单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,门把手的人机设计,门把手的人机设计人的差异在于业余时间门把手的人机设计Ergonomics,人机实训设计,寝室门把手,学生姓名:陈欣,学号:10101440123,班级:工业设计1001班,指导老师:朱虹老师、陈琳老师,DESIGN,在你们印象中门把手是怎样的呢?,DESIGN,激励性评价是在生物教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习生物的良好动机，诱导学生学习生物的兴趣，促使学生积极主动地去学习、探究生物科学。,一、“激励性评价”是培养和保护学生创新思维的条件,在一种宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维会变得十分活跃，教师要能及时地抓住学生一些稍纵即逝的新奇、独特的想法，给予鼓励和赞扬。学生只有获得了教师的鼓励和肯定之后，其创造性思维才会得以发展。在现实生活中，学生的种种创新思维表现常与错误、缺陷、顽皮、任性等相关联，这使得一些教师常常产生错觉，并在语言上不自觉地压制甚至扼杀学生的创新思维的萌芽，其结果只能培养学生墨守成规的习惯。因此，教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维的机会，鼓励学生要勇于尝试和探索、在失败和挫折面前不气馁、不断进取，塑造具有积极和健康心理的开拓型人才。,二、和谐的师生关系是实施“鼓励性评价”的基础,在实施新课改的过程中，建立和谐的师生关系尤为重要。新型的师生关系，要求师生民主平等、心理相容、教学相长，老师要以身作则，对学生一视同仁。自由平等的环境氛围往往容易产生灵感，有利于学生潜能的挖掘。每一个学生都是具有独立人格的个体，他们都渴望得到别人的注意。皮克马利翁效应也表明了如果教师能够准确地把握每位学生的认知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，肯定学生的进步，那么这种期望就会产生巨大的力量，激发学生内在的潜能，并转化为积极实践的动力，最终可以达到期望的效果。不公平的评价会拉开师生间的距离，使学生对教师产生隔阂、冷漠、消极甚至产生对抗的情绪，使学生受到精神上的伤害。所以，教师要公平、公正地对待每一位学生，不偏爱优等学生，不冷落后进生。,三、评价时应注意的策略,1.为不同层次的学生创造获得鼓励和成功的机会。,根据初中生生性好动的特点，可采用演讲、口试、辩论、绘图大赛、技能大赛等多种形式让学生积极主动地进行学习，展示自我，教师则不失时机地对学生进行激励性评价。如：在学习“保护生物多样性”一章中，关于建立自然保护区时会遇到的问题，通过学生角色扮演，分别从政府、野生动动物专家、农民三个方面展开讨论，经过一轮一轮的激烈辩论，最后达成共识、形成书面决议。学生在辩论过程中，开阔了视野，增长了才干，也充分展示了自己的才华，教师则对他们的辩论做出积极肯定的评价。,2.评价要准确、中肯、真诚,生物教学中，对学生进行评价时，教师应根据教学的目标和要求、教学内容、学生的身心发育特点、学习的状况，有目的、有针对性地激励学生，让学生从内心体验成功，产生学习的动力。通常会有这种情况出现：学生进行某些生物探究实验时，实验方案设计很认真，但实验却失败了。这时，教师应正确地进行评价，耐心引导，充分肯定他们在实验中积极认真的态度，同时和学生一起分析、找出原因，允许他们重做实验，直至成功。让学生感受教师的真心帮助，树立起学习的信心。,3.“激励性评价”应面向全体学生,在生物课堂教学中，多用鼓励性的语言，正面赞扬和鼓励学生的每一次小小的成功活动。同时，在实施“激励性评价”时一定要讲究方法和技巧。第一，评价要真诚、中肯，让学生切实体验到教师的每一句鼓励和赞扬都是发自内心的真情实感。第二，要新颖，独特，能够满足学生的好奇心理。第三，要灵活多样，满足学生的求新求异的心理。第四，要全面兼顾，公正地评价每一位学生，不偏爱优秀学生，不冷落后进生，而且，创设不同层次的问题，满足不同层次学生的需要。更应对后进生施以关爱，善于发现、赏识他们的闪光点，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心，使之获得“我也行”的情感体验。第五，要适时，恰如其分，不能过分夸张。,总之，丰富多彩的生物课堂教学活动，增加了学生获得“激励性评价”的机会，而“激励性评价”的运用，又增强了学生探究生物知识的自信心，提高了学习生物的兴趣，挖掘学生的学习潜能，发挥学生的特长，促进学生的个性发展。让学生产生成功的体验，激励学生不断追求成功。同时提高了学生自身各方面的素质，促进学生主动、全面的发展。,什么是激情？激情是指强烈的、具有爆发力的情感。我们在教学中正是需要有这样一种强烈的情感，释放我们炽烈的热情，感染我们的学生。否则，课堂容量再大、内容再丰富，如果只是平平淡淡地叙述，也不会激起学生的共鸣。,一堂没有激情的课绝对不是一堂好课,因为课堂是一个需要用激情荡漾的一池春水,它是流动的、活泼的。课堂需要激情,因为只有激情才能激发激情。学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾，看着不解渴，教学的目标落不到实处，教学效果大打折扣。,怎样才能使我们的课堂充满激情？,一、充分备课，保证激情,备好课是一种态度，态度就是一种能力。教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张弛有度、挥洒自如，才能使课堂激情飞扬，教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂上哪个时间学生容易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到胸有成竹。,选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。结合学习的文本和学生的实际，每节课要有针对性的选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。著名语言学家吕淑湘先生曾说过：“真正掌握一种教学方法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生机勃勃的”。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫“活”。教师无论使用任何形式的教学法，都不可忘了这个“活”字。教师在教学中应结合教学实际，让学生开展自主学习、探究学习、体验性学习和合作学习。,二、精思巧问，迸出激情,新课程改革使课堂教学有了显著变化，其重要标志之一是课堂上老师的提问更开放，学生思维空间更广阔，对话式的教学模式被强化了。但是，一个教师如果不能把自己的问题有序地、层层深入地组织起来，不能把学生无序地问题、有时看上去甚至是无理地问题随机应变地引向深层，就很难驾驭课堂。,在素质教育实施的今天，课堂教学中学生主体地位的体现是非常重要的一个方面，教师的全部激情就是为实现对学生的激励、鼓舞和唤醒，使课堂成为师生互动情感和谐的统一体只有营造了这样的“激情”课堂，才能使学生从“知之”到“好知”再到“乐知”。为了调动学生的情感和学习兴趣，教师应当自觉的学习“激”情艺术，具备高超的综合素质。教学中，做到抑扬顿挫，富有幽默感和戏剧性，融科学性和趣味性于一体，“上知天文，下知地理”，凡事都能说出点道道。这样上课时才能做到得心应手，从容自如，提高自己在学生中的威望和地位。课堂是让老师尽情发挥，大展身手的舞台，适时运用肢体语言更能感化学生，吸引学生，教师运用自身非凡地表演才能，使学生有身临其境之感，对其所讲述的事物理解更形象、更直观，从而达到共鸣，产生意想不到的效果。,三、底气十足，激情无限,教师应具备扎实而全面的执教基本功。,首先，教师要有一张“铁嘴”，能把话说“通”，说“活”，说“准”，说“趣”，说“美”。在讲课或说话时，语言既要生动形象，引人入胜，有强烈的感染力，又要讲到点子上；在朗读时，讲究声音的艺术，要读得有感情、有节奏、有韵味，读出文章的情、理、意来，让学生爱听，并能全身心地投入情境感受文章。,其次，教师要有好的教态。在课堂教学过程中，大多数教师只注重语言的生动幽默，却忽略了情绪、声调、眼神、动作、姿态也能传递信息，交流思想，表达情感。这就要求教师在上课时衣着整洁朴素，动作协调优美，表情自然和善，授课时有抑扬顿挫的声调，有亲切敏锐的目光。,第三，教师要有微笑的魅力。教育家提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”当学生取得成功时，教师要用微笑激励他，再接再励，勇往直前；当学生失败时，教师更要用微笑激励他，不怕失败，只要努力就会成功；在学生回答问题时，不管答得怎样，教师都应面带微笑，让学生愿说，敢说。总之，要把微笑带进课堂，贯穿课堂教学始终，使它最大限度地发挥作用。,第四，教师要幽默。幽默是一种行之有效的教学艺术手段。在课堂教学中，教学幽默可使师生关系不断改善，彼此通过反馈来的信息调整双方关系，形成互助合作的教学体系；课后，和谐幽默的气氛，可使师生回味上课情境并开拓新的思路，也可使他们在恰适的气氛中得到身心小憩，可见幽默是教学的好助手。,四、爱心无限，激情永恒,法国诺贝尔文学奖获得者罗曼罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光”，德国教育学家第斯多惠也曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，要打动感染学生，首先要打动感染自己，否则怎样去影响别人呢？激情源于爱心。教师有了一种对学生的爱，对职业的爱，才会有激情的焕发。有了爱心带来的激情，可以全天候、全方位地为学生服务，建立新型的师生关系，真正实施教师对学生的点拔和引导。学生得到老师的爱，反馈回去，就形成了爱的双向交流。心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的后果，学生自觉尊重老师的劳动，十分愿意接近老师，愿意与老师合作，即“爱其师，爱其学”。当学生有了学习的需要和责任感，教学过程就有了一个良好的开端。,总之，社会需要激情，人生需要激情，教学需要激情！创造激情课堂，点燃教师激情，用激情的火花燃烧学生的心灵，培养富有激情的人才。只要你对教育有一份执着与爱，就会拥有一份持久永恒的激情，你会因此而更加年轻美丽、幽默智慧和自信，教学就会突飞猛进，更上一层楼，教师的教学魅力也就产生了。,让我们永远牢记：教育因生命而美丽，课堂因激情而精彩！,人的差异在于业余时间门把手的人机设计门把手的人机设计人的差异,1,Ergonomics,人机实训设计,寝室门把手,学生姓名:陈欣,学号:10101440123,班级:工业设计1001班,指导老师:朱虹老师、陈琳老师,DESIGN,Ergonomics,2,在你们印象中门把手是怎样的呢?,DESIGN,在你们印象中门把手是怎样的呢?,3,目录 CONTENTS,研究背景、意义,门把手的介绍,3)人机工程学分析,4)优秀设计实例,5)改进方案,DESIGN,目录 CONTENTS,4,此课题研究背景:,门拉手是安装在门上便于用手开关门的物体,操纵开,关,吊的用具,拉手在是在我们生活中随处可见的物品,目前市面上的种类也很繁多,而门拉,手只是其中种。这次我课题研究的对象是就是寝室的门拉手,门拉手对我们,日常生活非常重要,我们寝室的门拉手掉下来,导致我们进出门都很不方便。,我认为寝室的门拉手的设计存在着一些不合理的地方,因此我选这个做课题设,计,意义:,我相信一个好的设计能够给我们的生活带来便利,我相信个好用的、,精致的门把手,不仅能给我们的生活带来方便,也能提高我们的生活情趣,相,信如果我设计了一款搞怪图样的门把手,我们每天开关门时看到这样的门把手,怎么能不会心笑呢,DESIGN,此课题研究背景:,5,按材质,金属型,木材型,玻璃型,塑料型,DESIGN,5,按材质,6,2,前卫式,按款式,怀古式,F007A,青古铜/红古铜,休闲式,上,2,7,按外形,管型,球形,条形,其他几何型,DESIGN,按外形,8,按外形,管型,球形,条形,其他几何型,DESIGN,8,按外形,9,