单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第,2,课时 等式的性质和解方程（,1,）,苏教版 五年级下册,第2课时 等式的性质和解方程（1）苏教版 五年级下册,进行新课,怎样在天平两边增加砝码，使天平仍然保持平衡？,左右两边都加上,10,克的砝码。,50+10 50+10,=,进行新课怎样在天平两边增加砝码，使天平仍然保持平衡？左右两边,怎样在天平两边增加砝码，使天平仍然保持平衡？,左右两边加上同样重的砝码。,50+,a,50+,a,=,怎样在天平两边增加砝码，使天平仍然保持平衡？左右两边加上同样,观察下图，先填一填，再说说你的发现。,x,+,a,50+,a,x,+,a-,（）,50+,a-,（）,=,a,a,=,观察下图，先填一填，再说说你的发现。x+a,联系天平保持平衡的过程想一想，等式怎样变化，结果仍然是等式？,等式的性质（,1,）,等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。,联系天平保持平衡的过程想一想，等式怎样变化，结果仍然是等式？,根据等式的性质在 里填运算符号，在 里填数。,x,-25=60,x,-25+25=60,x,+18=48,x,+18-18=48,+25,-18,根据等式的性质在 里填运算符号，在 里,推进新课,看图列方程，并求出,x,的值。,x,+10=50,怎么求出,x,的值呢？,推进新课看图列方程，并求出 x 的值。x+10=50怎么,x,+10=50,我这样想的。,（,40,）,+10=50,x,=40,x+10=50我这样想的。（40）+10=50 x=4,x,+10=50,我是这么解的。,因为,50-10=40,所以,x,=40,x+10=50我是这么解的。因为50-10=40所以x=,我们可以根据等式的性质来思考。,x,+10=50,解：,x,+10,-10,=50,-10,方程两边都减去,10,，左边只剩下,x,。,x,=40,x,=40,是不是正确答案呢？,我们可以根据等式的性质来思考。x+10=50解：x+1,x,=40,是不是正确答案呢？,把,x,=40,代入原方程，看看左右两边是不是相等。,40+10=50,，,x,=40,是正确的。,x=40是不是正确答案呢？把 x=40 代入原方程，看,使方程左右两边相等的未知数的值叫作,方程的解,，求方程的解的过程叫作,解方程,。,小结,解形如,x,a,=,b,的方程，运用的是等式的性质（,1,），在方程两边同时减去或加上同一个数，使方程的一边只剩下,x,，就可以求出方程中未知数的值。,使方程左右两边相等的未知数的值叫作方程的解，,课堂演练,1.,解方程,x,-30=80,。,课堂演练1.解方程 x-30=80。,3,2,32,3.,看图列方程，并求出,x,的值。,x+,50=200,解：,x+,50-50=200-50,x=,150,把,x=,150,带入原方程：,150+50=200,，,x,=150,是原方程的解。,3.看图列方程，并求出x的值。x+50=200解：x+,通过这节课的学习活动，你有什么收获？,课堂小结,通过这节课的学习活动，你有什么收获？课堂小结,1.,从课后习题中选取；,2.,完成练习册本课时的习题。,课后作业,1.从课后习题中选取；课后作业,1.,花朝，是成都花会开幕的日子地点在南门外十二桥边的青羊宫花会期有一个月这是一个成都青年男女解放的时期花会与上海的浴佛节有点相像，不过成都的是以卖花为主，再辅助着各种游艺与各地的出产。,2,这篇文章用河神见海神的寓言故事说明哲理，通篇都是设喻而这些比喻又是通过奔放新奇的想象和浓厚的浪漫主义情调抒写出来的。庄子把一切自然事物、神话传说都具体化、人格化。,3.,河伯这一神话传说中的神便被庄子任意驱使为其观点服务,，,先让河伯因受环境和习见习闻的限制而自傲，然后让河伯从小圈子里跳出来，看到了大海而对自己以前的自满羞愧不已。,4.,联系实际，挖掘材料的闪光点。生活中有些事情看似平淡无奇，但它却是整个社会的基础，对这些生活素材进行多方面的思考，深入的开掘，就能够从具体的人事景物概括出人类普遍的感情和抽象的道理。,5,重视细节描写，于细微处见大。这是很重要的一个环节，因为要于细微处见事物的大，往往是通过其细部特征传达出来的，写得越细致，越深入，给读者留下的印象就越深，所体现出的道理就越深。,6,选择思维方式。除直接从事物本身入手，抓住其中自己感受最深的一个方面外，也可以从侧面出击，这往往能出奇制胜。,7,合理想象联想、提升材料层次。联想和想象是作文不可或缺的思维方式，它可以使我们在写作时由物及人，由人及社会，有效地提升素材的层次，从而达到文章表达“以小见大”的目的。,1.花朝，是成都花会开幕的日子地点在南门外十二桥边的青羊宫花,