,比多少,课前导入,探究新知,课堂小结,课后作业,准备课,课堂练习,1,比多少课前导入探究新知课堂小结课后作业准备课课堂练习1,返回,还有什么可以比较呢？,课前导入,返回还有什么可以比较呢？课前导入,2,探究新知,返回,探究新知返回,3,探究新知,比一比小兔和砖的数量谁多谁少？,小兔和砖的数量,小兔和砖的数量,同样多,探究新知比一比小兔和砖的数量谁多谁少？小兔和砖的数量小兔和砖,4,每个小猪吃一个苹果，苹果够吗？,够,小猪和苹果数量,同样多,每个小猪吃一个苹果，苹果够吗？够小猪和苹果数量同样多,5,小猪和木头的数量谁多谁少？,？,小猪比木头少,多,少,小猪和木头的数量谁多谁少？小猪比木头少多少,6,返回,情境导入,比 多 少,还有什么可以比较呢？,返回,返回情境导入比 多 少还有什么可以比较呢？返回,7,每只小兔吃一个胡萝卜，够吗？,够,小兔和胡萝卜数量,同样多,每只小兔吃一个胡萝卜，够吗？够小兔和胡萝卜数量同样多,8,少,菊花比玫瑰花少。,玫瑰花比菊花多。,多,练一练,少菊花比玫瑰花少。玫瑰花比菊花多。多练一练,9,课堂练习,和 同样多。,和 同样多。,返回,课堂练习和 同样多。和 同样多。返回,10,比 多。,比 少。,课堂练习,返回,比 多。比 少。课堂练习返回,11,连一连,连一连,12,比一比,一一对应没有剩余,鸡和鸭子的数量,同样多,比一比一一对应没有剩余鸡和鸭子的数量同样多,13,（）,（）,在多的（）中画。,（）（）在多的（,14,在少的（）中画。,（）,（）,在少的（）中画。（）（,15,课堂小结,比多少时要注意什么呢？,比多少时，要,一一对应,地比较。,（,1,）,没有剩余,时，两种物体,同样多,，,（,2,）,有剩余,时，有剩余的比没有剩余的,多,，,反之没有剩余的比有剩余的,少,。,课堂小结比多少时要注意什么呢？比多少时，要一一对应地比较。,16,1.,从教材课后习题中选取；,2.,从课时练中选取。,课后作业,1.从教材课后习题中选取；课后作业,17,“部编本”语文教材解读,“部编本”语文教材的编写背景。,（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。,（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。,（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。,（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：,（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。,（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。,（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。,“部编本”语文教材的七个创新点：,（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。,（二）单元结构创新,更加灵活的单元结构体制，综合性更强。,（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。,（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。,（五）把课外阅读纳入教材体制。,（六）识字写字教学更加讲究科学性。,（七）提高写作教学的效果。,新教材注重了六个意识。,、国家意识。、目标意识。,、文体意识，非常突出文学素养的培养。,、读书意识。、主体意识。、科研意识。,小结：好教，但教好不易。,下课啦,！,“部编本”语文教材解读下课啦！,18,