单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,是乐谱错了,-,教学设计,1,、“突然，小泽征尔发现曲调有一点不 和谐。一个念头在他头脑中闪 过：乐队演奏错了！”。,2,、“小泽征尔再一次停下来。”从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重地面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？,3,、“一位评委肯定地说”“另一位评委附和着”“一致认为乐谱没有错”。音乐界的权威人士认为乐谱没错，对小泽征尔是一个严峻的考验。,4,、他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”小泽征尔的音乐素质和他的自信，使他勇敢地吼出了“是乐谱错了！”。“是”在这里有肯定、强调的作用。,读一读。,1,、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的。”一位评委肯定地说。,2,、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”,