,0,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,基于问题解决的,教研活动策划和组织,重庆市九龙坡区教师进修学院,祝传武,基于问题解决的教研活动策划和组织重庆市九龙坡区教师进修学院,1,一、什么是教研活动,二,、什么是策划和组织,三、当前教研活动存在的问题及原因,四、应该确立的教研意识,五、组本教研的策略,六、从案例看教研活动的组织,目录,一、什么是教研活动二、什么是策划和组织三、当前教研活动存在的,2,一、什么是教研活动,概念,教研活动，是指通过群众性的活动形式，有组织、有计划地探讨、总结教育规律和方法、学习和推广教学经验、提高教师素质，从而提高教育质量的教研教改研讨活动。,内容,它的内容涵盖对提高教学质量各层面、各学科、各方面的研究。,形式,它的形式包括各种探讨、研究、学习、交流活动,一、什么是教研活动概念 教研活动，是指通过群众性的活动形式，,3,交流经验,听课,评课,交流经验听课评课,4,一、什么是教研活动,特点,探索性、,总结,性、针对性、诊断性、创造性、检验性、和连,意义,提高教育教学管理水平和教师业务水平的重要环节和有效途径。,规模及类型,时间划分：学期教研活动；单元教研；课时教研。,范围划分：一个地区；一个学校；一个教研组。,内容划分：不同文体；不同课型；不同的学习方式。,一、什么是教研活动特点 探索性、总结性、针对性、诊断性、创造,5,二、什么是策划和组织,（一）策划,1,概念：策划又称（策略、计划）（计策、谋划）“策略方案”和“战术计划”，是指人们为了达成某种特定的目标，借助一定的科学方法和艺术，为决策、计划而构思、设计、制作策划方案的过程。,二、什么是策划和组织（一）策划1概念：策划又称（策略、计划,6,其他观点,：,策划就是想到常人所不能想的地方，说出来的道理又能让常人理解。,中国策划人白玉山认为：策划师通过实践活动获取更加效果的智慧，它是一种智慧创造行为。,策划是一种对未来采取的行动做决定的准备过程。,策划是通过精心安排的宣传和手段，对事件的发生、发展进行操作。,策划就是有效地组织各种策略方法来实现战略的一种系统工程。,策划是一种从无到有的精神活动。,策划是一种程序，在本质上是一种运用脑力的理性行为。,策划是一种设计，一种安排，一种选择，或是一种决定，不如说是一张改变现状的规划蓝图。,策划是用你有，去寻找你没有的！,其他观点：策划就是想到常人所不能想的地方，说出来的道理又能让,7,2,策划过程,：,策略方案的思考,计划,的,编制,3,种类：,商业策划、创业计划、广告策划、活动策划、营销策划、网站策划、项目策划、公关策划、婚礼策划、医疗策划、战术策划、战略策划,策略思考又称策略性思考，,指的是为达成某种设计，编制具体行动的计划的过程；或为达到某种特定的目的，所需采用的方法论的思考与设计。,计划编制,是指按照已经确定的方法论，编制具体行动的计划的过程。,2策划过程：3种类：商业策划、创业计划、广告策划、活动策,8,可以理解为借助一定的信息素材，为达到特定的目的、目标而进行设计、策划，以为具体的可操作性行为提供创意、思路、方法与对策。,4,现代意义的“策划”,现代意义的“策划”可以理解为借助一定的信息素材，为达到特定的目的、目标而进行设计、策划，以为具体的可操作性行为提供创意、思路、方法与对策。,策划就是一种策略、筹划、谋划或者计划、打算、它是为个人、企业、组织机构为了达到一定的目的，充分调查市场环境、以及相关联的环境的基础之上，遵循一定的方法或者规则对未来即将发生的事情，进行系统、周密、科学地预测并制定科学的可行性的策划方案，同时在发展中不断地调整以适应环境的变化，从而制定切合实际情况的科学的方案就叫做策划。,可以理解为借助一定的信息素材，为达到特定的目的、目标而进行设,9,5,策划的主要特点：,第一、策划的本质一种思维智慧的结晶。,第二、策划具有目的性。,第三、策划具有前瞻性、预测性,。,第四、策划具有一定的不确定性、风险性。,第五、策划具有一定的科学性,。,第六、策划具有科学的创意,。,第七、策划具有可操作性,。,5策划的主要特点：第一、策划的本质一种思维智慧的结晶。第,10,6,做策划的准备,一个好的策划文笔流畅，脉络分明，表达清晰能顾及到对应这个策划中应该涉及的方方面面,一个好的策划能让人读起来有就赶快去实现它的冲动。,一个好的策划能读出成功就在眼前。,首先需要这样的精神条件，要坚定你将要去做这件事情的信念，并一直是假想就是你将要去做的。,无论是在做什么样的策划，其过程中，相信你会因为不断的发现，不断的受到资料的启发，找到很多灵机闪现的方法，而感到策划工作是如此的快乐。,6做策划的准备一个好的策划文笔流畅，脉络分明，表达清晰能顾,11,7,策划常用的理论,二八定律,核心理念：人类社会,20%,的资源，与,80%,的资源活动有关,。,应用要决,：要事第一，重要产品第一，关键人物第一，核心环节第一。,也叫巴莱多定律，是,19,世纪末,20,世纪初意大利经济学家巴莱多发明的。他认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约,20%,，其余,80%,的尽管是多数，却是次要的，因此又称二八法则。,7策划常用的理论二八定律核心理念：人类社会20%的资源，与,12,7,策划常用的理论,马斯洛的需要层次理论,自我实现,尊重需要,社会需要,安全需要,生理需要,富裕阶段,小康阶段,温饱阶段,精神价值需求,物质价值需求,7策划常用的理论马斯洛的需要层次理论自我实现尊重需要社会需,13,二、什么是策划和组织,（二）组织,1,概念,从广义上说，组织是指由诸多要素按照一定方式相互联系起来的系统。,从狭义上说，组织就是指人们为着实现一定的目标，互相协作结合而成的集体或团体，如党团组织、工会组织、企业、军事组织等等。,二、什么是策划和组织（二）组织1概念,14,（,1,）目标统一性原则,（,2,）授权原则,（,3,）分工协作原则,(4,）权责对等原则,（,5,）管理宽度适宜原则,（,6,）最少层次原则,（,7,）统一指挥原则,（,8,）弹性结构原则,2,组织工作的原则,（1）目标统一性原则（2）授权原则（3）分工协作原则,15,任务分工：就是决策计划的细化和具体化。,要注意以下问题：,要紧密围绕决策目标和计划方案进行；要周延；要把握分工的,“,度,”,；要讲究人性。,3,组织设计,任务分工：就是决策计划的细化和具体化。3组织设计,16,三、当前教研活动存在的问题及原因。,（一）问题,主体不明确，教师缺乏主动性。,目标不明确,，,不知要解决什么问题。,思想封闭，固步自封。,（二）原因,教研活动高耗低效熄灭了教师参与的热情。,学校缺乏有效管理。过程管理的缺失，教研组缺少量性评价。,教研组长责权不明。,热衷方法翻新，忘记精神引领。,三、当前教研活动存在的问题及原因。（一）问题主体不明确，教师,17,四、应该确立的教研意识,1,团队意识（有共同的目标，也有共同的职责和任务）,（,1,）团队理念和目标,（,2,）团队策略,（,3,）落实职责,2,问题意识（敏锐的眼光，独特的思考）,（,1,）解决教师的“问题”,（,2,）解决学生的“问题”,（,3,）解决的“问题”,3,研究意识（求实求真，定量定性结合）,4,合作意识（放低自己，尊重别人，互相接纳吸收）,5,学习意识（博览群书，阅人无数，行万里路，高人指路）,6,效益意识（着眼改进常态课的教学，研为教与学服务）,四、应该确立的教研意识1团队意识（有共同的目标，也有共同的,18,五、组本教研的策略,（一）“六顶思考帽”,1,什么是,“,六顶思考帽,”,白帽：陈述问题事实,绿帽：提出如何解决问题的建议,黄帽：列举优点,黑帽：列举缺点,红帽：对各项选择方案进行直觉判断,蓝帽：总结陈述得出方案,五、组本教研的策略（一）“六顶思考帽”1什么是“六顶思考帽,19,2,“,六顶思考帽,”,的特点,每一次只考虑一个方面的问题；从不同的角度去考虑同一个问题。,3,“,六顶思考帽,”,的影响,“,六顶思考帽,”,已被美、日、英、澳等,50,个多个国家政府在学校领域内设为教学课程。同时也被世界许多著名商业组织所采用。,4,“,六顶思考帽,”,的启示,用在教研会上的具体做法：,（,1,）制帽子。,（,2,）给帽子分工。,（,3,）给团队成员分工。,（,4,）团队教研。,（,5,）,“,六顶思考帽,”,的效果。,2“六顶思考帽”的特点,20,（二）评价工具导向,1,小学教研组专题教研活动有效性评价标准及量表,（二）评价工具导向1小学教研组专题教研活动有效性评价标准及,21,序号,一级指标及赋分,二级指标及分值分配,赋 分 标 准,评,估,简,记,评,价,好,较好,一般,较差,组员评,组长评,主管评,一,目标明确,（,20,）,1.,专题清晰典型，并切中时需（,15,）,1514,1312,1110,9,2.,任务明确具体，有成果预设（,5,）,5,4,3,2,二,准备充分,（,15,）,1.,活动之前有策划（,5,）,5,4,3,2,2.,个体学习有思考（,10,）,5,4,3,2,三,过程扎实,（,40,）,1.,气氛热烈、互动性强（,10,）,109,87,65,4,2.,重点突出，集中突破（,10,）,109,87,65,4,3.,研讨深刻、有理有据（,10,）,109,87,65,4,4.,调控梳理、注意提升（,10,）,109,87,65,4,四,效果明显,（,25,）,1.,研讨有结论，研究有成果（,15,）,1514,1312,1110,9,2.,行为有改进、研究有延续（,10,）,109,87,65,4,总分,一级指标及赋分二级指标及分值分配赋 分 标 准评 价好较,22,一、目标明确：,1,专题清晰典型，要切中时需,2,任务明确具体，有预期指向,二、准备充分,3,活动之前有策划,4,专题学习有思考,三、过程扎实,5,气氛热烈、互动性强,6,重点突出、集中突破,7,研讨深刻、有理有据,8,调控梳理、注意提升,四、效果明显,9,研讨有结论、研究有成果,10,行为有改进、研究有延续,组,本教研的策略,一、目标明确：1专题清晰典型，要切中时需 2,23,2,九龙坡区小学主题教研活动过程反思表,学科,年级,教研员,研究主题,研究目标,承办学校及负责人,接受任务时间,2011,、,9,现场研讨时间,研究教师,研究内容、任务,研究,形式,研讨,次数,上课,节数,研究成果,小计,研究反思（本次研究得失、今后研究方向及措施,）,2九龙坡区小学主题教研活动过程反思表学科年级教研员研,24,3,九龙坡区小学课堂评价量表,学校,学科,时间,教师,班级,课题,评价内容,评价标准,等级,得,分,优,良,合格,差,教学目标简约,（,15,分）,1.,课堂教学“三维目标”简要明确，突出年段特点,突出教学内容重点，突破学生学习难点。,15,12,9,6,14,教学流程扎实,(60,分）,教师行为,（,30,分）,2,课前准备充分。教材理解准确，无知识性错误；精神饱满；教具学具准备好。,5,4,3,2,4,3,教学设计合理。教学内容选择恰当，教学结构流程安排有序；提问精当，语言准确精炼；思维清晰，条理清楚。,10,9,8,6,9,4,教学方式针对性强。教学方法和练习设计能够有效解决教学重难点，容量适度，充分体现因材施教；注重培养学生的思维能力和实践能力。,10,9,8,6,9,5,教学评价富有激励性。面向全体学生，有良好的倾听习惯和教学机智，评价及时准确，调控合理，能灵活处理课堂生成资源。,5,4,3,2,5,学生行为（,30,分）,6.,遵守课堂学习常规。课前准备充分，学习用品齐，秩序好；精力集中，发言先举手；声音洪亮；站姿坐姿端正。,5,4,3,2,5,7,课堂主体地位突出。积极主动参与学习活动，思维活跃；倾听习惯好，乐于交流个人意见，表达规范；,15,12,9,6,13,8,学习方式有创新。有足够时空进行自主、合作、探究、有意义接受性学习，富有实效和特色。,10,