单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。,复旦大学-战略管理,复旦大学-战略管理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。,62、奇文共欣赞，疑义相与析。,63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。,64、一生复能几，倏如流电惊。,65、少无适俗韵，性本爱丘山。复旦大学-战略管理战略管理,Strategic,Management,第一章战略管理导论,引例:四通多元化的“甜酸苦辣”,战略与战略管理,、战略(S1,trated,口战略是为了达到战争目的而对战斗的运用。,克劳塞维茨战争论,口战略就是指导战争全局的计划和策略。,辞,强国富民，走具有中国特色的社会主义道路，迫切需要创新型人才。创新型人才培养要从娃娃抓起，从创新教育起步，而小学语文课堂正是实施创新教育的主渠道，也是创新教育取得成绩的关键。我在多年的小学语文教学实践中，打破传统灌输型教学模式，创设快乐教学情景，不断培养学生的创新思维和创造能力，收到了事半功倍的效果。,创设快乐教学情景，要“兴趣”为先。心理学研究表明：少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能开启创新思维之门，把潜在的力量投入到学习中来。因此，教师必须根据小学生自身的特点，让课堂活跃起来，创设生动活泼、形式多样的快乐教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。例如我给学生讲12生肖的故事，最后我说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却让小学生猜测讨论一下，课堂一下就活跃起来，有些学生甚至联想到了阿童木、孙悟空、蜘蛛精，穿越的、动物的、童话的、科幻的各种不着边际的想象也悠然而生。对此我并不完全否定，而是故作神秘的告诉学生，想要知道答案，仔细读十二生肖的寓言故事，学生正是在这种快乐之中学到知识，丰富了想象。,创设快乐教学情景，要“动静”结合。在语文课堂上，教师切忌自成主体灌输教学，应该鼓励学生合作互动，讨论交流，动静结合。新课标）指出：“要改变过于强调接受学习的教学方式，而要倡导学生主动参与、乐于探究；培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流合作的能力。”由此可见，课堂教学中学生合作学习势在必行，要针对不同的学习内容，让学生动起来，而这种“动”包括语言的、肢体的。如我在教学理想的风筝时教师让学生站起来，要求单脚站立，一手像老师一样写字，一手扶着东西，感受站立一会儿身体的感觉。之后老师问：“单腿站立的感觉怎么样？”“我们刚刚这样站了一会儿就受不了了，刘老师一天天，一年年的这样站着教课很辛苦。”学生回答说。这时我要求学生照老师板书时的动作做一做，用身体再一次来感觉老师上课时的艰辛，然后再要求学生带着自己的感受把这段读读，谈谈彼此的感受。通过读、说、体验使课文内容反映的价值取向得到挖掘，培养了学生认真倾听、请教、商讨的学习习惯。,创设快乐教学情景，要“主体”分明。在课堂上要充分体现小学生的主体地位，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主导作用。还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累，思维方式去发现问题，并尝试解决问题，真正做学习的小主人。比如，“尝试教学法”、“愉快教学法”等，让学生主动地去探求新知识，学生根据自己的实际，有层次地接受新知识，运用新知识，这样对学生创新思维的培养有很大的促进作用。如学少年闰土一文时，我请大家仔细阅读，找找最值得研究的词语、句子，甚至标点。交流时可以汇报自己的研究成果，也可以提问，请大家帮助。一会儿，学生在汇报时，有的说，我发现闰土捕鸟很有经验；有的说，我在研读课文的四个省略号和两个破折号，我认为省略号表示语意未尽，破折号都是表示解释说明；另一个学生马上反驳说，我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例如“蓝背”教师要抓住课堂上的每一个契机，完成主体身份的转换，不断引导小学生学习，给他们搭建一个展示个性的舞台，给他们创建一个充分表达思想、抒发情感的机会，让他们在辩论中求发展、求创新。,创设快乐教学情景，要“评价”幽默。法国教学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师在教学过程中，要尽可能地鼓舞激励学生，在课堂评价中，尽量多一点赏识与表扬，少一点儿批评与怀疑，用激励去点燃学生心灵的智慧之火，焕发课堂活力。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。教师利用充满诙谐幽默的评价，可以创造轻松和谐的学习氛围，能促进学生思维的敏捷和灵活，充分调动学生学习的积极性，更能使课堂妙趣横生。我在教小母鸡种稻子一课时，这样评价学生：“这只小母鸡种稻子累了吧，怎么会有气无力的呢？”，“我看到了一只勤劳的小母鸡！”，“真好，香喷喷的白米饭已经在向你这只小母鸡招手了”。这样诙谐幽默的评价不仅是对回答问题的学生的一种肯定或指导，还会把那些注意力不太集中的学生一下子吸引到课堂学习中来，深深地打动着每个孩子的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂焕发青春的活力。,人生因奉献而精彩，精彩因分享而永恒！师者，传道授业解惑者也，在传播知识的同时，同样能体验到快乐，收获幸福。让自己的学生变为快乐学习的主体，健康成长，也是为人师者最大的快乐。所以说，当下“教改”一定要以学生为根本，突出快乐，鼓励合作，倡导创新，尽一切所能，努力开启小学生创新思维之门。,音乐教育本身就是为欣赏而进行的教育，是整个音乐学习活动的基础，它在音乐课中的地位和作用至关重要。教学中，我们教师应积极的从学生的欣赏兴趣入手，联系生活，积极的通过各种教学途径，引导学生进行音乐欣赏体验，培养学生的审美能力，提高教学效率。以下是笔者的几点教学浅见：,一、激发学生的欣赏兴趣，培养学生对美的感受能力,兴趣是学生学习最好的老师，这是千古不变的道理，早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣对于学生学习的重要性。音乐欣赏教学是以学生聆听为主的音乐教学，学生必须具有一定基础的声音感知力，如感知音量的大小、音值的长短、声音的高低以及音色变化的能力，一般情况下，音乐教学都使学生初步掌握了这些能力。但是，对于一些比较复杂的知识，如果学生不感兴趣，那么，学生就不会去深入的研究探索。因此，在小学音乐欣赏教学过程中，作为教师的我们，要想搞好音乐欣赏教学，首先我们要做的就是激发学生的音乐欣赏兴趣，循序渐进地引导其对音乐进行欣赏、感受，从而培养学生的音乐感受能力。美国著名现代音乐家艾伦?科普兰在怎样欣赏音乐一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”只有不断倾听，才会感知音乐、认识音乐、理解音乐，进而产生共鸣。音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。为此，教学中，我们教师应在课堂内应创造宽松、民主的氛围，创设有效的故事情境，用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容，激发学生学习音乐的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在的学习动机，并主动参与音乐欣赏教学活动，从而培养学生美的感受能力，提高教学效率。,二、引导学生动起来，丰富学生的情感体验,古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是在有了情感之后，才去歌唱的。在小学音乐欣赏教学过程中，教师要恰当利用音乐欣赏手段，让学生真切地感受到音乐存在的价值和意义，丰富学生的情感体验，让他们强烈地感受到音乐的存在，从而达到预期效果。就小学阶段的欣赏教学来说，我们引导学生进行欣赏最有效的手段就是让学生动起来，随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好课堂气氛，投入到音乐所展现的情景中。例如，律动：律动是儿童随着音乐节拍，进行有节奏动作的一种活动。它能使人借助身体的动作来理解音乐的内容，风格和情绪，培养孩子的韵律感。敲击节奏：运用节奏器，一方面，可以复习巩固已经学过的节奏；另一方面，可以模仿生活中的各种节奏，从而培养学生良好的节奏感。此外还有一些画一画、情景表演、音乐游戏等途径也是引导学生动起来的有效途径，在教学中，我们教师要结合学生实际，合理地采取策略，引导学生进行有效的欣赏，不断的去丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，提高音乐欣赏教学效率。,三、采用直观教学手段，培养学生的审美能力,音乐是情感的艺术，当人们接触音乐时，首先由美感产生情感共鸣，再由情感上升至审美意境，整个过程是一个审美的体验。要想在音乐课堂教学中实现这一过程，直观的教学模式起重要作用。音乐作品常以模拟、象征等手法，将现实生活中的现象用音响表达出来，有时还借助直观的视觉来辅助听觉感知，刺激人们的大脑，产生思维联想和想象，加深对音乐作品的理解。因此，在小学音乐欣赏教学过程中，作为教师的我们，在引导学生进行欣赏时，我们不要老是给学生演唱，而应结合多媒体、音乐VCD等教学器件，制作课件，引导学生进行直观欣赏，培养学生的初步审美能力，提高教学效率。例如，在上欣赏瑶族舞曲这一课时，就可以利用多媒体播放瑶族风情以及瑶族特有的节日“干巴节”的场景等。这让学生自然而然就了解了该民族的风土人情，这样的背景立刻就会将学生带入瑶族同时也会融入到瑶族风情中。通过这样的直观教学方式，有效地将视听完美地结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆，培养了孩子的审美能力。,四、联系生活，提高学生的审美能力,知识源于生活，也在生活中得到实际的运用。而对于音乐来说，它既是生活的真实写照，又是生活的升华，有着美好的象征意义。在小学音乐欣赏教学过程中，要想突出其欣赏教学的重要意义，光靠课堂的欣赏时无法达到教学目的的，我们还应联系生活，引导学生从生活当中去寻找、去探索，引导学生生活体验。例如，钢琴独奏牧童 短笛是贺绿汀先生童年生活的一种自我写照。乐曲的第一部分描绘的是一望无际的田野上，牧童坐在牛背上悠闲地吹着优美曲调的画面。为了让学生体验到音乐情感，我们可以通过生活实践去引导学生进行情境感受或实践感受。这样一来，在增强了学生的情感体验的同时，也进一步提高了学生的审美能力，提高了音乐欣赏教学效率。,总结：小学生的音乐欣赏水平绝不是一朝一夕就能培养起来的，教学中，我们教师要做好长期坚持的打算，并积极的探究教学策略，积极通过各种教学手段和途径来帮助孩子们感知音乐，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。,战略管理,Strategic,Management,第一章战略管理导论,引例:四通多元化的“甜酸苦辣”,战略与战略管理,、战略(S1,trated,口战略是为了达到战争目的而对战斗的运用。,克劳塞维茨战争论,口战略就是指导战争全局的计划和策略。,辞,企业战略(Corporate strategy),战略是一种决策模式,它决定和揭示企业的目的和目标,提出,实现目的的重大方针与计划,确定企业从事的经营业务,明确,企业的经济类型与人文组织类型,以及决定企业应对员工、顾,客和社会作出的经济与非经济的贡献。,K.Andrews,战略是一种模式或计划,它将一个组织的主要目的、政策与活,动按照一定的顺序结合成一个紧密的整体。-J.B.Quin,战略是一种计划(Plan);一种手段(Ploy);一种模式(Pattern);,种定位(Position);一种视角(Perspective),H.,Mintzberg,3、战略管理(Strategic management),战略