单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,美丽湖州欢迎您,2024/11/17,魏钧,中华文明的传承与中国古代历史进程,学习课标，浅说体会,2024/11/17,三大终极问题,我是谁,我从哪里来,我要到哪里去,“,贫,僧唐三藏，从东土大唐而来，要去往西天拜佛求经,”,“,历史人物与事物,”,“,历史的背景与发展,”,“,历史的发展与影响,”,从何说起,简单题解：,“,中华文明,”,与,“,中国古代,”,前者指以汉族为主体的多民族群体共同创造的文明。,“,自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一,”,“,驱除鞑虏，恢复中华,”,后者则是政治与地域概念的集合。,“,我们都有一个家，名字叫中国,”,2024/11/17,认识问题的逻辑思维过程：,是什么 为什么 怎么办,明知识,探因果,定方法,知识是关键，方法是途径，理解是结果,2024/11/17,社会变迁与文明演进,课程标准22思路,知道昨天,认识今天,展望明天,2024/11/17,课标咋说,看一看,221,列出,秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。,222,列举,秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，,评析,这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。,223,知道,从秦代到清代中国历史版图的变化，,认识,中国历史发展的统一大势。,224,讲述,中国古代不同时期各民族相互交往的故事，,说明,统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。,225,描述,中国古代社会生活的情景和事例，,感受,中国传统文化对现实生活的影响。,226,列举,实例，展现古代中国政治、经济、文化领域的成就和特点，,知道,古代中华文明长期处于世界文明发展的前列。,227,列举,实例，展现古代中国与世界各地的交往，,知道,中华文明与世界文明相互影响的历史。,时间,空间,交流,交流,关键,人和事,普通民众,贡献,2024/11/17,专家咋想,猜一猜,全方位诠释古代中华文明,221朝代更替,把握历史时序，了解统一多民族国家发展历程,222 历史事物,知道历史上重要的人和事并知道其作用,223生存空间,从空间,上认识和感受中华民族的凝聚力,224民族交融,知道中华民族是多民族大家,庭,225社会生活,用社会史观认识中华历史,226文明成果,用文明史观认识中华文,明源远流长影响深远,227共创辉煌,用全球史观认识古代,中华文明的开放与多元,2024/11/17,体现史学研究主流意识和成果,社会史观（,2,2,5,）,生活处处皆历史,文明史观（,2,2,6,）,多元文明共繁荣,全球史观（,2,2,7,）,高瞻远瞩观历史,2024/11/17,几种主要史观,全球史观,文明史观,社会史观,现代化史观,生态史观,史观简读,学一学,2024/11/17,全球史观：,全球化是指在地球上生活的人类各部分之间的联系和交往逐渐增多的过程，它认为世界的发展经历了,“从分散到整体”“从封闭到开放”,的历程，强调全球作为一个有机体的整体性的历史观。,全球史观试图以世界由分散到整体的一体化发展为主线去解释世界历史运动轨迹。这种史观更重视各地区、各文明之间横向的相互联系和影响。,强调以,“,全球眼光,”,审视人类历史，以人类社会整体发展进程为叙述对象。,2024/11/17,文明史观：,文明是指人类社会的进步,。,文明史观认为，人类社会发展的历史就是人类文明演进的历史。历史演进的基本线索是,人类文明的发展以及人类自身的文明化。它包括整个人类的文明和不同类型的文明。,文明史是通过研究不同文明类型的演进过程（人类创造文明和积累文明的过程及其所获得的成果）来探讨人类社会的进步。人类文明由物质文明、政治文明和精神文明三个部分组成,。,2024/11/17,政治文明史,物质文明史,思想文化史,含义,反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容,文明史观在很大程度上涵盖了现代化史观和全球史观，是一种更宏观、更科学的历史观。,2024/11/17,社会史观：,社会学与历史学结合的产物，它引导人们,“,眼光向下,”,，从社会空间的角度去认识历史。,人类历史不仅仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史，更是与平民百姓、芸芸众生息息相关的小事件的历史，包括衣食住行、风俗习惯等。,2024/11/17,我们咋办,做一做,依课标学习,用教材学习,学生主动学习,技能方法落实,教与学的思路,主题+案例,2024/11/17,221,课标：,列出,秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。,学习要求：,1.列出从秦代到清代王朝,的称谓和顺序。,2.能看懂王朝更替年表、朝代时序表等，加强对中国古代历史线索的识记。,3列举秦汉到明清不同时期的著名历史文化遗产，感知中国古代每个时期的主要特点，明确中国文明绵延不断的基本脉络。,中华历史 源远流长,2024/11/17,结合学习内容，引导学生,设计,大事年表，并以此表做为古代中国历史学习的基本,依据,。,朝代,时间,重大事件,文明成就,主要,人物,秦,前221年,前207年,秦的统一（政治经济文化思想）、秦长城、兵马俑,秦始皇,汉,前202,公元9年,文景之治、七国之乱、推恩令、监察制度、罢黜百家独尊儒术、,儒学教育、和亲与反击匈奴、张骞通西域、丝绸之路、光武中兴、豪强并起,高祖、文帝、景帝、武帝、董仲舒、张骞、卫青霍去病、光武帝,2024/11/17,中国古代主要历史时期的一些特征：,秦汉时期:古代中国社会的成长时期（经济、政治和文化思想）；,三国两晋南北朝时期：中国古代历史发展时期（全国性民族重新组合的时期）；,隋唐时期：中国历史上的强盛时期（开创、强大、昌盛）；,五代辽宋夏金时期：中国各民族又一次重新组合时期；江南发展；,元时期：少数民族统一中国的第一个时期；推进中国多元一体文化格局的进程；中西经济文化交流空前繁荣,明时期：传统与创新交织、保守与开放并存，表现出明显,“,转型,”,趋向；,清时期：少数民族统一中国的第二个时期；,处于世界局势变动的形势下。,2024/11/17,多民族国家的形成,多民族国家的形成经过了一个漫长的过程。,多民族国家形成的重要基础是国家的统一和多民族交融、多次分裂中孕育着统一。统一，有单一民族内部的统一、多民族内部的统一和多民族的统一，后者又包含区域性的多民族的统一和全国性的多民族的统一。,中国历史的继续性：,在世界各文明古国中，中国文明发展的连续性是十分突出的。这主要表现在两个方面：其一，中国作为一个政治实体在其发展过程中未曾为外来因素所中断。其二，中国文明在文化发展史上也未曾有断裂现象。,2024/11/17,中国古代著名历史文化遗产：,感知中国古代每个时期的主要特征：统一、多元、交融,例：秦长城、兵马俑、莫高窟,大运河,故宫,2024/11/17,222,课标：,列举,秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，,评析,这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。,那些年 那些人 那些事,2024/11/17,学习要求,：,1.列举秦始皇统一中国的史实和加强中央集权的措施，探讨统一国家建立的意义。介绍秦末大起义概况。,2.了解文景之治的概况，列举汉武帝大一统的主要措施,评价汉武帝。,3.了解三国鼎立的基本史实。,4.知道隋的统一与覆灭。,5列举贞观之治、开元盛世的主要内容，了解安史之乱，正确评价唐太宗和唐玄宗。,6列举王安石变法的主要内容。,7介绍忽必烈建立元朝的时间、都城以及巩固统一采取的主要措施。,8列举朱元璋强化皇权的主要措施，并加以简要评价。,9列举明末农民起义与清军入关的主要史实。,10了解清朝前期的兴盛概况。,11讲述郑成功收复台湾的史实，并分析其意义。,那些年 那些人 那些事,2024/11/17,哪些人？哪些事？,选取的原则：对历史进程产生重要影响。,1.创造了历史,创建典章、统一国家,2.改变了历史,改朝换代、民族交融,3.推进了历史,生产进步、便利交通,2024/11/17,秦,隋,元,清,哪些年,哪些事,哪些人,通过归类列表的方法梳理人和事,2024/11/17,评价人物和事件：,“,一分为二,”,还是,“,一体多元,”,？,标准：,生产力和发展的观点,观点：,对当时的影响,如,“,焚书坑儒,”,对后世的影响,如,“,专制主义,”,和,“,中央集权,”,“,自然经济,”,和,“,重农抑商,”,不以今人眼光苛求前人！,历史上的农民起义：,历史上的农民不代表新的生产关系，不能改变旧制度，也不能建立新制度。,从历史上看，农民起义的破坏作用远远大于其建设作用。,态度：不苛求农民起义（不先进）,不过高评价农民起义（淡化阶级史观）,2024/11/17,223,课标：,知道从秦代到清代中国历史版图的,变化,，认识中国历史发展的统一趋势。,学习要求：,1通过阅读各时期政权疆域图，了解秦汉、隋唐、元明清时期的帝国疆域及魏晋南北朝与宋辽金夏时期各分立政权的疆域。,2通过对比中国自秦代到清代各个时期的疆域版图，试分析其异同。了解中国疆域变迁的历史，认识统一始终是中国历史发展的主流，中华民族具有强大的凝聚力。,自然环境与历史版图,2024/11/17,中国古代的疆域：,疆域是历史活动的舞台。中国的疆域基本上包括了汉族的历史活动的地理范围，但并不局限于这个地理范围。这个疆域，是国内各民族共同进行历史活动的舞台。,要摆脱,“,皇朝疆域,”,的观念,商周史并不局限在黄河流域，春秋战国史不局限在黄河、长江两大流域；慎重对待,“,秦汉隋唐的版图如何地统一和恢廓,”,和,“,元的版图跨欧亚两洲,”,的说法。,从中国历史版图的,变化,，认识中国历史发展的统一大势。,表现：,范围（四至）,是不是越大越好？,地域扩展,自然的还是强取的？,民族区域,何时进入民族大家庭？,分裂割据,有怎样的自然因素？,中国近五千年来气候变迁的初步研