单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/2/21,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/2/21,#,谈话导入,本单元我们学习了自相矛盾田忌赛马跳水这三篇课文，请同学们回顾文章内容，说一说你是如何通过了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解的。,学习自相矛盾时，楚国有个卖矛和盾的人，他既想夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法破坏它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其破坏！”可是，无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可能共同存在的。楚国人片面地夸大了矛和盾的作用，就会出现无法自圆其说的局面,，,告诫我们说话做事都应该三思而后行。,A company is an association or collection of individuals,whether natural persons,legal persons,or a mixture of both.,教学课件,/,毕业答辩,/,教师说课,/,论文答辩,交,流,平,台,学习本单元的课文，要了解人物的思维过,程，加深对课文内容的理解。,学习,田忌赛马,时,，可以,推测,孙膑,当时的,思维过程,。他先分析了当时赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，五的三局两胜的结果。通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计,。,学习,跳水,时,，,也可以推测,船长,是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。,我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的方法来解决。,自由探究,读一读交流平台中的内容，看看你有什么收获？,生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。,A company is an association or collection of individuals,whether natural persons,legal persons,or a mixture of both.,教学课件,/,毕业答辩,/,教师说课,/,论文答辩,句,段,运,用,词,吾盾之坚 坚固 弗能应 应答,道旁李 道路 问其故 缘故,冀复得兔 重复 守株待兔 守候,读下面的词语，注意加点的字，说说你有什么发现？,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,第1、2、4组加点字的古今义相同，其余意思不同。,（1）吾盾之,坚,：指坚硬、坚固、硬。,坚,固：指硬、牢固。,（2）弗能,应,：回应。,应,答：回答。,（3）,道,旁李：指路边。,道,路：指用于公众通行的场所。,（4）问其,故,：原因、缘由。,缘,故：原因。,（5）冀,复,得兔：再的意思。重,复,：反复。,（6）,守,株待兔：等待。,守,候：等待；看护。,我的发现,相同的一个字跟其他字组成词语或者是放在不同的句子中，根据其语境，要表达的意思有时候一样，有时候不一样。,拓展延伸,（,1,）剩,余,余,尝谓,（,2,）,陷,入,陷,子之盾,说说你还知道哪些古今义意思相同或不同的词语？,（,1,）剩,余,：指多余之物。,余,尝谓：指“我”的意思。,（,2,）,陷,入：指落在（不利的境地）。,陷,子之盾：指刺穿。,读一读，注意加点的部分，说说你自己类似的体验，再选择一种体验写一写。,（,1,）,二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟,大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。,.,对于时间长短的判断与常理不符。,你觉得长吗？,这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？,四十秒钟在平时看来的确不算长，可是当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬的，所以大家觉得时间太长。这突出了孩子处境的危险，也表现了人们对孩子的担心。,（,2,）几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇,和八只脚的蜘蛛来了又去了。,.,.,对于时间长短的判断与常理不符。,你觉得长吗？,为什么作者说是时间一转眼就过去了呢？,以一种夸张、递进的手法突显出时间过得非常快。,你是否有过同样的体验？选择一种体验,仿照例子写一写。,一分钟，两分钟，三分钟，仿佛一个世纪过去了，老师还没把我的作文看完。,小组,交流,读一读,叶圣陶先生为一位中学生修改的作文的节选，具体说说叶圣陶是怎样修改这篇作文的？,把用词不准确的地方改准确。,01,如，将“一张画像”改为“一幅画像”。,把不通顺的句子改通顺。,02,如，作文中写“差不多，教过我们的老师都在我的本子上,“,留了影”了，,这句话语序不当，所以叶老师调整了语序、标点，改为,“,教过我们的老师，差不多都在我的本子上,“,留了影,”,。,把长句断成短句。,03,如，把“他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬让大家坐下”改为“他走进教室，挺直腰板望了望大家，然后鞠躬，让大家坐下”，这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。,删去重复啰唆的词句。,04,这类修改的地方非常多。如，“画完后，我递给同桌小强看”，“画完后”一词没有必要，叶老也删去了。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。,增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。,05,作文中写“,他挺直了腰板望了望大家,”，叶老在“他”的后面加上“走进教室”。使王老师的动作更连贯、更生动，表达的意思也更清楚、更完整。,改正错别字和使用不当的标点符号。,06,作文中有好几处将“像”写成“象”，叶老一一加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。,幅,“,幅,”,比,“,张,”,更加,合适。,一张画像,二十六中初中三年级 肖复兴,教室,标点符号，添词补，顺序颠倒等的修改让句,子更加的通顺，合理,脸,叫人,，,开学了。第一节课是几何。那站在门口手里拿着大三角,板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任。他那魁梧的身,。,材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，简直就看不出他是教几何的，,我越看他倒越像新儿女英雄传里的,“,黑老蔡,”,。,。,铃一响,走进教室,把,“,了,”,换掉，让整个行为更准确；删掉多余的表达，让句子更加简洁；两段合成一段，让文章整体思路更加清晰。,，,上课了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬让大家坐下，满都是军人的风度。说不定还真是个复员军人呢！。看样子，他一定挺厉害。,哼，管他厉害不厉害，反正我上课的,“,小癖好,”,谁也干涉不了。不瞒你说，我上课的,“,小癖好,”,就是爱涂涂抹抹、，,就拿起铅笔 课本的包书皮,点儿什么。,去掉多余的标点让书面更加整洁；顺序的调换让句子更通顺；词的表达更加准确了。,，,染染画画的，差不多，教过我们的老师都在我的本子上,“,留了,影,”,。了，今天又见到,“,黑老蔡,”,，我的手早痒痒了。，于是我,便马上在几何书皮上画了起来。,半堂多课，,“,黑老蔡,”,讲的什么，我一点也没听见，课却,幅满,可画出了一张饶有风趣的画像,-,那,“,黑老蔡,”,骑在战马上，手,里挥舞着大三角板和圆规，口里还不住地呐喊；,“,冲啊，向几何进军！,”,儿,大,从,吐出来几个字,去掉了重复啰嗦的表达；更换了更准确地、恰当的表达。,看,几何课本,的,悄悄,几何课本,，,画完后，我递给同桌小强看吧，还不停地给他讲着。谁知，,看得正带劲，忽然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕让老师瞧见，就急忙说：,“,别闹，别闹，回头再让你开眼,.,”,我刚一回头，哎呀，糟糕！原来拿画的正是王老师。,我立刻紧张起来，心就像刚上岸的鱼,“,扑腾、扑腾,”,用了删除法，替换法，颠倒法修改语句，让句子更好，更准确。两段合成一段，让文章表达的情绪一气呵成。,头,个劲儿跳。我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。,拓展训练,请你用修改符号，修改下列病句。,（1）大厅里摆满了看演出的观众。,（2）异口同声地说：“赞成！”,（3）在老师的教育下，他明确了学习态度。,（4）我爱看小蜜蜂小溪流小学生学习报等课外书。,（5）春天的景色我觉得很美丽。,（1）大厅里摆满了看演出的观众。,分析：用词不当，“摆满”换成“坐满”。,（2）异口同声地说：“赞成！”,分析：缺少主语，应该在“异口同声”前加上“大家”。,（3）在老师的教育下，他明确了学习态度。,（4）我爱看小蜜蜂小溪流小学生学习报等课外书。,分析：搭配不当，应该“端正学习态度”。,分析：分类不当，应该把“,小学生学习报,”换成,“,童年,”,。,（5）春天的景色我觉得很美丽。,分析：语序颠倒，应该改成“我觉得春天的景色很美丽”。,A company is an association or collection of individuals,whether natural persons,legal persons,or a mixture of both.,教学课件,/,毕业答辩,/,教师说课,/,论文答辩,日,积,月,累,日积月累十三,豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。,及笄：指女子年满十五岁。,弱冠：指男子二十岁左右的年纪。,而立：指人三十岁。,花甲：指人六十岁。,不惑：指人四十岁,古稀：指人七十岁,期颐：指人一百岁。,课后作业,1,、背诵积累关于不同阶段年龄的称谓；,2,、运用所学的修改作文方法，修改一篇自己的习作。,板书设计,交流平台,了解人物的思维过程,词句段运用,（,2,）不同情境下，利用时间的长短来表达感情,（,3,）修改符号的用法,语文园地六,日积月累,不同阶段年龄的称谓,（,1,）古今义的不同,