,第,1,课时,第,2,课时,四年级下册语文课件,-10,绿 人教（部编版）,(,共,38,张,PPT),四年级下册语文课件,-10,绿 人教（部编版）,(,共,38,张,PPT),第1课时第2课时四年级下册语文课件-10 绿 人教（部编版,导入一,10,绿,导入二,第,1,课时,导入一10 绿导入二第1课时,浓烈热情,宁静悠远,神秘难测,多姿多彩，铺天盖地,导入一,返回,浓烈热情宁静悠远神秘难测多姿多彩，铺天盖地导入一返回,导入二,返回,碧玉妆成一树高，万条垂下,绿,丝绦。,日出江花红胜火，春来江水,绿,如蓝。,春风又,绿,江南岸，明月何时照我还。,“绿”色的诗,导入二返回 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“绿”色的诗,艾青,（,19101996,）,现当代文学家,、,诗人,。他的成名诗作是,大堰河,我的保姆,，后又陆续出版了诗集,北风,火把,黎明的通知,等。朴素、凝练、想象丰富是艾青诗的一贯特点。,绿,是诗人写于,20,世纪,70,年代末期的一首抒情小诗。,作者简介,艾青（19101996）现当代文学家、诗人。他的,拥挤 交叉,拥,挤,交,叉,读一读,ch,j,字词识记,挤,叉,绿叶飘飘,拥挤 交叉拥挤 交叉读一读chj字词识记挤叉,瓶,挤,叉,挥,写一写,左右结构,瓶 挤 挥,叉,独体,瓶挤叉挥写一写左右结构瓶 挤 挥叉独体,根据词语的意思，在文中找出这些词语。,（）：特别；不平常。,（）：（相同的东西）一层层堆叠。,（）：（颜色）深绿。,出奇,重叠,墨绿,词语解释,根据词语的意思，在文中找出这些词语。（）：特别；不,眼前铺满绿色,（第,1,节）,绿满四周,（第,2,3,节）,绿动静皆美,（第,4,5,节）,整体感知,眼前铺满绿色（第1节）绿满四周（第23节）绿动静皆美（第4,课文品读,第,2,课时,好像,绿色的墨水瓶翻倒了，,到处,都是绿的,“好像”,“到处”,比喻,夸张,春意盎然,想象奇特,课文品读第2课时好像绿色的墨水瓶翻倒了，“好像”“到处”,到哪儿去找这么多的绿：,墨绿、浅绿、嫩绿、,翠绿、淡绿、粉绿,绿得发黑、绿得出奇。,到哪儿去找这么多的绿：,碧绿、草绿、青绿、豆绿、荧光绿,春姑娘为我们调出了哪些绿色？,你还知道哪些“绿”？,墨绿,浅绿,嫩绿,翠绿,淡绿,粉绿,碧绿、草绿、青绿、豆绿、荧光绿春姑娘为我们调出了哪些绿色,墨绿,浅绿 嫩绿,翠绿 淡绿,粉绿,发黑,出奇,色彩丰富,整体形象,墨绿 浅绿 嫩绿 发黑 色彩丰富整体形象,刮的,风,是绿的，下的,雨,是绿的，,流的,水,是绿的，,阳光,也是绿的。,刮的风是绿的，下的雨是绿的，,无色,无色,无色,七彩,诗人为什么说它们是绿色的？,绿已经映入了诗人的心里，他带着一颗诗意的心来看世界，自然连风、雨、水、阳光都是绿的了。,无色无色无色七彩诗人为什么说它们是绿色的？绿已经映入,展开联想，说一说。,风中的,是绿色的；,雨中的,是绿色的；,水中的,是绿色的；,阳光下的,也是绿色的。,柳枝,说一说,树叶,小荷,小草,展开联想，说一说。风中的 是绿色的；柳枝说一说树叶,所有的绿集中起来，,挤在一起，,重叠在一起，,静静地交叉在一起。,所有的绿集中起来，,绿的繁多,集中,重叠,挤,交叉,静,绿的繁多集中重叠挤交叉静,突然一阵风，,好像舞蹈教练在指挥，,所有的绿就整齐地,按着节拍飘动在一起,突然一阵风，,比喻,拟人,动,比喻拟人动,在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会随着风摆动。而诗人将眼中所见的场面借助想象，扩大到世间一切的绿，认为它们也随着一起飘动。这种“动”其实也是生命力的流动。,如何理解最后一节中的“动”？,在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会随着风摆动。而诗人,由诗联想到,：,诗人讴歌,：,绿色的原野,；,绿色的山林,；,绿色的海洋,；,绿色的天空,；,绿色的心情,；,绿色的希望,。,心中的绿色的希望和一个充满绿色的时代。,由诗联想到：诗人讴歌：绿色的原野；绿,雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。,选自宗璞的,西湖漫笔,拓展阅读,雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参,1.,文段表达了作者怎样的感情？,阅读与交流,2.,找出文段中想象奇特的地方，读一读，,说说你的感受。,对西湖绿的喜爱和赞美之情。,1.文段表达了作者怎样的感情？阅读与交流2.找出文段中想象奇,示例：,这一段文字描写了作者雨中去灵隐寺，一路上感受到的“绿”，具体通过参天的古木、层叠的树木和小径旁的青苔来刻画山路的清幽。在细雨的润泽下，山道上所有的绿色都显得更加鲜亮、纯净。,示例：这一段文字描写了作者雨中去灵隐寺，一路上感受到,蓝,好像蓝色的染缸砸破了，,到处都是蓝的,到哪儿去找这么多的蓝：,靛蓝、藏蓝、浅蓝、,诗人艾青把绿写得多么动人呀！你喜欢什么颜色呢？仿照课文写一写吧！,小练笔,蓝 诗人艾青把绿写得多么动人呀！你喜欢什么颜色呢？仿照,水蓝、湖蓝、天蓝,蓝得发黑、蓝得出奇；,打的雷是蓝的，,闪的电是蓝的，,下的雪是蓝的，,空气也是蓝的。,所有的蓝集中起来，,挤在一起，,重叠在一起，,静静地缠绕在一起。,突然一片云，,好像导游小姐在引导，,所有的蓝就整齐地,按着韵律贴合在一起,水蓝、湖蓝、天蓝挤在一起，,到处都是，颜色、事物多,有动有静：静静交叉、,随风飘动,墨水瓶翻倒,喜爱、赞美,板书设计,绿,到处都是，颜色、事物多有动有静：静静交叉、墨水瓶翻倒喜爱、赞,诗人用诗意的语言描述了春天到处都是绿色，树木、小草在春风吹拂下来回摆动的景象，,抒发了对绿,、,对春天的喜爱和赞美之情,。,课文主题,诗人用诗意的语言描述了春天到处都是绿色，树木、小草在,拓展发散,“,绿,”词集锦,桃红柳,绿,绿,肥红瘦,绿,草如茵,橙黄橘,绿,青山,绿,水,花花,绿绿,拓展发散“绿”词集锦桃红柳绿绿肥红瘦绿草如茵橙黄橘绿青山绿水,一、比一比，再组词。,瓶（）挤（）,饼（）济（）,水瓶,拥挤,饼干,救济,课堂练习,叉（）挥（）,又（）辉（）,指挥,光辉,交叉,又是,一、比一比，再组词。瓶（）挤（）水,二、判断下列句子使用的修辞手法。,1.,好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿,的,（）,2.,所有的绿集中起来，挤在一起，重叠,在一起，静静地交叉在一起。（）,比喻、夸张,排比,二、判断下列句子使用的修辞手法。1.好像绿色的墨水瓶倒翻了，,朗读指导：,本诗的抒情意味十分浓厚，因而整体应该用舒缓的语气来读。在读第,2,节和第,5,节时，可跟随文势的变化适当加快节奏，营造相应的氛围。,有感情地朗读课文，背诵课文。,课后习题,朗读指导：本诗的抒情意味十分浓厚，因而整体应该用舒缓,背诵指导：,可以先归纳每一小节的重点内容，再进行背诵。如第,1,节用比喻写绿色蔓延各处，第,2,节列举绿色名称，第,3,节举例四种事物，第,4,节写静态的绿，第,5,节写动态的绿。,背诵指导：可以先归纳每一小节的重点内容，再进行背诵。,在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会随风摆动。而诗人将眼中所见的场面通过想象，扩大到世间的一切事物，认为它们也随着一起飘动。这种“动”，其实也是生命力的流动。,这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。,在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会随风摆动。而诗人将,艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读连接”（见教材第,39,面）说一说。,这一段文字描写了作者雨中去灵隐寺的路上感受到的“绿”，通过参天的古木、层叠的树木和小径旁的青苔刻画了山路的清幽。在细雨的润泽下，山道上所有的绿色都显得更加鲜亮、纯净。,艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”,课外练习,背诵课文。,用笔画一画你心中的“绿”。,课外练习背诵课文。,四年级下册语文课件-10绿人教部编版,、谈谈心目中的鲁迅,（,1,）学了本单元的课文，我们被鲁,1,迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。,（,2,）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。,（,3,）小组讨论，合作学习。,（,4,）汇报交流，师生评议。,（,5,）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。,2,、交流体会含义深刻的句子。,（,1,）学生读教材中的内容，谈理解。,师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？,（,2,）学生找句子，交流体会方法。,（,3,）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：,联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。,师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。,日积月累,过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。,1,、学生自读。指名读。,2,、理解重点词语：,3,、有感情地朗读、背诵。,课外再搜集一些鲁迅先生的名言。,趣味语文,1,、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。,2,、学生自读。指名读。,周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？,文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。,、谈谈心目中的鲁迅,