单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,匀速直线运动的位移,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,匀速直线运动的位移匀速直线运动的位移1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。第六节,回赣富中学富一爆,、匀速直线运动的位移图像,根据P17下列数据,画出s-t图像,并分析一下问题:,时间,t/0,002|0.040.060080.10012,位移,0|0.010.020.030.040.050.06,S/m,思考问题,1表中的两个量的变化关系是什么?正比,2写出物理的公式,s=kt,3如何用图像反映出来?,如下图,引言,高校创新创业人才的培养就是以先进的教育理念为指导，以科学的人才培养模式为依托，以多元化的教学方法为形式，并将与时俱进的教育内容贯穿于创新创业教育的全过程。以创新为基础支撑创业，创业反作用于创新并促使创新的发展，全面培养大学生创新创业精神和创新创业综合能力应当成为高校创新创业教育的核心和内涵。高校创新创业教育是一种教育机制、内容和方法更完善，以引导人自主创业为最终目标，培养人的创新、创造、创业精神，激发人的创新、创造、创业意识，全面提高人的创新、创造、创业综合能力和创新创业领导能力的社会导向型多元化人才教育研究。吉林建筑大学城乡规划专业教学团队，以城乡规划专业创新创业教育模式构建为依托，探索创新创业教育与专业教育融合的模式与人才培养机制。,1.创新创业教育国内外研究,创新创业理念已成为世界性高等教育理念，从20世纪80年代以来，创业教育在国外发达国家较普及，美国、英国、法国、日本、韩国、澳大利亚、新加坡等国纷纷将创业教育作为培养未来富有挑战性人才的战略。创业教育在美国已有50多年的历史，基本形成较完备的创业教育体系和教育理念，英国创业教育已经融入到本科教育的全过程。在我国，“创业教育”的概念是1989年召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上首次明确提出的，2008年，教育部通过“质量工程”项目建设了30个创新创业教育类人才培养模式创新试验区。之后，创新创业教育在我国快速发展，逐渐形成了创新创业教育体系。,2.吉林建筑大学城乡规划创新型人才培养改革实践,2.1 创新型人才培养改革总体框架,创新型人才培养模式将城乡规划专业人才培养规格定位、知识能力定位、就业岗位定位和城乡规划专业人才培养方案进行整合，搭建“一条主线、两个平台、三个阶段、四位一体、五个结合”教改框架，城乡规划教学团队持续性进行教学改革研究与实践，不断完善人才培养方案，提升人才培养质量。,2.2 教学改革框架“一条主线、两个平台、三个阶段、四位一体、五个结合”,2.2.1 一条主线：以复合能力培养为主线,在我国高等规划教育与国际接轨的步伐日益加快的大形势下，为适应我国注册制度和专业教育评估制度，提出城乡规划专业人才培养围绕“以复合能力培养为主线”，复合能力结构包括前瞻预测能力、综合思维能力、专业分析能力、公正处理能力、共识建构能力、协同创新能力等六大能力。以理论核心课程群、规划设计课程群为主要载体，组织团队教师在一年级五年级进行实践教学。,2.2.2 两个平台：“课内培养”与“课外创新实践”两个平台,“课内培养”平台建设,整体课程体系在增加了多学科交叉课程设置同时，亦注重实践素质与创新能力课程安排，考虑多专业方向的选择与多学科知识的渗透，采用“主干+模块”的方法，以此来保持课程体系的弹性和开放性。建立了四大教学模块，即通识教育、专业基础教育、专业教育、实践创新教育。以专业指导规范的10门核心课为主干，建立纵向主干体系，以设计课程与相关理论课程为横向课程群，结合专题研究与实践交叉课程体系，加强学生复合能力培养，尤其是创新能力的培养。,“课外创新实践”平台,实践与教学、科研一体化，坚持“产学研”相结合，面对社会实践，追踪国际前沿和社会需求，密切关注中国城镇建设实践，鼓励教师将最新研究成果引入教学中，建立研究型课程教学模式，鼓励学生在课余参与规划设计实践项目，培养学生发现问题、认识问题、分析问题与解决问题的综合能力和自主创新精神，拓宽学生学术视野以及对其他相关学科的敏感度。,吉林建筑大学鼓励学生以各种方式积极参与到科研活动中去并制定了奖励机制与管理办法。学生积极参与国际、国内及省级竞赛及各种课外创新实践活动，学校还于 2013年成立大学生创新创业中心，鼓励学生申报课题，进行创新创业实践训练，实践证明，本科生参与科学研究与创新创业实践，对培养其创新意识，发展创新能力有极好的推动作用。,2.2.3 三个阶段：“1+1+3”三阶段教学模式,根据知识学习的客观规律及专业能力的培养要求，构建1+1+3三阶段教学，按照五个年级递进课程教学阶段：规划专业启蒙教育、学科基础教育、专业基本素质和能力培养、专业素质及能力提高和综合能力训练与提高5个阶段。注重城乡规划专业基本功训练课程群优化研究，提出“1+1+3”的三段化教?W模式，即一阶段一年级启蒙教育、二年级学科基础教育，三至五年级专业教育三阶段教学，将城乡规划区别于建筑设计的空间认知和塑造能力训练，着重加强专业基础的训练，从而形成基础扎实、结构合理、重点突出、适应性强的教学体系。,2.2.4 四位一体：课程体系、教学内容、教学方法、考核评价体系的教学改,城乡规划专业课程体系的重构：由单一学科知识学习向多元交叉学科综合知识体系转变。,城乡规划学科在我国的发展正经历由单纯的工程应用学科向工程科学与政策科学相结合的跨学科特征的转变，课程体系的重构既强调规划专业的五大知识领域和十大核心课程内涵，又全覆盖国家推荐的选修课包括社会经济类、建筑与土木工程类、景观环境工程类、规划技术类、规划专题类等5个知识单元。通过课程内容全面拓展学生的基础与专业知识素养，为学生的创新创业奠定坚实的基础。城乡规划专业教学内容的改革研究,强调规划专业的五大知识领域和十大核心课程内涵，覆盖选修课包括社会经济类、建筑与土木工程类、景观环境工程类、规划技术类、规划专题类等5个知识单元。确立“注重通识教育，强化专业基础；形成方向优势，培养职业素养，增强实践能力”的人才培养思路。教学环节中强化以规划师基本素质培养为核心的能力训练，既注重为学生提供初步、系统的建筑及规划思维培养和专业基本技能的训练，又强调对城市基本问题的认知分析与训练。,城乡规划专业教学方法的改革研究：由传统知识传授型向学生参与互动的以学生为主的多样化教学方法转变。,本科教学方法应由传统的被动接受式教学方法向接受式教学、问题探究式教学、启发式教学、案例讨论式教学等相结合的研究性教学方法转变。通过运用这些研究型教学方法，改变以教师为中心，以知识传授为目标的传统教学方法，建立以学生为中心，以能力培养为目标的研究性教学方法体系，促进学生的自主学习和个性化发展，培养学生的创新思维能力，实现人才培养由应用型向创新型的跨越。,学业考核评价体系的改革研究：由注重成果考核向过程与成果并重的考核转变。,学生课程学分的取得，多数高校仍然是“一考定全局”，看中结业考试，而忽视对学习过程、能力的考察。创新性人才培养模式，要求对学生学业考核评价体系进性改革。从“他评为主”转向“自评为主”，把评价对象从“惟智商”转为“五育”并举，从“惟知识”转为“重能力”，把评价方法从定性与定量的“分离”转向二者有机结合，把评价依据从重考试结果转向既重结果又重过程，把评价标准转向以教育目的、任务及培养目标为依据的多元化特色评价标准。,2.2.5 五个结合,人才培养与师资队伍建设相结合。,同时为增强实践教学的师资水平，创新师资队伍建设，部分设计课程采用“双师结构”的教学体系，聘请相关专业的专家、学者和领军人物，辅助教学工作，满足“双师素质”的特殊教育要求。,教研与科研相结合。,教学、科研一体化，坚持“产学研”相结合，面对社会实践，追踪国际前沿和社会需求，密切关注中国城镇建设实践，鼓励教师将最新研究成果引入教学中，并鼓励学生在课余参与规划设计研究实践项目，培养学生发现问题、认识问题、分析问题与解决问题的综合能力和自主创新精神，拓宽学生学术视野以及对其他相关学科的敏感度。,网络教学与课堂教学相结合。,网络课堂成为学生学习的必要补充，促进课上、课下联动，提高教学质量。城乡规划专业教学团队已经建构了专业数字化学习环境，进一步拓展了课堂教学模式，充分利用互联网的无地域、无时间限制的特点，将学生对知识的理解和融会，延续到课外的网上讨论和网上交流。并进一步拓展了传统的课堂教学模式，获取最新信息资源的途径更好地达到了教学目的。,地域特色与国际视野相结合。,城乡规划专业突出地方性院校办学特点，体现吉林地域文化特色，将地域特色课程群如小城镇及乡村的建设规划设计、寒地课程融入教学过程，课程内容结合国际领域前沿，成为特色课程。通过地域特色课程训练，培养学生具有务实创新的精神，服务本地同时，锻炼较强的设计能力和实践能力。,人才需求导向与执业技能培养相结合。,“大专业，多方向”是我国高等教育专业设置改革的一种主要趋势，学校根据职业市场变化适时设置并调整专业方向，以适应社会对人才的需求变化以及学生个人需求的多样化，学生确定专业方向的时间可灵活掌握。,3.结语,吉林建筑大学城乡规划专业，通过专业教育与创新创业教育的结合，达到地方院校城乡规划专业人才创新创业能力培养的目的，以培养大学生创新创业意识和能力为主导思想，制定合理的人才培养方案，使大学生敢于创新、敢于尝试、敢于实践，让想创业的大学生能够得到充分的学习和锻炼，具?浯匆档母髦只?本素质和能力，具备创新思维和创业意识，培养了创新创业型人才。,信息技术作为初中一门重要课程，在培养学生信息素养和全面发展方面意义重大。那么，如何提高初中信息技术教学的有效性，促进学生们得到更好的锻炼和提高呢？,一、明确课堂学习目标，提高教学的针对性,目标即方向，有了明确的方向，教学才能更有针对性，提高学习效率才能事半功倍。因此，在教学过程中，我们要根据学生的实际情况来制定合理的教学目标，使其符合学生的身心发展规律，满足学生的实际需求，提高教学的针对性和有效性让教学任务更好地为课堂教学服务。例如，在学习“初识 Flash 动画”的时候，制定了三个学习目标：第一，要求学生熟练掌握Flash的启动方法，认识Flash工作界面；第二，对Flash动画制作的基本概念有一个初步理解，比如空白关键帧、关键帧、帧、图层、场景、库、元件等等；第三，掌握动画制作的步骤，能够制作简单的动画。然后为学生展示了一个Flash动画作品移动的小球，给学生带来丰富的感官体验，帮助学生熟练掌握动画的制作步骤，提高学习效率。总之，在制定教学任务的时候，我们要立足于学生，从实际情况出发，满足学生的实际需求和发展需要，让我们的教学质量水平更上一个台阶。,二、充分利用网络资源，丰富课堂教学内容,三、精心设计有效问题，调动学生的主动性,四、针对学生因材施教，积极开展分层教学,每个学生都是独立的个体，在起点和接受能力上各有差异，所以，我们不能统一划分标准，追求教学的统一目标，而要坚持因材施教的原则，关注学生的个体差异。从学生实际情况出发进行分层教学，根据学生的能力水平和学习程度划分不同的教学任务和教学目标，满足各个层次学生的实际需求，增强学生成就感和自信心，激发学生学习的积极性和主动性，让每一位同学都能享受成功带来的喜悦，促进学生的共同进步和发展，实现信息技术教学的而标。例如，在学习“常用的文字处理软件”的时候，为学生设计了这样一个任务活动：将一个文件夹复制到另一个文件夹中。在观察学生操作的过程中发现有的学生能够熟练并快速地完成复制粘贴