单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,记梁任公先生的一次演讲,梁实秋,记梁任,学习目标：,1,、了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。,2,、掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。,学习目标：,2024/11/15,梁实秋,梁实秋,(19021987),，原名：梁治华，浙江余杭人。中国散文家、文学评论家、翻译家。,1915,年就读于清华大学。,1923,年留学美国。回国后曾先后任教于东南大学、济南大学、青岛大学、北京大学等校。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以,雅舍小品,为代表作。主要著作有,浪漫的与古典的,文学的纪律,秋室杂文,（文学评论集），译著,莎士比亚全集,等，主编,远东英汉大辞典,。,2023/10/10梁实秋梁实秋(19021987)，原名,2024/11/15,梁启超（,18731929,），中国近代维新派领袖，学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家及学术大师。有中国近代“百科全书”式的文化巨匠之称。,1895,年追随康有为发送“公车上书”，,1898,年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。,1916,年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为,饮冰室合集,。,出任司法总长时的梁启超,2023/10/10梁启超（18731929），中国近代维,原文云：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”,译文：我今天早上接受国君诏命到了晚上就得饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧！,饮冰：形容惶恐焦灼。这句话的其实表达的是为人臣者的忧国忧民。,饮冰室主人：忧国忧民之心,“,饮冰”，其典源于,庄子,人间世,原文云：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”译文：我,梁任公先生还是文学界一位难得的才子：,他被喻为“中国近代百科全书式的文化巨匠。,创办中国近代第一本新文学杂志,新小说,。,第一个使用“神话”一词的中国学者。,第一个提出建立中国图书馆学。,倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约一千四百万余字，合编为,饮冰室文集,。,少年中国说,的作者。,梁任公先生还是文学界一位难得的才子：他被喻为“中国近代百科,长女梁思顺是诗词研究专家,长子梁思成，是我国著名建筑学家、中国科学院院士；次子梁思永，考古学家、中国科学院院士；三子梁思忠，英年早逝的炮兵上校；次女梁思庄，著名的图书馆学家；四子梁思达，著名的经济学家；三女梁思懿，著名的社会活动家；四女梁思宁，共产党员，光荣的革命军人；五子梁思礼则是中国当代著名的火箭控制系统专家，中科院院士。,梁任公更是培养子女的高手：,梁启超九个子女皆俊才,长女梁思顺是诗词研究专家,长子梁思成，是我国著,注意黑色字的读音,ch zh,叱 咤,风云,jing,迥,乎不同,hn,短小精,悍,qing,博闻,强,记,do,手舞足,蹈,ln l,淋漓,尽致,jn,无人问,津,l,莅,临,hn,酣,畅,注意黑色字的读音ch zh jing,整体感知,通读课文，理清文章思路,第一部分（,1,）简述演讲的背景,第二部分（,2-9,）具体描述这次演讲,第三部分（,10,）对学者梁启超的评价,（写作目的）,本文似为记事，实为写人，通过记录一个精彩有演讲场景来表现梁启超先生的一些特点，表达对老师的崇敬之情。,整体感知通读课文，理清文章思路第一部分（1）简述演讲的背,小组探讨：,到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能给他留下深刻的印象呢？,合作探究,小组探讨：合作探究,开场白：,独特（谦逊、自负）,声音,：,沉着有力，洪亮又激亢（沉稳）,内容,：,丰富有趣 旁征博引（博闻强识,学识丰富）,表情：,狂笑 太息 痛苦（酣畅淋漓 感情丰沛）,肖像：,身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍,步履稳健,气质风神潇洒,眼神光芒四射,（潇洒自信）,神态：,生动有趣（自负、谦逊）,语言：,旁征博引（风趣、博闻强识）,动作：,成为表演,手舞足蹈（自由洒脱）,梁任公演讲的特点,开场白：独特（谦逊、自负）声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳,讲了什么？,讲了什么？,箜篌引,公无渡河。公竟渡河！,渡河而死；其奈公何！,是什么意思？,箜篌引,一天早晨，霍里子高去撑船摆渡，望见一个披散白发的疯颠人提着酒壶奔走。眼看那人要冲进急流之中了，他的妻子追在后面呼喊着不让他渡河，却已经赶不及，疯癫人终究被河水淹死了。那位女子拨弹箜篌，唱,公无渡河,歌曰：“公无渡河，公竟渡河！堕河而死，将奈公何！”其声凄怆，曲终亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌声向妻子丽玉作了描绘，丽玉也甚为悲伤，于是弹拔箜篌把歌声写了下来，听到的人莫不吞声落泪。丽玉又把这个曲子传给邻居女儿丽容，名字就是,箜篌引,。,箜篌,箜篌音域宽广、音色柔美清澈，有一种浪漫唯美的悲剧性情调，象征着世界性的凤凰文化。,一天早晨，霍里子高去撑船摆渡，望见一个披散白发的疯,是因为诗中有一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，有一种直面死亡的勇气。,为什么作者说“这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧”？换言之，任公先生为什么朗诵得这般感慨？,更因为由这个强要渡河的人想到了谭嗣同，谭嗣同甘愿牺牲以救国民的直面死亡的勇气与爱国情操让先生为之敬仰，为之感慨。,谭嗣同被杀。其实他本可以不死。当时日本使馆已帮他做好了逃亡日本的准备，但他坚决不肯逃离。他说：各国变法，无不从流血而成。今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！他还有一首题在监狱墙壁上的绝命诗,我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。他在临刑前说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！”,是因为诗中有一种“明知山有虎，偏向虎山行”的,哭主,一出写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道：高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命！,宫车出，庙社倾，破碎中原费整。养文臣帷幄无谋，豢武夫疆场不猛。到今日山残水剩，对大江月明浪明，满楼头呼声哭声。这恨怎平，有皇天作证。,桃花扇,哭主一出写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯,桃花扇,讲的是什么？,为什么讲到,桃花扇,先生悲从中来？,桃花扇讲的是什么？,桃花扇,是清代孔尚任的戏曲，是通过写男女主人公侯方域和李香君的爱情故事反映明末南明灭亡的历史戏剧。所谓“借离合之情，写兴亡之感。”,崇祯皇帝是一位励精图治的很有作为的皇帝，即位后，立即剪除魏忠贤的势力，希望国家能强盛起来，在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，江山移人，他也自杀身死。,桃花扇是清代孔尚任的戏曲，是通过写男女主人公侯方域和李香,先生是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。,光绪帝也是位很想有所作为的皇帝，,17,岁亲政，但实权掌握在慈禧太后手中。面对甲午战争战败的屈辱，他深知“非变法不能立国”，决心变法图强。,1898,年,6,月，下诏变法维新。,9,月，慈禧太后发动政变，光绪帝被囚禁，戊戌变法失败，光绪“力图振作”的愿望始终无法实现。,戊戌变法失败，光绪帝被囚禁，戊戌六君子被杀。康有为、梁启超逃亡到日本。,可见，任公先生悲的不是崇祯，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！,先生是由崇祯想到了自己曾追随的光绪帝。戊戌变法失败，光绪帝被,闻官军收河南河北 杜甫,剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳。,却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。,白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。,即从巴峡穿巫峡。便下襄阳向洛阳。,杜甫是一位忧国忧民的诗人，长达八年的“安史之乱”，致使国家动荡不安，百姓流离失所，此时诗人听说战乱终于平定，自己盼望多年的安定和平终于到来，自然喜极而泣。,先生讲“初闻涕泪满衣裳”时，为什么笑？,闻官军收河南河北 杜甫剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳。杜,那么，梁先生讲“初闻涕泪满衣裳”时，为什么笑呢？,笑的是战乱平定，国家安定,梁启超和杜甫都是热心肠的人，杜甫喜闻蓟北光复，喜极而涕，手舞足蹈，惊喜欲狂，而梁启超处在风雨如晦的世纪之初，又何尝不希望光复中华，民族富强、国泰民安呢？当他读到剑外忽传收蓟北时，张口大笑是因为他在感受“剑外忽传收中华啊”喜悦啊！,那么，梁先生讲“初闻涕泪满衣裳”时，为什么笑呢？笑的是战乱平,讲,箜篌引,，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺牲，心生悲情；讲,桃花扇,，他为国家的衰亡痛哭流涕；讲杜诗，他为失地的收复张口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，无不源于他对国家对民族命运的关切，源于他满腔的爱国赤诚。而这种爱国真情的自然流露，深深感染了十三岁就考入清华的天才学子梁实秋，使这次演讲在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他还能记忆犹新。,讲箜篌引，他想到救国理想的破灭，想到同志的牺,梁启超先生是一个什么样的,人？,梁启超先生是一个什么样的人？,有思想，有个性，有学问，有文采，感情丰沛，博闻强识，沉稳睿智潇洒幽默，深沉的爱国情怀而又谦逊的学者形象。,有思想，有个性，有学问，有文采，感情丰沛，,作者如同一个高明的画家，寥寥几笔就将梁任公先生的形貌神态勾勒出来，让人读来如同亲闻其声，亲见其人，如此鲜明生动的人物形象是,如何,塑造出来的？,本文中作者运用正面描写、侧面描写、细节描写、语言、动作等展现人物个性。写人凸显个性，将给读者留下深刻印象。,作者如同一个高明的画家，寥寥几笔就将梁任公先生的形貌神态勾勒,课堂写作,从肖像、语言、动作或神态等细节方面对班上同学进行刻画，不写出名字。,课堂写作 从肖像、语言、动作或神态等细节方面对班上,