单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,七年级上册,2.1.5,绿色植物在生物圈中的作用,教师展示这两张图片，比较造成这两种不同景象的原因是什么？有什么启示？,情境导入,1,、,知道绿色植物能为其他生物提供食物和能量。,2,、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳,-,氧平衡。,本节目标,1、以下植被中，被誉为“地球之肺的是 ,A常绿阔叶林 B针叶林 C草原 D 热带雨林,自主学习反响,D,2.以下生物中，被称为自然界中“能量转化器的是 ,A绿色植物 B 动物 C 细 菌 D 真菌,A,自主学习反响,3.地球上所有生物生存的根底是：,A绿色植物 B 动物 C 细菌 D 真菌,A,自主学习反响,自主学习反响,4.自然界中的氧气主要来源于,A绿色植物的光合作用 B所有生物的光合作用,C绿色植物的呼吸作用 D所有生物的呼吸作用,A,自主学习反响,5.人类及动物的食物最终来自于 ,A植物体内的有机物 B肉类中的有机物,C光合作用制造的有机物 D植物和动物体内的无机物,C,探究新知,探究问题一、绿色的“能量转化器观察课本 64 页插图思考并讨论答复以下问题：,上面的生物中谁能直接利用太阳光合成有机物？动物以什么为食？他体内的有机物从哪里来的？我们平时吃的蘑菇、木耳的营养是从哪里来的？概括表达太阳能是如何被生物圈 中的生物利用的？,探究新知,知识归纳：讨论答复以下问题,在生物圈中，能量的最终来源是 ，而直接利用太阳能的是 ，通过 作用将它转化为贮存在 中的能量，它是生物圈中最根本和最重要的组成成分，对整个生物圈的 具有非常重 要的作用，它可以称得 上是“生命之母，是绿色的“。,探究新知,探究问题二、自动的“空气净化器观察 65 页普罗斯特勒试验思考讨论以下问题：,1蜡烛为什么熄灭了？,2小白鼠为什么不久就死了？,3燃烧的蜡烛有了植物仍能继续燃烧,植物与小白鼠为什么能活着？,4绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？,探究新知,知识归纳：,A.从这个实验中 可以得出结论：植物能够更新由于蜡烛 、动物 而变的污浊的空气.,B.科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸派出的二氧化碳是绿色植物 作用的原料，而 作用产生的氧除了满足植物自己呼吸需要外，还供给了动物。,C.根据这个实验可以得到启示：地球上广泛分布着种类繁多的绿色植物，他们不断进行着 ，消耗大气中的 ，产生的 又以 形式进入大气，这样就使生物圈的空气中 和 的浓度处于 的状态，简称 ，因此绿色植物也被称为自动的 。,探究新知,探究问题三、观察思考：仔细阅读课本 67-68，并仔细观察，认真思考，描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。思考：,1为什么说绿色植物是“生命之母？,2有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度是否相同？造成这种结果的原因是什么？,3这些现象与绿色植物有什么关系？,知识运用,启发学生运用所学知识解释以下问题：,1,、温室效应和臭氧层破坏形成的原因是什么？,2,、温室效应将给人类带来什么危害？,1森林锐减导致的后果有。,A气候变得更加湿润 B干旱加剧，洪涝减少,C物种减少，甚至灭绝 D耕地增多，粮食丰产,2我们常说绿色植物是“生命之母，主要是因为。,绿色植物光合作用为其他生物提供有机物和能量,绿色植物光合作用为其他生物提供氧气,绿色植物光合作用为其他生物提供水和无机盐,绿色植物光合作用为其他生物提供生活环境,A B C D,C,A,随堂检测,3近年来，沙尘暴仍频繁在我国北方发生，严重干扰和危害了人们正常的生产生活。引起沙尘暴的主要原因是 破坏了生态平衡。,A.人类盲目地开发森林和草原 B.北方地区降水量低，常年干旱,C.环境污染导致植被大量死亡 D.野生动物的种类和数量锐减,4以下哪种做法不利于生物圈中水分平衡的保持？。,A保护现有的森林和草地 B退耕还林、还草,C大规模植树造林 D毁林烧山，建造梯田,D,A,随堂检测,本课小结,1植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗入地下，补充地下水；2绿色植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用，可以保持水土，防止水土流失。,3植物的蒸腾作用可以提高大气湿度，增加降雨量。,作业布置,如图为生物圈中碳-氧循环示意简图，请据图答复：,1A过程表示绿色植物 ，把大气中的 和水合成为有机物，并释放 供给动物和人这一过程所需要的水到达叶片的动力来自绿色的 ,2B过程表示绿色植物和动物、人都进行的 ，,将 释放到大气中去,3人类在生活和生产过程中，因燃烧煤、石油将大量,的 排到大气中去,4由此可见 通过光合作用维持了生物圈中的碳-氧平衡,