进行飞行人才的培养时，必须要坚持“安全第一”的原则来进行，只有这样，飞行人员才能在保证自身安全的情况下保证其他乘客安全。所以从飞行人才培养的职业职业要求来看，安全意识必须强化。,1.2实现持续安全的现实需求,随着科技的进一步发展，我国的科技创新力量逐渐强大，而目前我国也在积极地进行民航强国战略的实施，在这个战略实施的过程中，要想使整个民航事业获得稳定持续的发展，就必须在民航领域进行安全理念的强化。正因如此，所以在专业飞行院校的教学工作中，老师的理论教学和实践教学，都要进行安全化强调，只有通过不断地安全教育，学员们的安全意识才会不断地提高，驾驶技术才能在安全意识的强调下不断地提高。总而言之，就是促进飞行安全教学，可以进一步地强化民航安全，使整个行业获得持续稳定的发展。,2飞行学员教学中安全意识培养策略,2.1强化理论教学阶段的安全意识培养,在飞行学员的教学中，进行安全意识的培养必须要从理论教学阶段开始。而在理论教学阶段，首要的安全意识培养就是要进行安全教学的抓紧。所谓抓紧安全教学，就是说要在教学中灌输安全知识，所以在开展飞行课程的时候，必须要一再强调安全飞行的重要意义，使得学员充分认识到自身所肩负的责任。在教学中，老师可以采用有趣的理论教学形式来进行安全教学的深入，比如老师可以利用多媒体计算机技术进行飞机事故的展示，从视觉上震撼学生，使其在心灵上产生触动，从而重视安全，将安全作为自己神圣的使命。通过理论教学中安全的强化，进一步地加强了学生的安全意识。,除去在教学阶段进行理论强化，在生活中坚持安全教育也非常重要。因为飞行学院的安全意识关系的不仅仅是自己，还有更多的乘客，所以必须要将安全当成一种戒不掉的习惯。在生活中，利用辅导员的辅助作用，对飞行学员日常生活安全进行干涉，这样，整个教学就会形成理论课堂和生活教育的联动。通过这两方面的联合安全教学，使得学员无论是在生活中还是在飞行中，都能够清楚地明白安全的重要性并做好相关工作。,2.2强化飞行训练中的安全意识培养,在飞行训练中进行安全意识的强化，必须要重视的就是教学态度的端正。教学态度的端正主要从两方面来分析：首先是从教练员来分析：教练员是执行飞行训练的重要角色，所以教练员首先得进行教学态度的端正，通过态度的端正，为学员树立一个好的榜样，这样在训练中才能指导学员进行安全飞行的训练。其次就是从学员的角度来分析。学员是日后万里长空的翱翔者，所以必须要端正学习态度，听从教练员的训练指导，以谦卑的心态接受指教，这样，在安全方面才能时时注意，事事小心。,提高驾驶技能也是进行飞行安全训练的重要措施。在飞行中，驾驶技术的专业性直接关系着飞行安全，所必须要强调驾驶技术。驾驶技术的强调主要从两个方面来进行：首先是要提高技术标准的执行程度。在实际教学中会发现，部分学员对于技术标准非常熟悉，但是在执行的时候就会出现不到位的情况，这种情况对于安全驾驶影响较大。其次就是驾驶技术的熟练度不够。驾驶技术的提高需要反复的实践和理解，所以在实际教学过程中，无论是教练员还是学员，都要重视技术的纯熟度。,强化模拟训练也是在飞行训练中进行安全意识培养的重要措施。模拟训练的目的主要有两个：一方面是提高学员对技术的掌握程度，通过模拟训练使得学员能够加强对技术的掌握和实际操作，这样，就会为学员的实际驾驶提供一定的基础。另一方面是通过模拟训练，学员可以提前感受飞行环境，这样，学员在飞行环境当中的不足就会体现出来，通过问题的发现和总结，进行进一步的强化训练，这样，学员的实际驾机能力才能得到进一步的提高。,在进行飞行训练安全意识培养的时候，重视学员的心理素质也非常重要。就教学实践发现，部分学员在模拟训练的时候，遇到问题往往会发生手足无措的现象，其实这就是一种心理素质不过硬的表现。因为民用航空是高风险行业，所以必须要有过硬的心理素质才能够胜任，如果心理素质不强，承受能力过低，那么在驾机的过程中，出现事故是难以避免的事。所以在飞行训练中，不仅要进行技术的强化，模拟训练的强化，更要重视心理素质的强化培养，因为只有心理素质强大，才能在问题面前冷静地对待，从而指挥自己的大脑思考有效的安全措施。2.3军事化日常化管理,为了对飞行学员进行安全化强调，在管理过程中要参考军事化管理标准进行管理措施的制定，军事化管理标准具有两个突出的特点：第一是纪律严明。通过明确的纪律建设，可以将学员的生活习惯、生活作风等进行规范，这样学员在生活和学习中会表现出更好的精神面貌。第二是军事化管理有着更强的责任意识。因为飞行工作是一项需要承担责任的工作，所以在管理中强调责任意识，更有利于安全意识的深入推进。,3飞行学员教学中作风建设策略,在飞行员教学工作中要进行作风建设，必须要强调两点：首先是进行纪律强化，培养精良作风。通过纪律的强化工作，飞行学员能够养成遵守纪律的好习惯，这样无论是在生活中还是在工作中，都可以具备雷厉风行的办事效率，体现出精良的作风。其次就是在生活中强调良好生活习惯的养成，培养较好的生活作风。身体素质和心理素质是飞行学原全面发展的两个方面，进行生活作风的培养，可以强化其身体素质，并进一步的优化其心理发展。,4结论,民用航空具有高危险性，所以必须要进行安全意识的强调，这样才能在工作中将危险因素降到最低，实现民用航空的相对安全。在飞行专业院校的教学中，不仅要重视理论安全教学，更要重视训练中的安全教学，总而言之就是要从多方面入手加强飞行教学的安全意识培养。,内容分析法是一种对文献内容进行客观、系统地定量分析的科学研究方法。国内对内容分析法的研究起步较晚，近几年虽然涌现了许多运用内容分析法的研究，但仍为少数。因此，了解当前在学前教育研究中内容分析法的运用情况，对进一步发挥内容分析法的作用，促进学前教育的发展有重要的意义。,一、研究方法与过程,本研究?x取了2011-2015年运用内容分析法的学前教育文献62篇。从论文的载文量、文献类型、作者信息、研究主题、等方面进行分析。,二、研究分析,（一）载文量,载文量能从一个方面直观反映出该领域的研究状况。2011-2015年载文量分别为：7篇、12篇、18篇、11篇和14篇。发文量整体上升，2013年达到一个峰值，之后趋于平稳。内容分析法在我国学前教育研究中逐渐得到认同和运用。,（二）文献类型,从论文的类型看，所有62篇文献中有33篇学位论文，占总文献53.2%，期刊论文29篇，占46.8%。学位论文从2011-2013年呈增长趋势，2013年后载文量波动较大，期刊文章从2011-2013年呈增长趋势，2014年后载文量有所减少。,（三）作者信息,作者的分布情况在一定程度上可以反映文献的分布规律，通过对论文作者的分析，可以了解该领域研究的主要阵地。,在33篇学位论文中，以浙江师范大学、西南大学、四川师范大学、陕西师范大学和南京师范大学这几所大学的硕博士发表的论文为主，并且在某些学位论文中呈现研究内容相近的现象。例如，浙江师范大学的4篇学位论文中有3篇是对美国早期学习标准的研究。出现这一现象一方面是由于文献总量的基数较小，另一方面也反映了内容分析法的影响范围较小。,期刊论文中有17篇为独立作者发表，占58.6%，合著完成的论文有12篇，占41.4%。研究形式以单人研究为主，多人合作模式仍是少数，作者以高校研究人员为主，一线教育工作者较少。这在一定程度上说明我国幼儿教师在运用内容分析法的研究中有很大的提升空间。并且，涉及领域除教育类还有科技职业技术、经济与管理学以及信息技术方面，研究人员注重借鉴其他学科的研究成果。,（四）研究主题分布,本文参考刘晶波等人的关于研究选题的分类，并根据实际情况进行调整，形成了研究主题分类框架。,“国外学前”指对国外学前教育理论、国外学前教育理论或实践的中国化以及比较学前教育，这类研究占所有研究选题的16.13%。“五大领域”指健康、科学、语言、艺术、社会五个领域，该类研究占20.97%。内容涉及社会、语言和科学领域，社会和语言领域的研究最多，科学领域的研究相对较少。“教师培养与发展”是指学前教师培养方案与内容、教师专业成长、教师观念和行为及教师职业生活，占所有主题17.74%。“儿童发展”指儿童语言、行为和心理发展特点；儿童教育。“教育与社会”指幼儿教育与大众传媒；幼儿教育与政府部门；幼儿教育与社区；幼儿教育与家庭方面之间的关系。这两类研究均占所有选题的9.68%。“课程”指教学活动反思、课程基本理论、课程发展历史、课程设计、课程与教师，占比8.06%。“研究方法”指教师对幼儿教学活动的指导；幼儿教学方法的运用。“研究选题”是指论文和课题立项的研究选题。这两类研究均占所有研究主题4.84%。“研究方法”指学前教育研究中各类型方法的运用，占总数3.23%。“教育评价”指对儿童发展、教师、教学活动、和教育机制几个方面的评价。“政策管理”指幼教行政与政策和幼儿园内部管理。“教育历史”是指对学前教育历史人物、学前教育理论与制度的历史沿革的介绍与研究分析。在这三个方面分别只有一篇研究结果。,三、结果与讨论,（一）运用内容分析法的学前教育研究整体提高但局部波动,2011-2015年，在运用内容分析法进行的学前教育研究中，无论学位论文还是期刊文章，均呈现“总体增长局部波动”的趋势。随着社会经济的发展，社会各界对学前教育的重视程度加深，越来越多的学者意识到内容分析法在学前教育研究中的重要作用，并将内容分析法运用于学前教育各个领域的研究中。然而，我们也应认识到，内容分析法在学前教育研究中有所扩大，但仍处于起步阶段，在今后的研究中还要更广范地将内容分析法运用于学前教育研究中。,（二）研究的层次整体不高,在所有62篇文章的发文作者中，以高校以及研究机构的研究人员为主，单人研究的形式相较于以多人合作的形式仍占多数。内容分析法的运用范围比较集中在某些领域，研究者们在运用内容分析方法的过程中严谨性不高，在所有的文献中，仅有一篇文章进行了信效度检验，研究成果的水平参差不齐。因此，今后的研究中，在扩大研究领域的同时也要规范内容分析法的运用，提高研究的质量。国内学者在运用内容分析法进行学前教育相关研究时，也应加强研究者间的合作，促进学前教育领域内容分析法的应用研究。,（三）研究主题分布广泛中各有侧重,从研究主题的分布情况来看，研究主题涉及广泛。国外学前、五大领域和教师培养与发展这几个方面历年来都是研究者的热门选题，而在教育评价、政策管理和教育历史这几个方面的研究一直很少。在今后的研究中，学者们在选题范围上可做进一步扩展，在深化原有研究主题的同时更多地关注一些边