,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第一节,幼儿交往的内涵及功能,二、幼儿交往的功能,第一节幼儿交往的内涵及功能二、幼儿交往的功能,交往利于幼儿情绪情感的发展,交往,利于克服“以自我为中心”的行,为,交往利于幼儿语言的发展,交往利于幼儿社会认知的发展,交往利于萌发幼儿的集体荣誉感,交往利于幼儿情绪情感的发展交往利于克服“以自我为中心”的行为,1,、,交往利于幼儿情绪情感的发展,一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁,两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头,三条鱼，水里游，快快乐乐做朋友,启示：幼儿需要“朋友”：成人和同伴,1、交往利于幼儿情绪情感的发展一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁,心理需要（妈妈与婴儿交流、情感的满足）,身体需要,心理需要（妈妈与婴儿交流、情感的满足）身体需要,老师很喜欢我！,我也很喜欢老师！,老师很喜欢我！我也很喜欢老师！,我们玩得真开心！,我们玩得真开心！,2,、,交往利于幼儿克服“以自我为中心”的行为,案例呈现,我和姐姐玩游戏,2、交往利于幼儿克服“以自我为中心”的行为案例呈现,我想开“公共汽车”！,我想玩“煮饭”游戏！,先在家“吃饭”，之后“乘公交,汽,车”出去玩,我想开“公共汽车”！我想玩“煮饭”游戏！先在家“吃,分 析,当两孩子都以“自我为中心”希望对方听从他的要求得不到满足时，他们就会重新思考玩法。,如果一意孤行、互不相让，游戏只能中止，而这显然不是他们所希望的。,因此为了游戏顺利进行，他们会互相协商，既要考虑到自己的需求，又要考虑到对方的需求。因此，丰富游戏情节成了较好的选择。,分 析当两孩子都以“自我为中心”希望对方听从他的要求得不到,3、交往利于幼儿语言的发展,师幼问好,同伴问好,3、交往利于幼儿语言的发展师幼问好,边吃边聊,边吃边聊,介绍自己的作品,介绍自己的作品,4,、,交往利于幼儿社会认知的发展,社会性交往认知策略,对,分享、谦让、合作,等行为的认识,对各行各业的认识,4、交往利于幼儿社会认知的发展社会性交往认知策略,“大家一起玩”,（分享与合作）,“给你吧”,（谦让）,“大家一起玩”“给你吧”,思 考,幼儿在“超市”游戏活动中有哪些收获？,对超市环境的认识,入口、出口、货架、收银台；购物车、购物篮等,对商品的认识,分类摆放、各种类别的认识,对超市工作人员职责的认识,导购人员、货物整理人员、收银员、食品检验员,购买商品时遵守的规则,入口进、出口出；付钱；有序、不乱跑；排队,思 考幼儿在“超市”游戏活动中有哪些收获？,5、交往利于萌发幼儿的集体荣誉感,在集体中，幼儿需要考虑与集体及集体成员的相互关系,学习同伴的优点，了解他人、正确地评价自己在班集体中的地位,逐步学会轮流、分享、合作、谦让，使自己在集体中的地位得到巩固和加强。,5、交往利于萌发幼儿的集体荣誉感在集体中，幼儿需要考虑与集体,比比哪组的小珠子最先拿出来,比比哪组的小珠子最先拿出来,拔河比赛,拔河比赛,