按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,*,新北市友善校園學生事務與輔導工作兼 任 輔 導 教 師,報告人：林郁馨,100年3月10日,1,新北市友善校園報告人：林郁馨100年3月10日1,報 告 大 綱,參、友善校園專任,輔導團業務規劃,肆、結 語,壹、前 言,貳、兼任輔導教師,運作策略,2,報 告 大 綱參、友善校園專任肆、結 語壹、前,一些分享,專任輔導教師與兼任輔導教師,壹、前 言,學生的困難應於其生態中處理,三級輔導機制的信念,3,一些分享壹、前 言學生的困難應於其生態中處,一、,學校三級預防輔導模式,與,輔導教師之角色功能,提昇學生正向思考、情緒與壓力管理、行為調控、人際互動以及生涯發展知能，以促進全體學生心理健康與社會適應。,早期發現高關懷群，早期介入輔導。,推動人員,全體教師,全體教職員,輔導教師,輔導教師,全體教師,專業輔導人員,專業輔導人員,輔導教師,初級預防,二級預防,三級預防,整合各項資源,1.,針對偏差行為及嚴重適應困難學生，整合專業輔導人力、醫療及社政資源，進行專業之輔導、諮商及治療。,2.在學生問題發生後，進行危機處理與善後處理，並預防問題再發生,。,工作內容,壹、前 言,4,一、學校三級預防輔導模式與輔導教師之角色功能提昇學生正向思考,二、,學校專業輔導人力的角色,兼任輔導,教師,心理師,社工師,建構學校,專業輔導人力,金三角,壹、前 言,5,二、學校專業輔導人力的角色兼任輔導心理師社工師建構學校壹、,一、,減授時數規劃,二、,訂定工作執掌,三、,辦理專業培訓,四、,督導與考評,兼任輔導,教師,貳、兼任輔導教師運作策略,6,一、減授時數規劃兼任輔導貳、兼任輔導教師運作策略6,98學年,國,中,減授,6,節,減授,8,節,減授,12,節,國,小,減授,4,節,減授,6,節,減授,10,節,101學年,99學年,一、,減授時數規劃,貳、兼任輔導教師運作策略,7,98學年國減授6節減授8節減授12節國減授4節減授6節減授1,國中小兼任輔導教師工作執掌,服務對象,工作內容,國小,國中,輔導知能諮詢服務,20人次/學期,20人次/學期,個別諮商輔導,20人次/學期,40人次/學期,小團體輔導,1團/學年 68次,1團/學年 68次,專業督導,1次/學期,3次/學期,輔導知能研習,18小時/學年,18小時/學年,其他工作：,個案晤談與輔導紀錄,、,參加個案研討會,、,高關懷群辨識與篩檢,、,轉介特殊個案服務、追蹤輔導並定期紀錄,、,協助偶發事件處理,、,因應突發或危機事件進行班級團體輔導活動,、,執行學校所交辦之相關輔導工作。,貳、兼任輔導教師運作策略,二、,訂定工作執掌,8,國中小兼任輔導教師工作執掌 服務對象,用愛陪伴 與我同行,學生輔導工作,A.輔導、諮商、心理相關專業系所畢業。,B.領有輔導活動科綜合活動學習領域輔導活動專長。,C.修畢輔導四十學分。,D.修畢輔導二十學分。,E.其他,教育熱忱,輔導專業,貳、兼任輔導教師運作策略,9,用愛陪伴 與我同行學生輔導工作A.輔導、諮商、心理相關專,貳、兼任輔導教師運作策略,全市國小兼輔老師分布圖共470人,全市國中兼輔老師分布圖共278人,10,貳、兼任輔導教師運作策略全市國小兼輔老師分布圖共470人全,貳、兼任輔導教師運作策略,三重區國小兼輔老師分布共64人,三重區國中兼輔老師分布共42人,11,貳、兼任輔導教師運作策略三重區國小兼輔老師分布共64人三重,12,12,兼任輔導教師背景資格,正式教師,代課教師,兼任輔導教師專業背景,ABCD類,E類,學輔學分班,輔導進階知能研習,小區域聯盟督導會議,主題式個案專業督導,輔導進階知能研習,小區域聯盟督導會議,主題式個案專業督導,學輔學分班,輔導實務增能班(保母學校),輔導基礎知能研習,輔導進階知能研習(須參加基礎),小區域聯盟督導會議,主題式個案專業督導,輔導基礎知能研習,輔導進階知能研習(須參加基礎),小區域聯盟督導會議,主題式個案專業督導,兼輔教師工作說明會.到校關懷會,兼輔教師分區座談會,教育訓練,課程規劃,13,兼任輔導教師背景資格正式教師代課教師兼任輔導教師專業背景AB,參與在職進修,接受定期督導,建立輔導檔案,追求質量並重,四、,督導與考評,【特 色】,成立,友善校園,專任,輔導,團,，專責協助兼任輔導教師運作。,貳、兼任輔導教師運作策略,14,參與在職進修四、督導與考評貳、兼任輔導教師運作策略14,參、友善校園專任輔導團業務規劃,一、,角色與任務,二、,團員責任區與專長,三、,工作目標,四、,層級規劃與重點工作,五、,團員專業進修,六、,預期成效,專任輔導團,15,參、友善校園專任輔導團業務規劃一、角色與任務專任輔導團15,參、友善校園專任輔導團業務規劃,一、,角色與任務,學校行政,專輔團,兼輔教師,教育局,支持,資源,諮詢,(一)教育局、學校行政、兼輔教師、專輔團多方合作,16,參、友善校園專任輔導團業務規劃一、角色與任務學校行政專輔團兼,給予兼輔教師心理支持,支持,資源,協助提供兼輔輔導相關資訊,諮詢,共商輔導現場疑難雜症,參、友善校園專任輔導團業務規劃,一、,角色與任務,(二)提供兼輔教師支持、資源與諮詢,17,給予兼輔教師心理支持支持資源 協助提供兼輔輔導相關資訊諮詢,葉 霜,（學生輔導、心理諮商、學務）,賴玉粉,（學生輔導、輔導行政、教務）,葉瑛儒,（學生輔導、心理諮商、特教）,劉嘉雯,（學生輔導、輔導課程、護理）,王佳玲,（,學生輔導、心理諮商、輔導行政）,馬青芳,（學生輔導、綜合領域課程）,三重區,新莊區,淡水區,雙和區,七星區,瑞芳區,板橋區,三鶯區,文山區,參、友善校園專任輔導團業務規劃,二、,團員責任區與專長,18,葉 霜（學生輔導、心理諮商、學務）賴玉粉（學生輔導、輔導行,協助兼輔教師,提供專業輔導服務,增進兼輔教師,自我效能感,提升兼輔教師,輔導專業知能,參、友善校園專任輔導團業務規劃,三、,工作目標,19,協助兼輔教師增進兼輔教師提升兼輔教師參、友善校園專任輔導團業,全面服務,兼輔專業課程推廣,設立專輔團網頁及諮詢專線,分區支持,組織兼輔教師區域人力網絡,瞭解兼輔教師工作現況給予支持與協助,個別關懷,規劃多重管道到校關懷輔導,參、友善校園專任輔導團業務規劃,四、,層級規劃與重點工作,20,全面服務分區支持個別關懷參、友善校園專任輔導團業務規劃四、層,(,一,),規劃多重管道到校關懷輔導,四、,層級規劃與重點工作,-個別關懷,參、友善校園專任輔導團業務規劃,自願申請,到校關懷,行政提列到校關懷,追蹤到校關懷,支持 資源 諮詢,團員主動到校關懷,21,(一)規劃多重管道到校關懷輔導四、層級規劃與重點工作-個別關,(,二,),到校關懷輔導流程,自願申請到校關懷,四、,層級規劃與重點工作,-個別關懷,參、友善校園專任輔導團業務規劃,專輔團與學校聯繫確定日期後，由教育局發文,專輔團到校與兼輔教師及相關人員座談，並,閱覽資料,專輔團撰寫到校關懷記錄，召開專輔會議,學校填寫到校關懷申請表，寄送或傳真至專輔團提出申請,結案,列入,追蹤關懷,該申請表已於99年12月15日以北教特字第0991211179號函諒達,22,(二)到校關懷輔導流程四、層級規劃與重點工作-個別關懷參,(,二,),到校關懷輔導流程,團員主動、行政提列及追蹤到校關懷,四、,層級規劃與重點工作,-個別關懷,參、友善校園專任輔導團業務規劃,專輔團與學校聯繫確定日期,專輔團到校與兼輔教師及相關人員座談，並,閱覽資料,專輔團撰寫到校關懷記錄，召開專輔會議,學校填寫,到校關懷申請表,，寄送或傳真至專輔團,結案,列入,追蹤關懷,23,(二)到校關懷輔導流程四、層級規劃與重點工作-個別關懷參,(一)組織兼輔教師區域人力網絡,(,二,),瞭解兼輔教師工作現況給予支持與協助,四、,層級規劃與重點工作,-分區支持,參、友善校園專任輔導團業務規劃,24,(一)組織兼輔教師區域人力網絡四、層級規劃與重點工作-分區支,(一),兼輔專業課程推廣,(二)設立專輔團網頁及諮詢專線,1.專輔團網頁：,http:/ Dreikurs；Bernice Bronia Grunwald；,Floy C.Pepper,曾端真、曾玲珉譯。五南出版社。,諮詢的理論與實務,鄔佩麗、黃兆慧著。心理出版社。,(四)輔導現場參訪,五、,團員專業進修,參、友善校園專任輔導團業務規劃,27,(一)接受行政督導及輔導專業督導五、團員專業進修 參、友善校,提供兼輔教師專業成長,建立專業輔導團隊,建立專任輔導團專業形象,參、友善校園專任輔導團業務規劃,六、,預期成效,28,提供兼輔教師專業成長建立專業輔導團隊建立專任輔導團專業形象參,肆、結 語,愛與關懷的力量，足以改變世界。,詹姆士奧特瑞,29,肆、結 語愛與關懷的力量，足以改變世界。29,幸福美麗大臺北 返璞歸真心教育,簡報完畢,30,幸福美麗大臺北 返璞歸真心教育簡報完畢30,