单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,钢铁是怎样炼成的八下名著,钢铁是怎样炼成的八下名著36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。钢铁是怎样炼成的八下名著推荐,好书,铁是帐练成的,全球化在很大程度上首先是语言的全球化，英语是使用最广泛的语言之一，尽管存在着“全民英语”教育的某些过度热捧现象，但英语仍然是中国走向全球化过程需要强化的一项“基础性工程”。英语教师需要突破传统应试型英语课堂教学“瓶颈”，不断探索课堂教学新机制，形成“以学生为主体，教师为主导”的应用型教学模式，突出创新性、导向性、实践性和开放性功能，培养学生综合素质。为贯彻上述理念，笔者在英语课堂教学具体实践中，将循序渐进和精讲多练高度融为一体，在充分激活每个学生“记、读、说、写”综合潜能的同时，重点克服学生“说”的“短板”。,一、巧妙导入新单词,对于新单词的学习，传统教学中教师往往离开新单词所在的课文语句环境生硬地单独拼、读或者简单地列出一些相关的例句，这很容易让学生感到非常枯燥乏味，既无兴趣又打不起精神，达不到应有的教学效果。笔者的做法是：,（一）开展情景式诱导提问,主要是把课文语句与生产生活情趣有机结合，以课件形式图文并茂地展示，实现学生对新单词的形象化记忆。如笔者提问：I want to grow some tomatoes.What do I need？这个问题对于来自农村的学生来说非常熟悉，很容易产生兴趣引发共鸣，而对于来自城市的学生也会觉得好奇并催生求知欲开始思索。同学们在课堂上踊跃发言，新单词在热烈的气氛中不知不觉“闪亮登场”，学生经过一番与实物“亲密接触”之后便将新单词铭记于心了。,（二）彰显“一条龙”逻辑思维,在教学农作物种植一课时，笔者将课文中新单词按生产特性或作物生长环境或关联环节进行模块化罗列组合，显示新单词的规律性，培养学生的“一条龙”逻辑思维能力，实现学生对新单词的串联式掌握与场景式运用。把学生在提问中的抢答整理归纳并板书在黑板上，将新单词以似曾相识的语句紧密串联起来并进行灵活扩展，将有关的新单词全部囊括进去，water、sun、box为一组，seed、soil、powder为一组，配合现场实物体验，在让学生了解农作物生长内在要素、增长农作物生长知识的同时，又将所有的新单词做成一道道“舌尖上的美味”。,二、融会单句及段落教学,单句与段落的学习既是对新单词掌握运用的深化，又是对课文内容进行了解学习的基础，在这一环节，笔者注重的是整体融会表达，避免单句与段落之间产生脱节。主要做法是：,（一）连环式启发,如“What do I do first？What do I do then？”等，辅以幽默式语气，最大限度调动学生的积极性，让学生争先恐后回答，展露自己的才能。,（二）贯通式示范,将单句按照作物生长规律有序地写在黑板上，形成上下贯通的段落，让学生融会理解，加深领会：,First，put some soil in the box.Second，sow the seed in the soil.Then，cover it with more soil.After that，keep the box in the shade.Several days later，put the little plants in the earth.At last，water them soften.,（三）交互式提高,先让学生看着黑板重复念两遍，再请学生同桌之间展开互动，然后让全班集体重复一遍，通过至少四次重复，擒俘单句，拿下段落，使学生充满自信，尽情享受“说”的喜悦。,三、开展语言知识实战运用,（一）角色转换,当学生熟记了种西红柿的步骤后，笔者拿出准备好的材料，让学生来“教”笔者种，学生每说一条笔者就演示相应的步骤，这样可以让学生体会到做老师的快乐与自豪。,（二）及时纠错,让学生上台表演，边做边用英语说明，如有疏漏或缺失，同学之间及时弥补。完成对新单词、单句、段落以及通篇课文的学习与理解之后，最关键的是综合提高学生英语“能说会道”的本领。,（三）拓展化问答,立足课文内容，适当增加关联性“课外”提问，如：,1.What are they talking？,2.What do they grow？,3.How do they grow cabbages？,（四）插入式讲解,当学生已经“对答如流”的时候，教师可以插入一些有助于学生理解未知的问题，如提出：,1.Why do they keep the box in the shade？,2.Why do they water them？,如果学生回答不完整，笔者就将准确答案一一写在黑板上，略作讲解后再深度引导。,（五）系统性训练,以语法要点引领口语精准训练，以系列练习强化学生口语表达能力。如设计以下口语练习：,Practice 1 so that.,T：Why do we grow vegetables？,S：So that we can feed us.,T：Why do you water the plants？,S：So that we can make them grow fast.,Practice 2 to stop.（from）doing,T：Why do you stand in the shade？,S：To stop the sun burning us.,T：Why do you cover the desk？,S：To stop the desk getting too dirty.,随着课程改革进程的不断深入，初中语文高效课堂呼之欲出，传统语文课堂教育观念也亟待更新和升级。创新高效课堂是初中语文教学的主要目标之一1。从当前的教育形式来看，初中语文教学在培养学生创新能力的过程中还存在诸多问题。因此，深入分析培养学生创新能力的有效对策，对于提升初中语文教学质量，提高学生综合素质，具有十分积极的现实意义。,一、初中语文教学亟待解决的现实问题,纵观初中语文教学发展的进程，常常出现闭门造车和模仿照搬的现象，这必然衍生出诸多亟待解决的问题，给初中语文教学的开展带来了极大的阻力。首先体现在课堂活力不足上。课堂是三位一体的环境，是教师、文本、学生对话的场所，也是知识生成与讲授的重要平台，要想获取显著的教学成果必然要关注课堂，关注学生的需求，但是部分教师仍旧无法认清这一客观事实，在落实课程标准的过程中不够深入具体，忽略教学与操作的联系，让课堂教学乏善可陈。其次，课堂教学的缺乏活动生成的环节2。在初中语文教学中，要想实现课堂生成目标，不仅需要教师对课程予以足够的设计与把握，还要激发学生的参与热情和主观能动性，在这一点上常出现教与学相分离的情况，造成课程效果质量差、效能低的现实。此外，初中语文教师学科素养的匮乏也是初中语文教学的软肋。对于语文教学来说教师的素质决定着教学设计的品质、学生学习的效果，只有通过业务学习，保持教学创新才能满足学生的需求和课程发展的要求，因此，只有解决上述问题，才能使初中语文教学焕发生机，缩短与先进教育的差距，促进语文学科优化改革、创新高效课堂发展。,二、打造初中语文高效课堂的具体策略,1.注重提升教学质量与趣味性,在初中语文教学中，要兼顾教学质量与趣味性，构筑创新型高效课堂。比如说木兰诗是汉乐府的名篇，也是我们耳熟能详的“花木兰替父从军”故事的由来，这种艺术形式和传递出来的孝道，影响和激励着一代代人，为此我们在进行拓展的时候既要重视材料与文本的拓展，让学生感受到学习乐趣，同时也要保证文化质量不受损耗。开展趣味教学，既是教学创新方式，同时也是对课程内容的补充，为了更好地发挥拓展教学的作用，就要做好提问的设计与使用，提问主要是对基础知识的考察，对思考性习题的考察，对语文学习技巧的考察，为了达到拓展教学的目的，就要让学生在学习之中进行自我提升，让课堂既有条理性，同时又具备良好的趣味性，满足学生的需求3。初中语文趣味教学在质不在量，一直以来我们都反复强调课堂活动不能过多。因此，教师在进行趣味性教学的时候，应该只关注一到两个大问题，在适当处增设小问题，这样才能做到教学的优质化和系统化。要想判定趣味教学的实效性，就需要教师审时度势，在恰当的时机和位置提出检测，提高学生的理解能力，促进趣味性教学的发展。,2.灵活运用电子白板等教学设备,在初中语文教学中，由于初中生认知能力有限，教师进行教学创新的难度也比较大，但是电子白板教学创新依然有其重要的价值。许多教师在使用电子白板的过程中并未考虑其价值与意义，常搞一些形式主义的教学方式，让电子白板成了没有实在意义的新鲜事物，因此，最好的使用方式就是将电子白板作为突破初中语文教学重难点的手段，利用电子白板的图像、音频、动画等形式，将教学内容套用其中，利用思维导图等形式进行具体操作和课程难题讲解，让这些初中生通过实际操作，解决具体问题，丰富课堂形式，并且引导初中生尝试在现实生活中使用这些知识，利用电子白板制造一些应用场景，提升初中生学生的社会适应能力4。举例来说，在讲解唐雎不辱使命之后，除了常规的课件展示外，还可以利用电子白板进行列举对比，将“唐雎”等历史人物用多媒体的形式表现出来，进行特点对比，引导学生互动讨论，让电子白板作用进一步发挥出来。教师在进行教学创新的时候，应该聚焦教学核心，这样才能做到初中语文教学的优质化和系统化。需要教师不断创新，提高学生的理解能力，促进初中语文教学效率的提升，进而打造高效课堂。,3.拓宽提升初中语文课堂丰富性,在初中语文教学中，提升课堂丰富性是吸引学生的关键。课程设计的合理优化是提高效果的重要前提条件，为此，在进行课堂设计的时候，要从课本出发做好有效的延伸。例如，我们在学习从百草园到三味书屋一课时，我们知道这是鲁迅先生的作品，作为我国伟大的文学家、思想家，鲁迅先生的思想和人生观就暗涵在作品之中，为了更好地解读鲁迅，总结他光辉灿烂的一生，我们就要对课程内容进行有效地拓展，在有限的课堂时间内达成课程容量的最大化，课程效果的最优化，所以在课程设计上匠心独运，精雕细琢，将课堂教学做出人文特性，提高学生的学习兴趣5。为此，教师需要在研习教材内容和课程目标的基础上，对学生的知识水平和理解能力进行客观有效的调研，做好二者的有机结合，发挥课堂教学在细化教材内容、深化教学效果上的作用，做好产生式教学策略与替代式教学策略协调发展的工作，尤其对于学生而言要做好信息的处理与采集，对课程学习和目标进行二次处理，达到更优的效果，这也是丰富初中语文课堂教学策略的目标。,4.组织学生开展合作学习,学生在小组合作学习中可以充分发挥自己的优势，取长补短，从而调动小组成员学习语文的积极性和主动性，进一步提高学生在语文学习过程的联想能力和创造能力。在初中语文合作教育实践中，由于理念上的缺失和模式上的滞后，教育工作仍存在诸多问题和不足，比如