按一下以編輯母片標題樣式,*,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,知識社會與終身學習,吳明烈,國立中正大學成人及繼續教育學系暨研究所,TEL,：,05-2720411 ext 36118,E-Mail,：,adumlwccu.edu.tw,前 言,知識與學習向為人類社會永續發展與持續進步的核心。就整個人類發展史觀之，當前人類對於知識與學習的高度重視與仰賴可謂前所未有。尤其在二十一世紀與知識相關的重要議題諸如,知識經濟,、,知識管理,及,知識社會,或與學習相關的重要議題如,終身學習,、,學習社會,及,學習型組織,等，更是受到舉世矚目，運用各種有效的途徑與策略以發展知識並促進學習，乃成為各國提升國家競爭力與增進社會發展所一致努力的方向。,知識社會的意涵,知識社會(,knowledge Society),一詞，源自藍恩(,R.E.Lane),於一九九六年在美國社會學評論所發表的政治與意識型態在知識社會的式微一文中。,知識社會是一個以知識為核心的社會，在此社會中，知識的創新、發展與應用普遍發生在人類的各個生活層面中，進而促使個人、組織與社會持續進步。,知識社會的特徵,知識的生產快速,知識的壽命快速縮短,知識傳播迅速、取得容易、儲存方便,知識成為經濟發展的核心要素,知識工作者主導生產,知識社會的相關概念：知識經濟,知識經濟是建立在知識與資訊的生產、擴散與應用之上的經濟。,一九九六年經濟合作發展組織發表以知識為基礎的經濟,(,The Knowledge-based Economy),報告，自此知識經濟的理念廣受國際社會的高度重視。以知識為基礎的經濟這個術語的出現，顯示了人類對於知識與科技在經濟成長中所扮演的角色，有了更充分的認知。知識蘊含於人力資本與科技中，向來處於經濟發展的核心地位,。,知識社會的相關概念：知識管理,知識管理,(,Knowledge Management),經常,被概括性的定義為創造、儲存與運用知,識以促進組織績效的過程。,基本上，知識管理是促使人們的內隱知識外,顯化的過程，以在組織中有效的運用知識的效能。,終身學習的意義,終身學習係指個人在一生中，為增進知識、發展技能與改善態度所持續進行的有意的以及有目的的學習。,終身學習的發展背景,社會的快速變遷,知識的迅速成長與淘汰,人類壽命的延長,個體較高的教育期望,經濟的發展,休閒時間的增加,資訊科技的進步,社會發展的需要,終身學習時代的來臨與特徵,人類當前所處的時代，已然是一個終身學,習時代。這樣的時代具有以下幾項特徵：,（一）繼續學習成為一種必要的活動,（二）學習的型態更多元,（三）學習的方法更多樣,（四）學習市場明顯擴大,（五）個人對學習負有更多的責任,（六）學習係與生活融為一體,（七）新學習文化已然發展,知識社會與終身學習的關係,知識社會提供終身學習的環境,終身學習促進知識社會的發展,知識社會與終身學習相輔相成,影響終身學習發展的三大國際組織,聯合國交科文組織(,UNESCO),經濟合作發展組織(,OECD),歐盟(,European Union),聯合國教科文組織 與終身學習的發展,聯合國教科文組織(,UNESCO),可謂當前影響終身學習發展最鉅且貢獻最大的國際組織。該組織創立於一九四六年，專責教育、科學與文化在全球社會的交流合作與發展，而推動終身學習，亦為其任務之一,。,一.從法爾報告書到狄洛爾報告書:終身學習的促動與開展,UNESCO,於一九七二提出學會發展：教育的今日與明日世界報告書，俗稱,法爾報告書,(,Faure,Report),，,報告書中特別強調“學習社會”及“終身教育”兩種理念。,UNESCO,的二十一世紀教育國際委員會於一九九六年以,學習：內在的寶藏,為主題，以終生學習觀點,提出學習社會四大支柱(,Delors,Report)：,1.,學會與人相處(,learning to live together),2.,學會追求知識,(,learning to know),3.,學會做事,(,learning to do),4.,學會發展(,learning to be),二.召開國際成人教育會議:促進全球終身學習意識與行動,時間,地 點,主 旨,背 景,第一次,1949,丹麥艾爾西諾,成人教育的內容、機構、組織、方法、技術、永續國際合作,戰後時期,第二次,1960,加拿大蒙特利爾,變遷世界中的成人教育，強調成人教育應成為各國教育制度中的重要部分,反殖民地化,第三次,1972,日本東京,成人教育是終身學習的一項基本要素，加強成人教育對民主政治具重要性,冷戰的恐慌及渴望經濟成長,第四次,1985,法國巴黎,發表學習權宣言,閱讀與書寫的權利,提出問題與分析的權利,想像與創造的權利,瞭解人的環境與編寫歷史 的權利,接受教育資源的權利,發展個人與團體技能的權利,經濟危機中期,第五次,1997,德國漢堡,成人教育：21世紀的關鍵,成人學習漢堡宣言,成人學習未來議程,提倡一天一小時、一,年一 星期的理念,倡導舉辦成人學習週,經濟危機、不平等仍舊明顯存在、全球化造成的問題,緣起於一九九七年德國漢堡舉行之第五次國際成人教育會議，建議舉辦聯合國成人學習週，以促進學習文化發展。,一九九九年於,UNESCO,全體大會中決議在公元二年九月舉辦。,三.國際成人學習週:促進學習文化的發展,第一個國際成人學習週：,二年國際識字日(九月六至八日)於德國漢諾威以建立學習社會：知識、資訊與人力發展開啟國際成人學習週的序幕。,別名：終身學習週、成人教育週、學習 節、繼續教育週、終身學習節,截至目前為止，已有四十幾個國家舉辦過成人學習週的活動。成人學習週的積極推動，正是一種成人學習運動，一種甚具時代意義的新社會運動。,經濟合作發展組織與終身學習的推,展,經濟合作發展組織(,OECD),成立於一九六一年，自一九七年代起該組織對於終身學習在全球社會的發展亦有顯著貢獻，特別是在近幾年來，更是將推動終身學習視為該組織的一項重要工作,。,一.從澄清報告書到全民終身學習報告書 ：倡導回流教育與學習機會平等,一九七三,年,OECD,出版回流教育：終身學習的策略，又稱澄清報告書,(,Clarifying Report)。,強調教育機會的均等,，,回流教育必須成一種長期的計畫策略，並培養個人成為一位成功的終生學習者,。,一九九六,OECD,發表全民終身學習(,Lifelong Learning for All),報告書，指出終身學習的目標在於促進個人發展、社會聚合與經濟成長。終生學習必須為人人提供均等的終生學習機會。,三.,學習社會中的知識管理：終身學習的必要思考,近年來國際間興起一股知識管理的熱潮，在教育領域中探討知識管理更是新近之事。,OECD,於二年首度將學習社會與知識管理這兩項概念作一結合並詳加探討，而出版了,學習社會中的知識管理,一書，是當前教育領域中較為有系統探討知識管理的代表之,作。,在知識管理的潮流下教育體系面臨的壓力有：,教育需適應社會的變遷：當社會逐漸轉變為學習社會，人們對教育有更高的期待學校作為“知識的殿堂”正明顯面臨其他知識來源的競爭。,學校和其他的教育機構面臨處理知識與學習的雙重挑戰,四.,知識經濟與學習經濟,隨著知識經濟的來臨，知識與學習的相關議題益加受到重視：,1.一九九六年,OECD,發表,以知識為基礎的經濟報告,。,知識經濟的興起提出有關教育與訓練的效率及公平性問題，而這也必然是一種學習經濟,(,learning economy)。,2.二000年出版,學習社會中的知識管理,一書,。,透過終生學習，個人和組織得以不斷累積知識，形成珍貴的智慧資產，促進經濟的繁榮與發達。,3.二00一年出版,新學習經濟中的城市與地區,研究專輯,。,學習型組織、學習城市、學習地區的發展。,歐盟與終身學習的推展,歐盟未來主要的挑戰即是，促使所有的公民意識到學習是生活中的一項構件，並促使學習與教學成為未來的一項主要社會活動，並據此開發人類潛能，能夠具有創造力的解決問題與轉移問題的智慧。,歐盟為推展終生學習運動，特將,一九九六年,訂為,歐洲終身學習年,，,並於一九九五年之教與學：邁向學習社會白皮書中提出邁向學習社會的五項發展目標：,1.促進新知的獲得,2.促進學校與企業界緊密結合,3.促進社會統合；,4.熟練三種歐盟會員國語言；,5.兼重資本投資與人力訓練投資,二、終身學習備忘錄與教育交流合作方案,終身學習備忘錄,歐盟於二年十月提出終生學習備忘錄，作為實現學習社會的架構：,1.人人具備新基本技能,2.更多的人力資源,3.教學與學習的革新,4.評鑑學習,5.學習輔導諮商的再思考,6.將學習緊密地帶進家中,實現終身學習的歐洲：六項策略,一、發展學習的合作夥伴關係,夥伴關係反映了終身學習利益與責任的分擔。協調行動往往是針對各種不同情況的最佳回應並能發揮出最大的效果。終身學習的各種策略必須彼此緊密相連，同時被所有行動者所支持。,二、瞭解學習需求,對於各種公民、社區、社會以及勞動市場的學習需求的瞭解是一項基本的終身學習策略。,實現終身學習的歐洲：六項策略,三、投注合理的資源,整體上的公共投資與私人投資的比例必須增加，而經費比例的增加必須建立在政府、公共機關、雇主、社會團體與公民的責任分擔的基礎之上。,四、促進學習機會的獲得,為擴展學習機會，學習的提供必須更透明、彈性、整合以及效率，同時亦須發展新的學習途徑、成果與環境。而這些策略必須重視機會的均等以及特殊團體的公平，以促使終身學習的機會更能實質的為人人所擁有。,實現終身學習的歐洲：六項策略,五、建立學習文化,學習文化的建立係根本地築基在增加學習機會、擴大參與層級以及激發學習需求之上。,六、追求卓越,建立一種良好的機制以提升學習經驗之最佳品質。品質並不僅是一種義務，同時也是個人、雇主、以及其他人對於學習的投資之動機決定因素。,知識社會中的終身學習國際發展趨勢,知識社會中的終身學習，所呈現的是一種,多元取向,的國際發展趨勢，特別是與,現代化,及,全球化,相連結，整體言之，具有以下十大發展趨勢,：,一、民眾的積極參與以形成完善的 終身學習政策與計畫,1.英國成立全國繼續教育與終生學習顧,問小組。,2.英國一九九八年公佈學習時代：新英,國的文藝復興綠皮書；一九九九年公,佈學習成功白皮書。,3.,歐盟二年十月公布終身學習備忘,錄。,二、,探究與採用適宜的終身學習模式,1.二德國聯邦及各邦教育,計畫與研究促進委員會執行終,身學習模式試驗方案。,2.英國,的經濟與社會研究委員會,公佈一,九九四年至二年期間從事的,學習社會研究方案,，提出學習社會的十種模式,。,三、發展新學習文化,學習文化係指一種學習的文化，是整體文化中一項重要的現象，包括學習理念、學習習慣、學習方式、學習型態、學習內容、學習制度、學習態度與行為、及師生關係等。,學習文化亦是一種學習現象，包括無形的學習價值觀與有形的學習活動，是學習者與學習環境交互作用之下的結果。,當前各先進國家在發展終生學習之際，所追求的新學習文化，亦是一種現代化的終生學習文化。,(一)英國全國繼續教育與終身學習顧問小組：,1.一九九七年提出二十一世紀的學習,2.一九九九年發表,創造學習文化：實現學習時代,(二)英國,教育與就業部,一九九九公布學習成功白,皮書,四.,終身學習與知識經濟緊密連結,在知識經濟時代中，知識與學習的關係更顯密切。知識經濟的特徵是需要不斷地學習分類編碼的資訊以及具備利用這種資訊的能力。教育將是知識經濟的核心，而學習則是個人與組織進步的工具。,終身學習被視為知識經濟發展的重要策略，終身學習與知識經濟的緊密連結，正是當前的一項國際發展趨勢。,五、配合地方特色舉辦學習,節,推展成人學習週的目的：,1.讚揚學習的角色，學習能改變生活,2.,激勵兩性在各種學習型態中的參與,3.,促進資訊、學習諮詢與指導的獲得,六、發展創新的終身學習理念與行動,歐盟：全歐志願服務體系,第二次機會學校,知識技能認可體系,個人技能卡,英國：終身學習服務機構,個人學習帳戶,七、擴展國際交流合作以強化 終身學習體系,無論是從聯合國教