单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,做一个诚信人课件.ppt公开课,26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊,做一个诚信人课件.ppt公开课做一个诚信人课件.ppt公开课26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。博莱索,27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。爱科克,28、好法律是由坏风俗创造出来的。马克罗维乌斯,29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。洛克,30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。塞约翰逊做一个诚信人,找朋友说故事,是Q2,一、合作学习理念下的小学英语教学设计意义,1.有利于提高学生适应社会的能力。小学生的的年龄大约都是在6-12岁之间，他们将来也会成为社会上的一份子，也应该拥有社会人所具备的特质。每一个学校就像一个大社会，而班级就是一个小社会，如果学生想要成为班级里的一员，就必须要融入到这个班集体中，要多和同学、老师沟通，慢慢的培养感情，让自己去适应这个集体，这样有助于提高学生适应社会的能力。随着他们的年龄不断增长，也会慢慢的融入社会这个大家庭。,2.有利于培养学生自主学习的积极性和创造性。如果课堂比较枯燥乏味，可以采用小组合作的课堂教学方法来活跃课堂气氛，激发小学生自主学习的主动性和积极性，锻炼他们乐于创造、勤于思考的学习习惯。英语课的教学和别的科目教学方法可能会有所不同，英语课堂的学习，主要是以多读、多说为主，所以教师为了让学生能独立思考问题，可以通过提问题的方式，和小组成员共同讨论和交流，让学生学会主动分析问题，养成习惯。,3.让学生在锻炼的过程中全面发展。合作学习的教学方式也为学校提供了一个非常好的发展机会，打破了原来的传统教学，也给学生创造了更多的学习机会。因为合作学习可以让每个学生都参与到其中，从而调动他们的积极性，收获更多的知识，提高学生的自信心。,二、合作学习理念写小学英语教学策略研究,合作学习的教学方法完全打破了原来的传统教学。合作学习的内容及其丰富，课堂气氛非常活泼，这些特点和小学英语教材自身具备的趣味性完全相同。所以教师可以利用这一点，把两者巧妙的结合到一起，然后运用到小学英语课堂中，提高学生的学习兴趣和课堂活跃度。,1.根据相关教学内容进行卡片情景教学，提高学生动手能力。当前新课程改革的应用已经慢慢的推行，所以为了提高教学质量，教师应该改变原来的教学模式。可以根据教案内容，通过卡片情景教学，鼓励学生积极的参与到课堂活动中，例如：教师在上My family时，为了让学生更加方便的记住家庭成员的单词，教师可以给学生进行分组，一组成员专门负责制作家庭成员的图像卡片，然后另外一组就制作英文单词的卡片，两组的卡片都制作完成之后，就可以进行英文和图片配对的游戏了。通过让学生自己动手操作，可以让他们在制作过程中就对本章节的内容有印象，达到更深的记忆效果。,2.利用媒体课件，指导学生正确学习。教师这一人物在学生的学习生涯中扮演了非常重要的角色。当教师在进行小学英语教学过程中，除了讲解课本内容，还可以利用好课本的素材给学生设置一个悬念，要吸引学生的注意力，小学生会为了满足好奇心，为了找到问题的答案，会非常认真的听课，这样也可以让学生掌握英语的相关知识，例如：当教师在讲解“Look at the moon”时，通过把学生分成几个小组，随后借助多媒体课件来播放些相关内容，然后可以指着图片问一些问题，给同学们几分钟的思考时间，从而达到教学的目的。,3.分组探讨游戏法。因为小学是学生首次接触到英语，所以教案的内容非常具有趣味性，一些相关的课程实践也相当的有趣。所以在进行教学时，教师可以通过分组研讨游戏法，例如：老师在上“Lets go to the park”时，可以让学生根据书本上提出的问题“Where to go？”“How？”先做出假设，然后等到学生们理解了内容之后，然后通过小组讨论，思考如何去邀请同学，从而来提高学生们的思考能力。,4.做好相关教学设计，创新层次教学模式。为了让英语教学更贴近生活，教师可以改变教学模式，对症下药，做好备课的准备工作。在进行小学英语课堂教学中，可以利用师生备课的策略来达到高效率教学效果。学生备课意思是让学生在任课老师的指导下对课文的单词、语句等方面来进行课前预习，在此过程中，因为学生接受知识的快慢是不同的，所以要根据实际情况做出相应的对策，要保障有效的课前预习。例如：教师在上到“My classroom”“My schoolbag”时，就要求学生要做好课前预习的准备，要根据课文后面的单词表，把不熟悉的单词都圈出来。为的就是锻炼学生开口说英语的能力，利用新单词来进行分组练习。所以想要保证高效的课堂教学，就必须要改正以往的上课方式，做到难易有效的结合，促进学生共同进步。,三、结论,在进行小学英语的教学过程中，一定要结合相关的教学内容，根据情况采用最适合的方法来进行教学，但是要注意避免过去的传统教学模式。因为英语教学自身的实用性，让小学英语教学内容更加的丰富多彩，也提高了教学的质量。教师要跟上时代的进步，结合情景教学的方式，通过制作卡片游戏、组织小组探讨活动、讲些有趣的故事等一些形式来活跃课堂气氛，调动学生的积极性。所以为了确保学生能够在快乐的环境中学习，教育工作者们应当加强锻炼，提高英语实用技能。,目前，国内很多高校都尝试在不同课程中实施分层教学，并收到了良好的教学效果。大连理工大学城市学院面向三本招生，生源层次不一，学生学习水平不一，若仍采用传统“一刀切“的课堂集体授课的方法，必将无法区分学生层次，严重影响学生的培养质量。因此，我院自2009级学生开始实施分层教学。该文以大连理工大学城市学院为例，重点研究了在数字电路与系统课程中实施分层教学的探索和实践。,1 横向分层,横向分层，是指同一门课程在不同层次学生之间分层，在我院，学生以A、B班的形式分层上课。横向分层的主要实施如下。,1.1 教材分层,由于A、B班学生的学情不同，若采用同样的教材，则不能充分体现分层教学的思想，故在我院数字电路与系统课程中，A班同学前后采用过王毓银主编的数字电路逻辑设计一书（高等教育出版社）、康华光主编的电子技术基础-数字部分（第五版，高等教育出版社），这两部教材都是国内数字电子技术领域的经典教材，也是国内多数高校，尤其是重点高校研究生招生考试的指定教材。B班同学采用北京邮电大学出版社唐志宏主编的数字电路与系统一书，概述内容简练，理论和实践结合较为密切，适合应用型人才的培养。,1.2 大纲分层,A、B班数字电路与系统课程采取不同的教学大纲，A班教学大纲充分体现研究型人才培养的特点，B班教学大纲则体现了应用型人才培养的特点。以本课程第三章集成逻辑门为例，A班要求掌握CMOS基本逻辑门和TTL基本逻辑门的电路结构、工作原理和特性参数，以达到培养学生自行分析、设计和应用类似电路的目的，B班对这些内容仅要求达到“了解”的程度，而在集成逻辑门的实际应用方面（如CMOS电路和TTL电路的接口问题）提出了更高的要求。,2 纵向分层,纵向分层，是指同一个教学班内再将学生和教学内容划分为不同层次，根据实际情况实施教学。,2.1 同一教学班中学生的再分层,即便在同一个教学班，学生的学情也不尽相同，学生的学习能力、理解能力也是参差不齐的，故需要任课教师通过各种途径，充分了解学生的基本状况，这也是能否有效实施分层教学的基本。以我院2012级数字电路与系统课程A班来讲，本班共98名学生，来自于电子、自动化、电气工程、通信工程等4个专业，并不均匀地分布在14个班级，涉及到14个班导师和4个辅导教师。因此，任课教师在课外花了大量时间，与班导师、辅导教师以及前续模拟电子电路课程任课教师展开调查和交流，争取做到对绝大多数学生的基本学情掌握第一手的资料，在正式开课之前做到心中有数。由于本文作者除了担任数字电路与系统A班的教学任务之外，还担任了数字电路实验、数字电路课程实践、电路理论及实验、模拟电子电路理论及实验、模拟电子电路课程设计等课程教学任务，与学生在不同学期、不同课程之间经常“不期而遇”，有着广泛的学生基础，与学生之间建立了互相信任的和谐师生关系，故在数字电路与系统课程开课之前，就已经很好地掌握了该教学班的基本情况，学生的层次水平已然做到心中有数。,2.2 教学内容的分层,同一门课程的教学内容要自成体系，又要区分层次，这也是分层教学理论提出的基本要求。在确定数字电路与系统教学内容的同时，也要清晰地区分教学内容的层次，并将这些信息准确地传达给学生。以本课程第五章“锁存器和触发器”为例，将教学内容区分为基本概念、原理、方法及应用三个层面，基本概念中，又按照教学要求区分为掌握、理解和了解三个层次，例如基本概念里将“锁存器、触发器、现态、次态”等划分为需要掌握的内容，将“双稳态、触发方式、空翻”等划分为需要理解的内容，将“介稳态”划分为需要了解的内容。,2.3 授课策略上的分层,课堂授课的分层策略对教师提出了更高的要求，要想达到课堂分层教学的良好效果，教师可以从以下几个方面实施：,（1）在授课过程中，将教学内容之间的层次关系，准确无误地传递给学生。教师可以通过讲解时间的长短、是否有配套实例、是否有提问和讨论环节、语音语调的变换等方式达到这一目的，万万不可采用“这些内容是重点，考试一定会考”、“这些内容不重要，考试不考，不讲了”等等此类生硬的话语。,（2）精心设计提问环节。课堂提问是提高师生互动的有效方法，教师在提问之前，一定要准备好需要提问的问题、准备提问哪个层次的学生，甚至要想好如果学生回答不上来应该怎么应对等。,（3）采用多媒体课件和板书有效结合的授课方式，基本内容和重点内容要精讲，提高和创新内容根据学生的理解和接受程度选择性讲解。在教学内容讲解时间的安排和授课时的语音语调来向学生传达不同层次的信息。,2.4 作业的分层,课后作业的选取也要恰当分层，数字电路与系统课程的作业选取分为三个层次：基本题目、提高题目和创新题目。基本题目帮助学生复习和巩固基本知识点，提高题目帮助学生自我检查学习效果，创新题目帮助学生激发学习热情。以数字电路与系统第六章“时序逻辑电路”为例，基本作业为时序逻辑电路的基本概念题，提高作业为同步时序逻辑电路的分析题目，创新作业为“任务驱动型”作业：利用D触发器设计一个四路抢答器，要求学生在课后自己查阅相关资料、选择器件、确定电路结构、到实验室搭建测试电路。实践证明：恰当选取分层作业，既可以帮助学生梳理知识结构，又能帮助学生将理论和实践很好地结合起来，最终达到学以致用的目的。,2.5 考核的分层,考核是考察学生学习效果的重要环节，如何做到科学考核也是分层教学中需要重视的问题。2013年秋季学期数字电路与系统A班学生中分层考核主要分为两个环节：平时测验和期末考试，分层考核主要体现在考察内容的分层上，教师在选取考察内容时，要遵循“基础-提高-选拨”的原则，确保既能保证大部分学生通过，又能将学习优等生区分出来，这三部分内容的比例掌握在811或者721均可。,3 结语,综上所述，在大连理工大学城市学院数字电路与系统分层教学的研究和实践中，主要探索了横向分层和纵向分层的实施方法，通过与学生进行各种形式的沟通和交流以及期末考试卷面成绩分析，分层教学在本课程的教学中收到了良好的教学效果。,做一个诚信人课件.ppt公开课26、我们像鹰一样，生来就,1,做一个