单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,3.,应用语言学的基本理论,中介语理论,3.应用语言学的基本理论 中介语理论,3.1,中介语理论产生的历史背景,3.2,中介语的概念,3.3,中介语出现的根源,3.4,中介语的性质和特点,3.5,中介语研究的方法,目录,3.1中介语理论产生的历史背景 3.2中,3.1,中介语产生的历史背景,Sharwood Smith(1994:23),在阐述,60,年代到,80,年代第二语言,研究领域的理论发展时,将这段历史大致分为三个阶段：,60,年代,“对比分析”,阶段,70,年代,“中介语理论”,产生的阶段（,Selinker1972,年发表,的,中介语,一文标志着这种理论的建立。）,80,年代,“各种理论模式”,发展的阶段。,3.1,中介语理论产生的历史背景,3.1中介语产生的历史背景 Sharwoo,4,3.2,中介语的概念,中介语指的是由于学,习外语的人在学习过程中,对于目的语的规律所做的,不正确的归纳与推论而产,生的一个语言系统,这个,语言系统既不同于学习者,的母语,又区别于他所学,的目的语。（鲁健骥，“,中介语研究中的几个问题,”,1993,）,3.2,中介语的概念,4 3.2中介语的概念 中介语指的是,3.2,中介语的概念,所谓中介语就是介,于习得语和目的语之间,的独立的语言系统，他,是第二语言习得者创造,的语言系统。（于根元,，应用语言学理论纲,要,1999,）,3.2,中介语的概念,3.2中介语的概念 所谓中介语就是介于习,3.2,中介语的概念,中介语,目的语,母语,3.2,中介语的概念,3.2中介语的概念 中介语 目的语 母语 3.2中,3.3,中介语出现的根源,根源,语言迁移,目的语规则,的过度泛化,本民族和外,民族文化的,干扰,学习策略与,交际策略,3.3,中介语出现的根源,3.3中介语出现的根源 根源 语言迁移 目的,3.3,中介语出现的根源,-,以汉族学生学习维吾尔语为例,正迁移,例：,负迁移,例：,语言迁移,3.3.1,语言迁移,3.3,中介语出现的根源,3.3中介语出现的根源 -,3.3,中介语出现的根源,3.3.2.,目的语规则的过度泛化,学生由于掌握目的语知识的不足,把他所学的不充分的、有,限的目的语知识,套用在新的语言现象上,结果产生偏误。这种,偏误在心理学上叫做“过度泛化”。举例：,在给下列名词结合人称附加成分时，汉族学生习惯直接运,用已有的维语知识在名词后加相应的附加成分，而不知,的脱落。,3.3,中介语出现的根源,3.3中介语出现的根源 3.3.2.目的语规则的,3.3,中介语出现的根源,3.3.3,本民族和外民族文化的干扰,文化因素的负迁移主要表现在学习者对外文化习俗不了解，或知之甚,少，用其本民族习俗套外文化的情况。例：,?,，,汉族学生会受本民族风俗习惯的影响，只知道有喝茶的意,思，却不知在一定的语境里还有吃早饭,、,参加婚礼的意思。,?,在翻译“亚洲四小龙”时，由于没有意识到汉民族和维吾尔族的文化差,异，会直译成“,”，其实，译为“,”会更贴切。,3.3,中介语出现的根源,3.3中介语出现的根源 3.3.3本民族和外,3.3,中介语出现的根源,3.3.4,交际策略与学习策略,一是所谓交际策略,当学习者在表达意义出现困难时,便借助,手势或相近的词语来表达,使交际顺利进行。例：,把“,”用“,”来表达。,二是学习策略学习者为了记住某些难点,便采取重复、复述等,方法帮助记忆,.,3.3,中介语出现的根源,3.3中介语出现的根源 3.3.4交际策略与学,3.4,中介语的性质和特点,3.4.1,中介语的性质,中介语是一个既不同于本族语，有不同于目的语的语言,系统，他有自己的规律，它不断地向目的语靠拢。（于根元,，应用语言学理论纲要,1999,）,3.4,中介语的性质和特点,3.4中介语的性质和特点 3.4.1中介语的性质,3.4,中介语的性质和特点,3.4.2,中介语的特点,对于中介语的性质特点,Selinker(1972),首次论述为,系统性,(systematic),、,可渗透性,(permeable),与,动态性,(dynamic),。这三个特点是任何一种自然语,言都具有的基本特征。,国内语言研究者在此基础上把中介语的特点归纳为：,可变性,、,系统性,和,稳定性,(,王永德,盛永生,2005),；,可渗透性,、,化石化现象,和,反复性,(,鲁健骥,1993),；,系统性,、,渗透性,、,僵化性,（徐海铭,1997),；,而司联合,(2004),认为除了上述特点外,过渡语还具有,:,母语依靠性,、,目的,语不可接近性,和,过渡性,。,3.4,中介语的性质和特点,3.4中介语的性质和特点 3.4.2中介语的特点,3.4,中介语的性质和特点,3.4.2,中介语的特点,(,一,),系统性,中介语的系统性指的是学生在使用目标语时虽然会出现错误,，会与目标语系统有差距，但仍然依照一定的规则，而不是任意,的。,(,二,),动态性,所谓动态性指的是中介语系统不管在什么时候都是不固定的,，都可进行改变和完善，它们总是随着时间的推移而不断地演变,和发展。,3.4,中介语的性质和特点,3.4中介语的性质和特点 3.4.2中介语的特点,3.4,中介语的性质和特点,3.4.2,中介语的特点,(,三,),反复性,中介语在向目标语靠拢的过程中不是直线形的，有的错误虽,然得到了纠正但是仍然会重新出现。,(,四,),顽固性,中介语具有其不可变的顽固性。即使是第二语言已经掌握的,很好的人，在使用第二语言时也会发生错误。,3.4,中介语的性质和特点,3.4中介语的性质和特点 3.4.2中介语的特,3.5,中介语的研究方法,3.5.1,中介语研究要跟对比分析和错误分析相结合,一,.,对比分析,对比分析就是把两种或两种以上的语言或方言进行共时对比，,找出它们之间的异同总结出母语对目的语干扰的规律，预测和解,释学习者的难点。,二,.,偏误分析,对学习者在第二语言学习过程中所犯的错误和出现的偏误进行,分析，从而了解第二语言学习的性质和规律。,3.5,中介语研究的方法,3.5中介语的研究方法 3.5.1中介语研究要跟对比分,3.5,中介语的研究方法,3.5.1,中介语研究要跟对比分析和错误分析相结合,三,.,对比分析与偏误分析二者的关系,教学实践说明,对比分析只能预测和解释学生的一部分偏误和难点。而它,不能预测和解释的部分,则由偏误分析完成了,(,当然也不是全部）。鲁健骥认为,：偏误分析是对比分析的继承和发展。,四,.,偏误分析与中介语理论之间的关系。,偏误分析关注的是学生所使用的目的语形式,(,实际是中介语,),与目的语的规,范形式之间的差距。中介语理论则把学生使用的目的语形式当作一个整体,这样,看来,偏误分析只是中介语理论的一个组成部分。,3.5,中介语研究的方法,3.5中介语的研究方法 3.5.1中介语研究要跟对比分,3.5,中介语的研究方法,3.5.1,中介语研究要跟对比分析和错误分析相结合,五对比分析与中介语之间的关系,对比分析只能预测出一部分偏误，许多偏误还需要中介语来解释。从这个,意义上讲，中介语理论是对对比分析理论的一个发展。,六,.,中介语研究、对比分析和错误分析三者的关系,不是中介语研究替代对比分析和偏误分析，而是中介语研究应该包括对比,分析和偏误分析。对比分析和偏误分析统一在中介语研究的框架之中，为学习,者习得目的语的错误进行分析。,3.5,中介语研究的方法,3.5中介语的研究方法 3.5.1中介语研究要跟对比分,3.5,中介语的研究方法,3.5.1,中介语研究要跟对比分析和错误分析相结合,例：,我组针对维吾尔语专业、汉语专业研一汉族、维吾尔,族于上周发放调查问卷,34,份，实收,34,份，其中实收汉族学,生有效问卷,30,份，实收维吾尔族学生有效问卷,4,份。,3.5,中介语研究的方法,3.5中介语的研究方法 3.5.1中介语研究要跟对比分,3.5,中介语的研究方法,3.5.1,中介语研究要跟对比分析和错误分析相结合,题目,实收汉族学,生（份）,错误（份）,错误率（）,主要错误类型,你想来就来，,想走就走。,30,25,83.3,你的话与我无,关。,30,16,53.3,按照你的意思,，我是错的。,30,29,96.7,3.5,中介语研究的方法,3.5中介语的研究方法 3.5.1中介语,3.5,中介语的研究方法,3.5.2,注意中介语语料的积累和收集,3.5.3,观察、实验和比较、分析的方法相结合,，阶段性和系统性相结合。,3.5,中介语研究的方法,3.5中介语的研究方法 3.5.2注意中介语语料,3.5,中介语的研究方法,背景知识,国别,性别,文化程度,学习目的,学习态度,语言习得类型,第一语言,观察 实验比较、分析,分阶段、系统的研究,系统前,已成系统,成系统后,实验,比较、分析,3.5,中介语研究的方法,3.5中介语的研究方法 背景知识 国别 性别 文化程度,