单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,缺铁性贫血病人的护理 完整版,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,缺铁性贫血病人的护理 完整版缺铁性贫血病人的护理 完整版6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。Contents,器缺铁性贫血病人的护理,(Iron deficiency anemia,IDA,缺铁性贫血(IDA),、疾病概述,定义(发病率】(治疗,一、明确需要掌握的基础知识，提高基础知识掌握的准确 性,新课程标准明确规定，对历史知识的考查基础知识占有相当大的比重。因此，在初三复习中，巩固基础知识的复习显得特别重要。所以对复习的第一阶段要注重巩固基础知识，全方位对知识进行梳理，决不遗漏任何一个知识点，教师要引导学生以课本为材料,教会学生阅读和理解,帮助学生分析历史知识的前因后果,引导学生全面准确地理解每个知识点,尤其是主干知识点,引导学生在理解的基础上准确记忆。,二、划分历史阶段，掌握好阶段特征，构建知识框架,运用框架学习法，将书本知识进行梳理、整合，构建适合自己理解和记忆的知识框架。框架建立起来了，学生对书本的内容自然也会更加熟悉。比如，世界近现代史的内容，我就把它分为几个类型，一是资产阶级革命；二是资产阶级改革；三是三次工业革命；四是两次世界大战及战后的世界格局；五是社会主义的探索；六是经济危机等等。先将它们分类，然后进行类比，让学生发现其中的共同点和不同点，这样做，方便他们理解比较和记忆，避免了让学生死记硬背。,三、分专题对知识进行再梳理，重视点线面体结合，纵横联系,历史知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知识网络。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，不可能把历史学好，专题化整理，即由厚变薄。同一个国家或同一种历史现象在不同的历史时期会呈现出一个发展规律，教师要善于指导学生将历史知识整理成专题来进行复习，这样学生对不同时期的同一知识就能形成一条纵向线索，掌握起来也就很轻松了。例如人类历史上迄今为止发生的三次科技革命，我们就可以通过列表比较形成一个表格来掌握（原因、时间、主要标志、动力机器、发明交通工具、突出国家、将人类带入时代、影响、启示）。,四、加大思维训练量，掌握解题方法，提高解题能力,五、历史与现实相联系，教材与课程标准相结合,历史学科的社会价值在于以史为鉴、古为今用。学习历史的最终目的在于通过历史把握现在、预见未来。现在的教育改革就是要教育学生关注社会、关注生活、关注人类发展的重大问题，培养学生解决实际问题的能力。这一点从考试中也能体现。一方面，在平时复习中老师要注意哪些历史知识与这些焦点相关，让学生从历史的角度弄清事件的来龙去脉。另一方面，哪些历史知识可以为当今社会发展，人类进步提供成功的经验，失败的教训，加深对当今种种社会现象的认识和理解，通过中外历史上成功的改革促进了社会的进步来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，让学生认识到改革是促进社会发展的重要推动力。这样学生通过运用所学的历史知识理解分析有关社会问题和社会现象，进一步探索和调整了自己的人生价值取向。,六、关注社会热点，提高学生运用知识分析、解决实际问题的能力,中考以能力立意，鼓励学生以整体的观点分析各种历史现象的本质和规律。在复习中，教师要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，多角度多层次地分析，特别是要注意选择恰当的切入点。要引导学生关注生活、关注现实、关注科技、关注环保。拓宽视野，把在现实政治、经济生活中获取的新观念、新理论、新信息和所学知识相结合，运用相关知识分析认识这些新的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。注重考试说明中的基本题型、能力要求的示例分析及样卷分析，有的放矢引导学生领悟考试说明，提高中考题型的解题能力，熟练中考题型的解题方法，抓好单元训练，穿插专题讲座，同时注意图、文、表的综合运用，并在教学常规和考试中体现。,七、模拟测试,规范答题,为了使教学得到可持续发展,每年的中考题都会保留一些上年中考的知识点,题型不变,难度变化不大。这为我们依照中考历史考试说明,结合中学历史课程标准,中学历史教师用书和历史教材,参照以前的中考试卷模式,出几套中考模拟考试题,来完善学生的答题技巧和方法,适应中考的要求。这样做的目的就是尽量减少失分,使自己升学不受影响。,江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”江主席的讲话，对我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神呢？,一、“和谐”策略是培养创新意识的前提条件,中国有成语曰：“以和为贵”、“和气生财”、“家和万事兴”，这里的和与和气均含有和谐之意。“和谐”是未来人类追求的一种生活方式的最高境界。在教学中和谐就是改变传统的、僵化的、专制的以教师为中心的教学模式，营造一种适应学生身心健康和个性发展的教学空间。教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。,二、质疑、释疑策略是培养创新意识的重要途径,质疑、释疑，顾名思义：就是要求学生对别人的见地、见解，或对教师、课本等产生疑问，并能对此提出自己的看法或做出合理的解释。有诗曰：有疑亦有进，小疑则小进，大疑则大进。由此可见，没有质疑便没有进步，没有释疑便不会有创新。善于质疑的学生其进步是显然的，善于质疑与释疑的学生其创新意识是明显的。质疑是发现问题的开始，是探求知识和思维的起点，是创新的源泉，释疑是思维的归宿，是创造的途径和结果。因此，在教学中我们要引导鼓励学生善于发现问题，敢于质疑，敢于向权威挑战，提出自己的新思想，新看法。如果我们能这样长期坚持下去，学生的创新意识便会凸现出来，学生的创造能力亦会在这种不断的质疑、释疑中得到锻炼与加强。,三、思维训练策略是培养创新意识的重要手段,每个学生都有潜在的创新才能，正如教育家陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”虽然每个学生的创造程度有所不同，但在一定的“和谐”环境中，在教师的指导影响下，学生往往会表现出强烈的创造意识和创新才能。因此，在实际教学中，教师要根据学生的个性特点和智能结构的差异性，有目的、有计划地对学生进行思维训练，让每个学生都能体验到学习数学的兴趣，体验创新的快乐。,第一，教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。,第二，教师应该改进教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。,四、互动评价策略是培养创新意识的有效方法,评价就像一盏明亮的灯，照亮前进的方向，划破学生学习过程中的迷雾。课标指出：评价的意义在于全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促其全面发展。在教学活动中，学生是学习的真正主人，教师不在是评价学生学习的唯一“裁判”，而只是教学活动的组织与引导者，是与学生平等地位的学习活动共同体。把评价的权利交给学生就等于把学习的主动权交给了学生，开展评价与自我评价，形成师生、生生之间互动评价网络。这样学生不仅强化了知识的内在联系，融洽了师生感情，培养了合作学习能力，同时学生潜在的创新意识亦在评价中显现出来。,要完善教学评价标准。传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风，促进全体学生创新能力的提高。,总之，培养学生的创新意识和创造才能是一个长期的系统工程。需要我们从每一节课做起，把每一个学生看成可造之人，培养学生逐步形成：自我学习，自我发展，学会学习，学会与人合作，并在富有激情的和谐氛围中，师生共同参与，相互作用。只有如此，才能激发学生的创新潜能，结出创造之果。,缺铁性贫血病人的护理 完整版6、露凝无游氛，天高风景澈。缺铁,1,Contents,器缺铁性贫血病人的护理,(Iron deficiency anemia,IDA,Contents,2,缺铁性贫血(IDA),、疾病概述,定义(发病率】(治疗,缺铁性贫血(IDA),3,IDA定义,是各类贫血中最常见的一种。,心由于体内铁缺乏致使血红蛋白合成减,少而引起的一种小细胞低色素性贫血。,IDA定义,4,发病率,可发生在各年龄组,婴幼儿和育龄妇,女发病率较高。WHO统计资料显示:,儿童50%;成年男性10%;,女性20%;孕妇40%,发病率,5,铁的代明,1、铁的来源,生理情况:每天需要20-25mg,外源性铁,豆类、紫菜等食物含铁量较丰富,谷类、蔬菜、水果中含铁较低,乳类如牛奶等含铁最低,内源性铁:主要来源,体内衰老红细胞被破坏,后释放的铁,铁的代明,6,铁的代谢,2、铁的吸收,亚铁容易被吸收,吸收部位:十二指肠及空肠上端,3、铁的转运和利用,亚铁大部分被氧化为高铁与血浆转铁蛋白结,合成为转铁蛋白复合体运送,铁的代谢,7,铁的代谢,0,4、铁的分布,正常成人体内铁总量:约3-4.5g,贮存铁:铁蛋白和含铁血黄素形式,正常男性贮存铁约1g,女