,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,ks5u精品课件,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第一节,生态系统的结构,高二生物组,第一节高二生物组,森林生态系统,森林生态系统,草原生态系统,草原生态系统,湿地生态系统,湿地生态系统,海洋生态系统,海洋生态系统,城市生态系统,城市生态系统,生物圈,生物圈,思考：动物园里的动物等生物与动物园能否构成一个生态系统？,思考：动物园里的动物等生物与动物园能否构成一个生态系统？,在自然界，任何,生物群落,都不是孤立存在的，它们总是通过,能量和物质的交换,与其生存的环境不可分割地相互联系相互作用着，共同形成一种统一的整体，这样的整体就是生态系统。换句话说，,生态系统就是在一定地区内，生物和它们的非生物环境之间进行着连续的,能量和物质交换,所形成的一个生态学功能单位。,生态系统的定义,在自然界，任何生物群落都不是孤立存在的，它们总是通过能量和物,生态系统的结构包括,两方面内容,一是生态系统的成分,二是食物链和食物网,生态系统的结构包括两方面内容一是生态系统的成分二是食物链和食,池塘生态系统模式图解（课本,86,页）,（一）生态系统的成分,池塘生态系统模式图解（课本86页）（一）生态系统的成分,1,、这个生态系统中有哪些生物？尽可能多地列出它们的名称。除了生物外，还有哪些成分？,2,、上述生物获取,物质和能量,的途径一样吗？你能按照它们的,营养方式,将它们归类吗？,4,、参照右图，尝试画出生态系统各组分之间关系的结构模型。,问题探究,组分,2,组分,3,组分,4,输入,输出,组分,1,3,、你能谈谈生态系统各成分在系统中的地位和作用吗？,1、这个生态系统中有哪些生物？尽可能多地列出它们的名称。除了,香蒲、莲、睡莲、浮萍、金鱼藻等,硅藻、栅藻、蓝藻、团藻等,水生昆虫，鳜鱼等,剑水蚤；鲢鱼等,细菌真菌,植物,:,动物,:,微生物,:,物质,能量,阳光，热能；,水，空气，无机盐及腐殖质,非生物,香蒲、莲、睡莲、浮萍、金鱼藻等硅藻、栅藻、蓝藻、团藻等水生昆,细菌真菌,阳光，热能；,水，空气，无机盐及腐殖质等,绿色植物,各种动物,消费者,生产者,分解者,物质,能量,生,物,非生物,（一）生态系统的成分,自养生物,光能自养型,化能自养型,植食、肉食、,杂食性动物寄生型动物,等,动物，包括,能将有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌，还包括,营腐生生活的动物,等,细菌真菌阳光，热能；绿色植物各种动物消费者生产者分解者,生产者,消费者,分解者,（主要成分）,（必备成分）,（重要成分）,非生物的物质和能量,紧密联系,不可或缺,生态系统各成分在系统中的地位和作用,生产者消费者分解者（主要成分）（必备成分）（重要成分）非生,初级,消费者,分解者,无机环境,次级,消费者,三级,消费者,生产者,遗体、粪便等,初级分解者无机环境次级三级生产者遗体、粪便等,生产者,无机环境,消费者,分解者,生产者无机环境消费者分解者,植物,由食物关系而形成的一种联系。,(1),营养级,食物链上的每一个环节,1,、食物链,（二）食物链和食物网,生产者,分解者,(2),营养级与消费级的关系,消费者营养级,消费级,=,+,1,（,a,）,动物的营养级是可变的,（,d,）,（,b,）,总为第一营养级,（,c,）,不参与营养结构,植物由食物关系而形成的一种联系。(1)营养级食物链上的每一个,温带草原生态系统的食物网简图,许多食物链相互交错连结的复杂营养关系,4,、哪些动物占有两个以上营养级？,3,、第三营养级的动物有哪些？,2,、最长的食物链是哪一条？,1,、食物网中共有多少条食物链？,5,、猫头鹰与蛇存在着什么关系？,竞争与捕食,9,温带草原生态系统的食物网简图许多食物链相互交错连结的复杂营养,二、食物链与食物网（营养结构）,是生态系统结构的第二方面,树 蝉 螳螂 黄雀,(1),捕食食物链,*,食物链的种类,知识拓展,鸟类 跳蚤 鼠疫细菌,死亡动植物残体 跳虫、螨类 食虫昆虫、蜘蛛,食虫鸟、小型哺乳动物,(2),腐生食物链,(3),寄生食物链,（捕食链的起点是生产者）,二、食物链与食物网（营养结构）是生态系统结构的第二,非生物物质和能量,生产者,消费者,分解者,捕食关系,课堂小结,生态系统的结构,模型建构法,生态系统,的成分,食物链（网）,）,（营养结构）,非生物物质和能量生产者消费者分解者捕食关系课堂小结生态系统的,1,、你能区分下列生物在生态系统中的地位吗,？,硝化细菌,磨菇,水稻,蚯蚓,练习与探讨,你对生态系统的组成成分有什么新的认识，把你的想法与你的周围同学交流，共同完善生态系统的总结图解。,知识再认识,蜘蛛,蛔虫,1、你能区分下列生物在生态系统中的地位吗？硝化细菌磨菇水稻蚯,(1),此生态球作为家庭摆设时，应置于什么样的环境中？目的是什么？,阳光处，为生态球提供非生物的能量,结构,生产者、消费者和分解者等生物能够保持相对稳定,(2),试分析此生态球内生物为什么能常年生存？,课后探究,科学,技术,社会,生态球,功能,？,(1)此生态球作为家庭摆设时，应置于什么样的环境中？目的是什,1,、分析某生态系统简图，回答下列问题：,课堂反馈,（,1,）写出图中编号所代表的生态系统成分：,（,2,）写出捕食关系的食物链：,（,3,）从图中可以看出,D,的作用是,A B C D,生产者,衱级消费者,次级消费者,分解者,A,B,C,把动植物尸体、排泄物和残落物中所含有的有机物，分解为无机物，供绿色植物利用,1、分析某生态系统简图，回答下列问题：课堂反馈（1）写出图中,2,、,“,螳螂捕蝉，黄雀在后,”,。此成语所隐含的食物链具有的营养级数至少为,A 2,个,B 3,个,C 4,个,D 5,个,2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”。此成语所隐含的食物链具有的营养级,3,、下图的南极生态系统中，包括,_,条食物链，,_,生物属于三级消费者，,_,生物占有,两个营养级。假设大鱼,全部死亡，则,磷虾数目将,_,。,虎鲸、企鹅、海豹,虎鲸、海豹,5,增多,浮游植物,磷虾,小鱼,海豹,浮游动物,大鱼,企鹅,虎鲸,须鲸,3、下图的南极生态系统中，包括_条食物链，_,