单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,最新中小学教学课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,黄冈中学高三生物二轮复习,专题五,生命活动的调节,黄冈中学高三生物二轮复习,知识内容,要求,1,、植物生长素的发现和作用,2,、其他植物激素,3,、植物激素的应用,4,、人体神经调节的结构基础和调节过程,5,、神经冲动的产生和传导,6,、人脑的高级功能,7,、脊椎动物激素的调节,8,、脊椎动物激素在生产中的应用,9,、稳态的生理意义,10,、神经、体液调节在维持稳态中的作用,11,、体温调节、水盐调节和血糖调节,12,、人体免疫系统在维持稳态中的作用,13,、艾滋病的流行和预防,【,考试说明,】,知识内容要求1、植物生长素的发现和,【,知识网络,】,【知识网络】,【,高考分析,】,1.,本专题是高考的重点之一,在历届高考中均占有重要地位。,2.,主要考查的知识：,兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传递与实验探究；“下丘脑,-,垂体,-,相关内分泌腺”的反馈调节,;,血糖、体温及水盐平衡调节,;,体液免疫、细胞免疫的过程及关系,;,生长素的生理作用及其应用,;,设计实验验证植物激素的生理作用及在农业生产中的应,。,3.,命题形式,:,选择、简答、实验等各种题型都有。,4.,命题思路,:,本专题知识可设计的题型较多，如,图表信息题、实验设计、实验评价与完善,等多种题型，且综合性强，常要求结合细胞学、免疫学、遗传学等相关知识进行综合分析。,【高考分析】1.本专题是高考的重点之一,在历届高考中均占有重,2,、生长素极性运输与横向运输的原因不同,生长素的极性运输是由内因植物的遗传性决定的；,生长素的横向运输则是由外因单侧光、重力引起的。,如将,幼苗移到太空后，其向光性仍保留，但失去了根的向重力性和茎的负向重力性。,1,、根的向地性和顶端优势体现生长素作用的两重性。,茎的背,地性和向光性只体现了生长素的促进作用，不能说明生长素,作用具有两重性。,考点,1,生长素的作用特点及运输,【,直击考点,】,2、生长素极性运输与横向运输的原因不同1、根的向地性和顶端优,考点,2,研究动物激素生理作用常用的方法,1,、切除法,切除有关内分泌腺，观察动物所产生的各种变化，得出,结论。如割除公鸡的睾丸，观察其第二性征的变化,。,2,、移植法,在动物体内移入一种内分泌腺,(,一般是这种动物本来没,有的,),，观察现象得出结论。如给阉割的公鸡移植卵巢，观,察其第二性征的变化,。,3,、饲喂法,如用含有动物激素的饲料喂养小动物，观察其变,化。要注意饲喂的激素是不需消化酶消化就能被动物直接,吸收的。如可以饲喂甲状腺激素，但不可饲喂胰岛素。,考点2 研究动物激素生理作用常用的方法 1、切除法,3,、注射法,通常不能饲喂的激素通过注入动物体，观察其变化。如注射胰岛素观察动物体内血糖的变化，也可以给正常的或甲状腺功能低下或已摘除甲状腺的实验动物注射甲状腺激素或制剂，观察动物变化得出结论。,4,、同位素标记法,如应用放射性同位素,131,I,研究甲状腺功能。,3、注射法,一般测量指标：,（,1,）甲状腺激素,加快新陈代谢：以动物耗氧量变化为指标,生长发育：以蝌蚪变态发育为指标,（,2,）胰岛素：以低血糖症状（如昏迷、活动量）为指标,（,3,）胰高血糖素：以尿糖测定为指标,一般测量指标：（2）胰岛素：以低血糖症状（如昏迷、活动量）,考点,3,：人体的血糖、体温和渗透压调节,血糖调节,体温调节,渗透压调节,平衡原因,产生的血糖,=,消耗的血糖,产热,=,散热,收吸量,=,排出量,神经调节,下丘脑感知血糖变化并通过神经支配胰岛,A,细胞、胰岛,B,细胞和肾上腺的分泌活动,冷,(,温,),觉感受器传入神经下丘脑体温调节中枢传出神经效应器,(,皮肤血管、汗腺、甲状腺、肾上腺、立毛肌等,),下丘脑渗透压感受器传入神经下丘脑渗透压调节中枢传出神经效应器,(,肾小管和集合管,),；另外渗透压升高时可在大脑皮层形成渴觉,考点3：人体的血糖、体温和渗透压调节血糖调节体温调节渗透压调,血糖调节,体温调节,渗透压调节,调节机制,以激素调节为主，血糖较高时，胰岛素分泌增多，以降低血糖，血糖较低时，胰高血糖素和肾上腺素分泌增多，以升高血糖。另外，下丘脑感知血糖浓度变化，通过神经支配激素的分泌间接调节血糖,以神经调节为主，寒冷刺激时，下丘脑通过神经支配皮肤血管、汗腺等以减少产热，同时支配甲状腺和肾上腺的分泌以增加产热。体温较高时，下丘脑支配皮肤血管舒张、汗腺分泌增加以增加散热,通过分泌抗利尿激素调节肾小管和集合管对水分的重吸收，以减少或增加水分的排出,共同点,反馈调节；神经,体液共同调节；调节的神经中枢都位于下丘脑,血糖调节体温调节渗透压调节调节机制以激素调节为主，血糖较高时,提示：,(1),调节血糖浓度的激素有多种：胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素，但使血糖浓度升高的激素并不仅仅只有胰高血糖素，还有肾上腺素。,(2),“,寒战,”,指骨骼肌不自主收缩，,“,起鸡皮疙瘩,”,指立毛肌收缩，二者都是增加产热的途径。,(3),体温感觉中枢位于,“,大脑皮层,”,；体温调节中枢位于,“,下丘脑,”,；温度感受器是感受温度变化的,“,感觉神经末梢,”,，它不只分布在皮肤，还广泛分布在黏膜及内脏器官中。,(4),甲状腺激素分泌既有分级调节，又存在反馈调节。,(5),神经,体液,免疫调节网络是机体维持稳态的主要调,节机制。,提示：,考点,4,：人体免疫的三道防线,组成,作用对象,作用方式,第一道防线,皮肤、黏膜及其分泌物,准备侵入人体的病原体,皮肤阻挡、黏膜纤毛的清扫作用、分泌物的黏附作用等,第二道,防线,体液中的杀菌物质和吞噬细胞,已侵入人体的病原体,病原体被体液中的杀菌物质直接消灭或被吞噬细胞吞噬后消灭,第三道,防线,体液免疫,体液中的病原体,产生特异性抗体与抗原结合，将抗原清除,细胞免疫,侵入细胞内的病原体,效应,T,细胞使被感染的靶细胞裂解死亡，将抗原释放出来,考点4：人体免疫的三道防线组成作用对象作用方式第一道防线皮肤,提示：,(1),在第一次免疫反应中，浆细胞或效应,T,细胞只能来自,B,细胞或,T,细胞的增殖分化。,(2),吞噬细胞不仅参与非特异性免疫，还在特异性免疫的感应阶段、效应阶段发挥重要作用。,(3),体液免疫与细胞免疫均有吞噬细胞和,T,细胞的参与。,(4),淋巴因子是,T,细胞产生的免疫活性物质，对机体免疫有加强作用，在体液免疫和细胞免疫过程中都能起作用。,提示：,【,试题预测,】,1,、关于右图的相关叙述中，不正确的是（）,A,若某植物幼苗已经表现出向光性，,且测得其向光面的生长素浓度为,，,则其背光面的生长素浓度范围是大于,B,若某水平放置的植物幼苗表现根的,向地性、茎的背地性，且测得其茎的近,地侧生长浓度为,2,，则茎的远地侧生长,素浓度范围应为小于,C,除草剂灭草的原理是使杂草的生长素,浓度处于大 于,h,状态下,D,若某植物顶芽的生长素浓度为,g,，产生,顶端优势现象的侧芽生长素浓度范围应为大于,h,A,B,A,【试题预测】1、关于右图的相关叙述中，不正确的是（）A,2,、下图表示人体内环境稳态的调节机制。下列关于稳态的说法正,的是,(,),A,人体内环境稳态是在神经系统的调节下，通过各器官、系统的,协调活动来共同维持的,B,若表示正常免疫过程中产生的免疫活性物质，则包括抗体、,淋巴因子和组织胺,C,若表示促甲状腺激素，则对的分泌具有调节作用的激素是,促甲状腺激素释放激素,D,若,A,为下丘脑，,B,为肾上腺，则激素在寒冷时和血糖含量降低,时的分泌量都会增加,D,2、下图表示人体内环境稳态的调节机制。下列关于稳态的说法正,编后语,听课不仅要动脑，还要动口。这样，上课就能够主动接受和吸收知识，把被动的听课变成了一种积极、互动的活动。这对提高我们的学习积极性和口头表达能力，以及考试时回答主观题很有帮助的。实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快。上课的动口，主要有以下几个方式：,第一，复述。,课本上和老师讲的内容，有些往往非常专业和生硬，不好理解和记忆，我们听课时要试着用自己的话把这些知识说一说。有时用自己的话可能要啰嗦一些，那不要紧，只要明白即可。,第二，朗读。,老师要求大家朗读课文、单词时一定要出声地读出来。,第三，提问。,听课时，对经过自己思考过但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法也可以保证自己集中注意力。,第四，回答问题。,上课时积极回答问题是吸收知识的有效途径。课堂上回答问题要主动大胆。回答时要先想一想“老师提的是什么问题,?”,，“它和学过的内容有什么联系？”，并先在头脑中理一理思路，想好回答时，先答什么，后答什么。老师对你的回答做出点评和讲解，指出大家都应该注意的问题和标准答案时你一定要仔细听讲，从中发现哪些是应当记住和掌握的。,2024/11/17,最新中小学教学课件,16,编后语 听课不仅要动脑，还要动口。这样，上课就能够主动接受和,2024/11/17,最新中小学教学课件,17,谢谢欣赏！,2023/9/23最新中小学教学课件17谢谢欣赏！,