单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,导 语,上节课我们学习了,枭逢鸠,，讲了怎样对待缺点和错误的问题。这节课，我们再来学习,穿井得人,这篇课文。,穿井得人,宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：,“,吾穿井得一人。,”,有闻而传之者，曰：,“,丁氏穿井得一人。,”,国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：,“,得一人之使，非得一人于井中也。,”,吕氏春秋,(,吕不韦,),穿井得人,宋之丁氏，家无井而出,溉汲,，常,一人居外。,及,其家穿井，告人曰：,“,吾,穿井,得一人。,”,吕氏春秋,(,吕不韦,),从井里打水浇地,等到,译文,:,宋国有一家姓丁的，家中没有井，须到外面打水浇地，因此经常有一个人住在外面。等到他家打了一眼井之后，便对别人说：,“,我家打井得到一个人。,”,打井,穿井得人,有,闻,而传之者，曰：,“,丁氏穿井得,一人。,”,国人,道,之,，,闻,之,于,宋君。,吕氏春秋,(,吕不韦,),听到,译文,:,有人听到这话，传播说：,“,丁家打井打出了一个人。,”,都城的人都谈论这件事，这件事被宋君听见了。,谈论,代这件事,使听见,向、对,穿井得人,宋君,令,人问,之,于,丁氏。丁氏,对,曰：,“,得一人,之,使,，非得一人,于,井中,也。,”,吕氏春秋,(,吕不韦,),派,译文：宋国国君派人去问姓丁的。丁家的人回答说：,“,得到一个人的劳力，并不是从井中挖出一个人来呀。,”,早知道是这个结果，还不如不问。,向,这件事,回答,的,劳动力,在,质疑：,丁家穿井后，告人曰：,“,吾穿井得一人,”,。是什么意思？,意思是我家打井得了一个劳动力。,传说的人把这句话听成了什么意思？,听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。,这则寓言故事说明了一个什么道理？,告诉人们不可轻信传言并盲目传播，说话、念词不要产生歧义。,现实生活中有没有类似情况？如有，我们应该怎样去对待？,在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。,词语小结：,（,1,）古今异义,子将,安,之？古义：,今义：,（,2,）词性活用,我将,东,徙。,东,：,哪里,平安,方位名词活用为动词。,（,3,）一词多义,之,：闻,之,于宋君,。,子将安,之,？,得一人,之,使。,闻,：有,闻,而传之者,。,闻,之于君,。,以,：我,以,日始出时去人近。,以,故东迁,。,于,：闻之,于,宋君,。,非得一人,于,井中,。,代词,这件事,动词,去、到,助词,的,听到,使听到,认为,因为,向,在,1.,整体把握文章内容，理解游记的特点。,2.,学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法。,3.,抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。,4.,有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。,学习目标,18,在长江源头各拉丹冬,字词积累,菱,角,虔,诚,蠕,动,豁,然,懈 怠,蜿 蜒,敦,实,腈,纶,l,ng,qi,n,r,xi,d,i,wn y,n,hu,dn,jng,【,黧黑,】,形容黑。,【,接踵而至,】,形容人或事物一个又一个接连不断地到来。,【,砾石,】,经水流冲击磨去棱角的石块。,【,皱褶,】,皱纹，指冰山上的波形纹。,整体感知,本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。,（教学提示：让学生边读边标画有关时间推移，地点转换的词语，进而理清文章脉络。）,按照,时间的推移，地点的转换,来组织材料，（也是以,“,我,”,的游踪为线索,组织材料的）。叙述了,“,我,”,游览各拉丹冬雪山的所见所感。,草坝子,冰,丛,砾石堆,走下砾石堆，,沿冰河,接近冰山,此地已达海拔六千米以上。,开始,海拔,接近,六千米,第,1,自然段写到,“,各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。,”,你认为,“,我,”,游览的是哪里呢？,东南阳坡,这从第,3,段,“,在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的坝子上,”,可知浏览的是东南阳坡。,北坡,南坡,观察植被的不同？,细节感知,1.,品读,5,6,自然段：从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？,【,明,确,】,远处全景：,晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,。,近景（沿冰河接近冰山）：,冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。,感受：,天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕,。,2.,品读第,10,11,自然段：思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山怎样的特点。,角,度,特,点,触,觉,听,觉,：,写风,视,觉,：,冰体,感,受,：,温,暖,声音大（呼啸）；不停息（川流不息）；威力大（扫荡）,漂亮千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩）；熠熠烁烁，光彩夺目,是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮？,3.,作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？,【,明确,】,5,6,段,是从低处观赏描写，,10,11,段,是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。,两次写观赏雪山的感受，,表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。,4.,品读第,12,14,自然段：这几段描写的重点是什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点。,明确：,描写了风声和坚冰之下的流水。,感悟：,一刻不停，开始演绎长江的故事。,5.,小 结,赏析句子的妙处，感受语言的魅力。,（让学生反复有感情地朗读以下句子，通过反复利朗读引发对句子的理解及对作者的情感的把握。）,语言特点,（,1,）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。,运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作,“,身披白色披风的巨人,”,，赋予雪山以生命，,“,变化多端,”,一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。,（,2,）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食,活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的,“,太空步,”,运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作,“,地震,”,，,“,手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛,”,比作小震，,“,连夜高烧,”,比作大震；把,“,动作的缓慢,”,比作,“,太空步,”,，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。,（,3,）我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。,“,行了跪拜大礼,”,，这一动作描写，传神地 写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。,（,4,）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。,“,白色金字塔,”,，暗示雪山犹如帝王一般，,“,统领,”,一词又赋予雪人以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。,作者在写景时，自然而然的产生了想象联想，让学生品读课文，标画想象联想的句子。作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？蕴含着作者怎样的情感？,（,1,）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。,“,眩晕,”,的意思是,“,感到本身或周围的东西旋转,”,，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹科雪山就是大自然的杰作。,（,2,）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。,由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。,（,3,）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。,“,演绎,”,是,“,铺陈，发挥,”,的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。,更多教学资源淘宝：微信,jingshijiaoyu168,板书设计,由雪山奇伟之景，联想到造物主无所不能创造力,在长江源头各拉丹冬,赞美自然的伟力,长江及 雪山久远,中华民族源远流长,由这冰山波纹联想到年轮,流水一刻不停，开始演绎长江故事,作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。,课堂小结,语文学科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂上看,男生贾里全传,后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是陈老师，你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢？,随堂练习,