,第,1,课时,第,2,课时,插,上,习,作,科,学,的,翅,膀,飞,第1课时第2课时插上习作科学的翅膀飞,第,1,课时,下棋机器人,第1课时下棋机器人,你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？,你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并,如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背包飞行器，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代,你会做些什么？,大胆想象,如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个背,思维导图：,上学,航拍,购物,嬉戏,旅行,帮助他人,如果你拥有背包飞行器，你会做些什么？,思维导图：上学航拍购物嬉戏旅行帮助他人 如果你拥有,在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？,在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用了哪,放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？,放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？,不可思议的科学技术,衣服,恒温衣服,食物,能量豆,住房,移动变形房屋,出行,背包飞行器,娱乐,袖珍影院,学习,大脑拷贝知识,健身,机器人健身教练,不可思议的科学技术衣服恒温衣服食物能量豆住房移动变形房屋出行,人物会有怎样奇特的经历呢？,拥有恒温衣服,奇特的经历,火场救人,去南极探险,潜水,登珠穆朗玛峰,人物会有怎样奇特的经历呢？拥有恒温衣服奇特的经历火场救人去南,回顾学过的课文,他们那时候多有趣啊,，思考：科幻小说的三要素是什么呢？,领悟写法,科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。,回顾学过的课文他们那时候多有趣啊，思考：科幻小说,科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？,科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。,科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻,科幻故事,科学,科学性：基于现实,幻想,预言性：大胆幻想,故事,故事性：生动和连贯的情节,较适于口头讲述。,科幻故事科学科学性：基于现实幻想预言性：大胆幻想故事,同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？,同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪,范文赏析,提纲：,生活环境：美好,人物：小灵通、小燕、,小虎子,科学技术：多功能飘,行车,第一次乘坐飘行车,范文赏析提纲：生活环境：美好人物：小灵通、小燕、科学技术：多,奇特经历,小燕教我开飘行车,飘行车自动避撞，能在水上飘行，还能爬山,飘行车车壳透明，内有空调,奇特经历小燕教我开飘行车飘行车自动避撞，能在水上飘行，还能爬,第一次乘坐飘行车,叶永烈,“小燕也会开汽车？”我可真的不敢相信了。,“这汽车，谁都会开。小灵通，你只要跟我学一分钟，保证会。”小虎子说道，,设下悬念，引人入胜。,第一次乘坐飘行车 “小燕也会开汽车？”我可真的不敢相信,“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几乎每家每户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。”,“小灵通，你还是先跟我学吧！”小燕让我看她面前的操纵板，说道，“你看看这操纵板，就明白一大半了。”,“在我们这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几乎每家每户都有飘行,我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，写着：开关、速度、高度,小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节好速度和高度。以后，就只要管管方向盘了，向左拐弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘往右转。”,我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，写着：开关、速,往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。可是，司机的座位旁边，总是写着“开车时请勿与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地坐在司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，只顾跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。,运用插叙，衬托这辆车的先进性与智能化。,往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。可是，司机的座,正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们的飘行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一惊，还没来得及喊出口，那辆飘行车从我们的头顶上飞过去了。,小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百个放心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭上眼睛开车，也不会闯祸。,正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们的飘行车头对头，几,因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对面有车子开来，它就会自动向左拐，而对方的车子也会自动向左拐，不会撞上。有时，突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，来不及躲开，其中的一辆飘行车就会自动加大气流，从另一辆飘行车上面飞过去。”,因为飘行车装有自动避撞装置，一遇上对面有车子开来，它就会自动,“如果飘行车掉到河里或者撞到山上，怎么办呢？”我还是有点担心。,“没关系，飘行车在水上也能飘行，还能爬山。”小燕一边说着，一边故意让飘行车离开了公路，开进一条小河，然后再沿着河岸爬上去，重新回到公路上。,“如果飘行车掉到河里或者撞到山上，怎么办呢？”我还是,我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她现在也像小虎子似的，很喜欢讲话。只不过她在陌生人面前，才一言不发罢了。,我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她现在也像小虎子似的,这时，我想起了小虎子，他怎么一声不响呢？回头一看，原来他在用那小盒子电视机收看文艺节目，正看得津津有味呢。,提到小虎子看电视，既照应了前文，又写到了高科技产品“小盒子电视机”。,这时，我想起了小虎子，他怎么一声不响呢？回头一看，原,飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐在车里，外边的景色像放电影似的，从身边溜过去。太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我的脸上，却并不觉得热，大约那车壳是用会吸热的透明塑料做的。车里还装有小型冷气机，非常凉爽。,结尾描写了飘行车的透明车壳，以及车内的空调。,飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐在车里，外边的景,总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索，条理清晰。故事的语言描写出色，“我”、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点，推动了故事情节的发展。,总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的,写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的三要素（科学、幻想、故事）？,编写提纲,写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事的,第,2,课时,作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。,动笔起草,第2课时 作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起,必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。,托尔斯泰,指导修改,必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、,修改步骤：,自读。,自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一些具体内容，“删”多余的内容。,自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。,修改步骤：,1.,说一说修改自己作文的过程和体会。,2.,讲一讲修改他人作文的过程和理由。,1.说一说修改自己作文的过程和体会。,小组交流展示：分享自己习作中的精彩之处，简单说一说这些句段好在哪里。,选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。,分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。,评价欣赏,小组交流展示：分享自己习作中的精彩之处，简单说一说这些句段好,课后展示,将优秀习作装订成册，并传阅。,将优秀习作张贴在“作文园地”，供大家欣赏和学习。,将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。,课后展示将优秀习作装订成册，并传阅。,将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿，力争展示。,把这篇作文编入自己的优秀习作集。,将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿，力争展示。,“部编本”语文教材解读,“部编本”语文教材的编写背景。,（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。,（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。,（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。,（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：,（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。,（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。,（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。,“部编本”语文教材的七个创新点：,（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。,（二）单元结构创新,更加灵活的单元结构体制，综合性更强。,（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。,（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。,（五）把课外阅读纳入教材体制。,（六）识字写字教学更加讲究科学性。,（七）提高写作教学的效果。,新教材注重了六个意识。,、国家意识。、目标意识。,、文体意识，非常突出文学素养的培养。,、读书意识。、主体意识。、科研意识。,小结：好教，但教好不易。,下课啦,！,“部编本”语文教材解读下课啦！,35,